Ο Δάσκαλος του Παιδιού της ADHD Κατανοεί την Εμπιστοσύνη στην Εστίαση;

Σε μια προηγούμενη ανάρτηση, έγραψα για παιδιά με διαταραχή υπερκινητικότητας έλλειψης προσοχής (ADHD) που επιθυμούν στοματική διέγερση και πώς να αντιμετωπίσουν αυτή την ανάγκη στο σχολείο. Το θέμα αυξήθηκε από τα σχόλια σε μια ανάρτηση σχετικά με τα παιχνίδια παιχνιδιών fidget (δελτίο αυτού του μήνα).

Ένα δεύτερο θέμα που διέρχεται από τη συζήτηση σχετικά με τα ψεύτικα είναι ότι μερικοί δάσκαλοι βρίσκουν fidgeting να είναι πολύ αποσπούν την προσοχή προς όφελος του φοιτητή. Συμφωνώ ότι αυτό μπορεί να είναι ένα πρόβλημα. Στην πραγματικότητα πρόσφατα τελείωσα ένα άρθρο για το τεύχος του Άνοιξη του 2011 ADDitude περιοδικό σχετικά με το πώς μπορείτε να επιλέξετε τα παιδιά να χρησιμοποιούν το παιδί σας στο σχολείο. Σε αυτό το κομμάτι, έγραψα για την ανάγκη να εκτιμήσω πόσο αποσπά την προσοχή ενός αντικειμένου - τελικά, τα fidgets πρέπει να είναι εργαλεία, όχι παιχνίδια. Τα παιδιά πρέπει να το καταλάβουν και να συμφωνήσουν με τις κατευθυντήριες γραμμές για τη χρήση των εχθρών τους, όπως να μην ρίχνουν ή να γεμίζουν αισθητηριακές μπάλες.

Με αυτό κατά νου, πιστεύω ότι υπάρχουν στιγμές κατά τις οποίες ένας δάσκαλος μπορεί να πηδήσει στο συμπέρασμα ότι ένα παιδί είναι αποσπάται όταν το αντίθετο ισχύει. Πριν το "Εμπιστευθείτε" η έννοια έγινε ευρέως γνωστή, δεν ήταν όλα fidgeting θεωρείται αρνητική συμπεριφορά; Δεν πιστεύουν οι περισσότεροι γονείς ότι τα παιδιά δεν πρέπει να ακούν μουσική ή να έχουν την τηλεόραση στο να κάνουν την εργασία; Σε πολλές περιπτώσεις, όταν εφαρμόζονται σε παιδιά με ΔΕΠΥ, αυτές οι ιδέες έχουν αποδειχθεί λανθασμένες. Το μάθημα είναι: Δεν μπορούμε να κρίνουμε εάν ένα παιδί με ΔΕΠ-Υ διασκεδάζει με βάση εμφανίσεις.

Σε πρώιμους κύκλους γραμματισμού, οι ειδικοί ενθαρρύνουν τους γονείς να αφήνουν τα νήπια να τρέχουν γύρω και να παίζουν καθώς διαβάζουν δυνατά σε αυτούς. Απαιτώντας ένα φυσικά ενεργό, περιπετειώδες μικρό παιδί να καθίσει ακόμα για να ακούσει μια ιστορία μπορεί να τους κάνει να μην τους αρέσει να διαβάζουν. Οι ειδικοί έχουν διαπιστώσει ότι τα μικρά παιδιά παίρνουν σε αυτά που διαβάζονται σε αυτά, ακόμα και όταν φαίνεται να είναι εστιασμένη εντελώς σε κάτι άλλο. Δεν μπορεί να ισχύει το ίδιο και για τα παιδιά με ΔΕΠΥ;

Ας πούμε ότι ένας δάσκαλος αναφέρει ότι τα παιδάκια του παιδιού σας όταν πρέπει να δίνουν προσοχή στην τάξη - ένα παράδειγμα που εμφανίζεται στα σχόλια της ανάρμοστης ανάρτησης. Πώς γνωρίζει ο δάσκαλος ότι έχει αποστασιοποιηθεί; Δεν είναι εξίσου πιθανό ότι το doodling βοηθά να συγκεντρωθεί; Νομίζω ότι είναι σκόπιμο να αμφισβητήσουμε τον δάσκαλο να δοκιμάσει ανεπίσημα τις υποθέσεις του αρκετές φορές πριν ο μαθητής αποθαρρυνθεί από το doodling. Μπορεί ο δάσκαλος να τραβήξει την προσοχή του μαθητή στον ώμο και να τον ζητήσει ήσυχα να επαληθεύσει τι είναι το τρέχον θέμα της διδασκαλίας; Ρίξτε μια ματιά στο χαρτί για να δείτε αν ο φοιτητής σημειώνει επίσης; Μιλήστε μαζί της άμεσα για το τι βιώνει πριν ξεκινήσει να κάνει το doodle και καθώς κουράζει;

Άλλοι μπορεί να έχουν καλύτερες στρατηγικές από εκείνες και οι στρατηγικές θα αλλάξουν ανάλογα με την ηλικία του παιδιού, αλλά μου Το σημείο αυτό είναι το εξής: Τα παιδιά μας συχνά αντιμετωπίζουν φυσικά τις ικανότητες αντιμετώπισης και δεν πρέπει να δυσφημίζουμε αυτούς χωρίς καλό λόγος. Στην πραγματικότητα, θα πρέπει να ενθαρρύνουμε τη δημιουργική δοκιμή και το σφάλμα για να βρούμε τι λειτουργεί για κάθε άτομο.

Έχετε τους δασκάλους του παιδιού σας ανοιχτοί στο νυχτερινό ύφος και το νάρκη, ή βρίσκετε μια τακτική που ο δάσκαλος εγκρίνει δίπλα στο αδύνατο; Μοιραστείτε τις ιστορίες σας!

Ενημερώθηκε στις 31 Μαρτίου 2017