Όταν η υβριδική μάθηση προκαλεί περισσότερη βλάβη από καλή: Σχολικές επιλογές για οικογένειες ADHD

Η μετάβαση στην προσωπική μάθηση δεν ωφελεί όλους τους μαθητές

Καθώς περισσότερα σχολεία ανοίγουν για προσωπική και υβριδική μάθηση, πολλοί γονείς, εκπαιδευτικοί και εμπειρογνώμονες για την υγεία των παιδιών είναι ενθουσιασμένοι. Πιστεύουν ότι η επιστροφή στο σχολείο αυτοπροσώπως, ακόμη και με μερική απασχόληση, είναι καλύτερη λύση στα διάφορα ψυχικά, κοινωνικά και ακαδημαϊκά ζητήματα που αντιμετωπίζουν τα παιδιά στους βαθμούς K-12 αυτή τη στιγμή.

Αν και αυτό μπορεί να ισχύει για τα περισσότερα παιδιά, πολλά μαθητές με ADHD υποφέρουν τώρα. Η επιστροφή στο σχολείο, ακόμη και με υβριδική χωρητικότητα, δεν ταιριάζει στις ανάγκες τους - δηλαδή για συνέπεια, ρουτίνα και προβλέψιμες υποστηρίξεις. Παρά τις καλές προθέσεις, η υβριδική μάθηση διαταράσσει κάθε τομέα της ζωής τους. Για αυτούς τους μαθητές με ΔΕΠΥ, η ολοκλήρωση του σχολικού έτους σε ένα μη παραδοσιακό πρόγραμμα μάθησης μπορεί να φέρει βραχυπρόθεσμα ακαδημαϊκά οφέλη και να τα προετοιμάσει για επιτυχία στο μέλλον.

Οι μαθητές με ADHD έχουν μια περίπλοκη σχέση με την παραδοσιακή εκπαίδευση

Πολλοί άνθρωποι πιστεύουν ότι το η καλύτερη μάθηση πραγματοποιείται πάντα σε ένα σχολικό περιβάλλον. Ωστόσο, η έρευνα μας δείχνει ότι αυτό δεν ισχύει. Τα παιδιά αρχίζουν να μαθαίνουν στο σπίτι από τους γονείς, τα αδέλφια και τους φροντιστές τους από τη γέννηση. Όταν τα παιδιά ξεκινήσουν το νηπιαγωγείο ή το νηπιαγωγείο, έχουν ήδη αποκτήσει γνώσεις και δεξιότητες από ένα ευρύ φάσμα ανθρώπων, τόπων και εμπειριών. Η ικανότητά μας να μάθουμε σε διαφορετικά περιβάλλοντα και καταστάσεις δεν εξαφανίζεται μόλις ξεκινήσουμε επίσημα το σχολείο.

Οι μαθητές με ADHD και ελλειμματικά λειτουργικά στελέχη έχουν συχνά μια περίπλοκη σχέση με τα παραδοσιακά σχολικά συστήματα. Από τη μία πλευρά, η δομή, τα χρονοδιαγράμματα, οι προθεσμίες και η λογοδοσία από τα στοιχεία των αρχών συμβάλλουν στη διατήρηση της εστίασης και της προόδου τους. Ωστόσο, μαθητές με ADHD συχνά παλεύουν στο σχολείο όταν συσσωρεύονται οι εργασίες και οι προθεσμίες, όταν δεν μπορούν να «επαναφέρουν» μεταξύ τάξεων, όταν αντιμετωπίζουν έλλειψη ευελιξία όσον αφορά το χρόνο στις δοκιμές και τις προθεσμίες, και όταν οι εκπαιδευτικοί δίνουν έμφαση στη μάθηση σε ένα τρόπος. Ως αποτέλεσμα, οι μαθητές με ΔΕΠΥ τείνουν να αγωνίζονται με διαταραχές της διάθεσης, άγχος, θυμό, κοινωνικά ζητήματα και κακή αυτοεκτίμηση όταν ο φόρτος εργασίας και οι προσδοκίες υπερβαίνουν αυτό που μπορούν να χειριστούν. Βλέπουμε επίσης μια μεγάλη αύξηση στον αρνητικό αντίκτυπο της ADHD στις σχολικές επιδόσεις κατά τη διάρκεια του Γυμνασίου και του Λυκείου, όταν ορμόνες, πίεση για συμμετοχή σε εξωσχολικές δραστηριότητες και οι σχέσεις κάνουν την εστίαση στους ακαδημαϊκούς ακόμη περισσότερο δύσκολος.

[Πρόσθετη ανάγνωση: Όταν η εξ αποστάσεως μάθηση συναντά την ADHD]

Η πανδημία απέδειξε ότι τα παιδιά μπορούν να ευδοκιμήσουν σε διαφορετικές εκπαιδευτικές ρυθμίσεις

Όταν τα σχολεία άλλαξαν σε διαδικτυακή μάθηση την άνοιξη του 2020, πολλοί γονείς φοβόταν το χειρότερο. Ναι, πολλές οικογένειες προσπάθησαν να διαχειριστούν αυτήν τη νέα εγκατάσταση ή / και οι σχολικές περιοχές έλειψαν να προσφέρουν χρήσιμους τρόπους μάθετε κάτω από ακραίο άγχος. Ωστόσο, πολλοί μαθητές που συνήθως αγωνίζονται σε ένα κανονικό σχολικό περιβάλλον, συμπεριλαμβανομένων των παιδιών με ADHD, ευδοκίμησαν. Τα πήγαν καλά επειδή ήταν πιο άνετα στο σπίτι και μπορούσαν να δημιουργήσουν καταστάσεις και ρυθμίσεις όπου μπορούσαν να μάθουν καλύτερα από ό, τι είχαν στο σχολείο.

Ενώ στο σπίτι, πολλοί μαθητές με ADHD και άλλες νευροαναπτυξιακές διαταραχές κατάφεραν να μάθουν καλύτερα και να μειώσουν το συνολικό άγχος τους λόγω ενός συνδυασμού παραγόντων όπως:

• Κοιμάται περισσότερες ώρες
• Λήψη διακοπών κίνησης κατά τη διάρκεια και μεταξύ των τάξεων
• Καθισμένος σε κρεβάτια, δάπεδα, μαξιλάρια, καναπέδες και άλλες επιφάνειες που τους βοήθησαν να αισθάνονται πιο άνετα από ένα παραδοσιακό σχολικό γραφείο
• Τρώγοντας και πίνοντας όποτε χρειαζόταν
• Αντιμετώπιση λιγότερων περισπασμών όπως μεγάλα πλήθη, θόρυβοι, μυρωδιές και πολλαπλές μεταβάσεις
• Κάνοντας διαλείμματα για να αντιμετωπίσετε το άγχος της υποχρεωτικής συγκέντρωσης για μεγάλα χρονικά διαστήματα

Η επιστροφή στο σχολείο, ακόμη και αν έχει υβριδική ικανότητα, διαταράσσει αυτό το «νέο φυσιολογικό». Οι μαθητές, οι δάσκαλοι και οι γονείς αναμένεται, για άλλη μια φορά, να συνηθίσουν σε νέα και μεταβαλλόμενα προγράμματα και συστήματα. Οι μαθητές με ADHD επηρεάζονται δυσανάλογα από αυτές τις αλλαγές. Γνωρίζουμε ότι παιδιά, έφηβοι και ενήλικες με ΔΕΠΥ αγωνίζομαι με την αλλαγή και συνήθως χρειάζονται περισσότερο χρόνο και υποστήριξη για προσαρμογή. Επιπλέον, πρέπει να παρακολουθείτε την υλικοτεχνική υποστήριξη που εμπλέκεται στην υβριδική εκπαίδευση (π.χ. εναλλασσόμενα χρονοδιαγράμματα, να πηγαίνετε μεταξύ τους διαδικτυακή και προσωπική μάθηση, παρακολούθηση εγγράφων και βιβλίων) επηρεάζει την ικανότητά τους να επωφελούνται από οφέλη που μπορεί να έχει η κατάσταση προμηθεύω.

Πώς μπορούμε να βοηθήσουμε τους μαθητές με ADHD να ολοκληρώσουν επιτυχώς το έτος;

Σε πολλές περιπτώσεις, οι μαθητές με ΔΕΠΥ θα επωφεληθούν από την παραμονή σε μια εναλλακτική μαθησιακή κατάσταση για το υπόλοιπο του σχολικού έτους. Οι μαθητές συνήθως αρχίζουν να αισθάνονται άγχος και εξάντληση μέχρι την άνοιξη. Η ολοκλήρωση της σχολικής χρονιάς είναι αρκετά δύσκολη για μαθητές με ADHD ακόμη και υπό τις καλύτερες συνθήκες. Τι γίνεται αν μπορούσαν να ολοκληρώσουν το πρόγραμμα στο οποίο συμμετέχουν, ώστε να μπορούν να επικεντρωθούν στη μάθηση και στην ικανοποίηση των απαιτήσεων; Πόσο θα ωφελούνταν αυτοί και οι οικογένειές τους από τη μείωση της αλλαγής και της μετάβασης αυτήν τη στιγμή;

[Η ADHD σε μια πανδημία: Το ADDitude ερευνά τους αναγνώστες του σχετικά με το WFH, την εξ αποστάσεως εκπαίδευση, το άγχος και άλλα]

Πολλοί γονείς πιστεύουν ότι το να βρίσκεσαι σε σχολικό κτίριο, ακόμη και με μερική απασχόληση, είναι απαραίτητο για τη μάθηση. Ωστόσο, τα παιδιά τους μαθαίνουν στο Διαδίκτυο για ένα χρόνο σε αυτό το σημείο. Αν και η κατάσταση είναι σχεδόν τέλεια, είναι αυτό που τα παιδιά τους έχουν συνηθίσει να διαχειρίζονται. Εάν ο μαθητής τους τα πάει αρκετά καλά, η παραμονή στο τρέχον πρόγραμμα τους επιτρέπει να διατηρήσουν τα ακαδημαϊκά τους κέρδη. Επίσης, καθιστά δυνατή τη διαχείριση του άγχους που υπάρχει ήδη αντί να χρειάζεται να αντιμετωπίσετε επιπλέον σωματικό και συναισθηματικό στρες.

Διατηρώντας την κατάσταση μάθησης την ίδια μέχρι το τέλος του σχολικού έτους, οι γονείς προετοιμάζουν επίσης τους μαθητές τους για πιθανή ακαδημαϊκή επιτυχία. Εάν τα παιδιά τους επιστρέψουν στο σχολείο τώρα, πιθανότατα θα περάσουν τον υπόλοιπο χρόνο αγωνιζόμενοι να προσαρμοστούν. Σε ορισμένες περιοχές, το σχολικό έτος θα λήξει σε λιγότερο από έξι εβδομάδες. Αξίζει να αλλάξετε αυτό που λειτουργεί ήδη για έξι εβδομάδες; Με την ολοκλήρωση της χρονιάς με επιτυχία, τα παιδιά τους θα το κάνουν βιώστε λιγότερο άγχος, εξάντληση και αρνητικά συναισθήματα για την ακαδημαϊκή τους ικανότητα. Εάν αυτοί οι μαθητές επιστρέψουν σε ένα κανονικό σχολικό περιβάλλον το φθινόπωρο, μπορούν να το κάνουν από μια θέση δύναμης.

Υβριδικά θέματα εκμάθησης για μαθητές με ADHD: Επόμενα βήματα

Η μάθηση κατά τη διάρκεια της πανδημίας ήταν δύσκολη για όλους σχεδόν τους μαθητές και τις οικογένειες. Πολλοί γονείς και παιδιά είναι ενθουσιασμένοι που μπορούν να επιστρέψουν σε μια κανονική σχολική ημέρα για διαφορετικούς λόγους που καλύπτουν τους ακαδημαϊκούς, τη φροντίδα των παιδιών, τις κοινωνικές ευκαιρίες και την οικογενειακή δυναμική. Ωστόσο, γονείς μαθητών με ADHD πρέπει να εξετάσουμε τον αντίκτυπο μιας ξαφνικής αλλαγής και αν το άγχος και οι αποτυχίες που θα μπορούσε να προκαλέσει ολόκληρη η οικογένεια αξίζει τον κόπο.

Εάν ο μαθητής σας τα πάει καλά, ή ακόμα και ακμάζει, στην τρέχουσα μαθησιακή του κατάσταση, σκεφτείτε το ενδεχόμενο να τους αφήσετε να ολοκληρώσουν τη σχολική χρονιά. Αφήστε τους να διοχετεύσουν την ψυχική, σωματική και συναισθηματική τους ενέργεια προς μάθηση αντί να αντιμετωπίσουν την αλλαγή. Επικεντρωθείτε στην υποστήριξη της αγάπης τους για μάθηση. Υπάρχουν πολλές αλλαγές και μεταβάσεις στον ορίζοντα. Ας τους δώσουμε την ευκαιρία να δημιουργήσουν τα ακαδημαϊκά, συναισθηματικά και σωματικά τους αποθέματα, ώστε να μπορέσουν να αντιμετωπίσουν με επιτυχία ό, τι έρχεται με τον επόμενο χρόνο.

Υβριδικές μαθησιακές προκλήσεις για μαθητές με ADHD: Επόμενα βήματα

• Καταλαβαίνουν: Οι καλύτερες σχολικές επιλογές για μαθητές με ADHD
• Ανάγνωση: Πώς να ηρεμήσετε τις ταραχώδεις μεταβάσεις στο σχολείο (προσωπικά)
• Μαθαίνω: Τα εκπαιδευτικά δικαιώματα του παιδιού σας κατά τη σχολική κρίση

---

Δρ Ronit Levy είναι κλινικός ψυχολόγος που ειδικεύεται στην εργασία με έφηβους και ενήλικες υψηλού επιπέδου που αγωνίζονται με άγχος λόγω άγχους, OCD, ADHD, χρόνιας ασθένειας και συμβάντων ζωής.

ΑΥΤΟ ΤΟ ΑΡΘΡΟ ΕΙΝΑΙ ΜΕΡΟΣ ΤΗΣ ΔΩΡΕΑΝ ΠΑΝΔΗΜΙΚΗΣ ΚΑΛΥΨΗΣ ΠΡΟΣΘΕΤΩΝ
Για να υποστηρίξουμε την ομάδα μας όπως επιδιώκει χρήσιμο και έγκαιρο περιεχόμενο σε όλη αυτή την πανδημία, σας παρακαλούμε εγγραφείτε μαζί μας ως συνδρομητής. Η ανάγνωση και η υποστήριξή σας βοηθούν να το κάνετε αυτό δυνατό. Σας ευχαριστώ.

Ενημερώθηκε στις 16 Απριλίου 2021