Παρεξηγημένη ΔΕΠΥ στην τάξη: Πώς η εκπαίδευση των δασκάλων ωφελεί τους μαθητές

Η παρεξηγημένη ΔΕΠΥ στην τάξη αφήνει τους μαθητές με μόνιμες ουλές. Διάχυτες λανθασμένες αντιλήψεις στο σχολείο —που διατηρούνται από εκπαιδευτικούς και άλλους μαθητές— πληγώνουν τα παιδιά. Πολλά παραδοσιακά σχολικά συστήματα πρέπει να επιδιορθωθούν, ξεκινώντας με την εξειδικευμένη εκπαίδευση εκπαιδευτικών, την υποστήριξη και τις παρεμβάσεις για την υποστήριξη των νευροαποκλίνων στοχαστών.

Γιατί το έλλειμμα προσοχής εξακολουθεί να απορρίπτεται, να παραβλέπεται και να παρεξηγείται στο σχολείο; Είναι σημαντικό να σημειωθεί ότι η ΔΕΠΥ δεν θεωρείται α μαθησιακή δυσκολία στο δίκαιο της ειδικής αγωγής.¹ Από τις 13 κατηγορίες που αναφέρονται στον Νόμο για την Εκπαίδευση για τα Άτομα με Αναπηρίες (IDEA), η ΔΕΠΥ ταξινομείται στις «άλλες διαταραχές υγείας» και όχι ως ειδική μαθησιακή δυσκολία. Ίσως είναι καιρός για αλλαγή.

Η ρητή ονομασία της ΔΕΠΥ στο IDEA θα μπορούσε να βοηθήσει στο ξεκλείδωμα πιο συγκεκριμένων και χρήσιμων καταλυμάτων στο IEP και στο 504 Plans. Θα μπορούσε επίσης να διευκολύνει την

εκπαίδευση εκπαιδευτικών που απαιτούνται για τη διασφάλιση μιας δίκαιης εκπαίδευσης. Προς το παρόν, όμως, αυτή η εκπαίδευση είναι σπάνια και οι παρεξηγήσεις πολλές.

Η παρεξηγημένη εποχή της ΔΕΠΥ

Ζητήσαμε από τους φροντιστές να αναλογιστούν τη σχέση του παιδιού τους με τους δασκάλους ή να ανατρέξουν στις δικές τους εμπειρίες στην τάξη. Τι παρεξηγούν συχνότερα οι εκπαιδευτικοί σχετικά με τη ΔΕΠΥ; Σχετικά με τις μαθησιακές διαφορές;

«Ο 10χρονος γιος μου απαντά σε αυτήν την ερώτηση και λέει: «Συχνά δεν το συνειδητοποιούν χρειαζόμαστε περισσότερα διαλείμματα, και σκεφτείτε πιο δημιουργικά για τα προβλήματα και την επίλυσή τους, τα οποία μερικές φορές μπορεί να φαίνονται διαφορετικά από τον τρόπο που ο δάσκαλος θα ήθελε να δει το πρόβλημα να λύνεται.» — Τζόναθαν, Τέξας

[eBook: The Teacher’s Guide to ADHD School Behavior]

«Ο 14χρονος γιος μου είναι μαθητής σε δημόσιο γυμνάσιο στη Νέα Υόρκη. Δεν μπορώ να πιστέψω ότι το σχολείο εξακολουθεί να αντιμετωπίζει την περιστασιακή άναρχη συμπεριφορά του τόσο με κρατήσεις όσο και με αναστολές. Αυτοί πάρτε οποιαδήποτε παραπομπή από αυτόν προσωπικά και τιμωρήστε τον για αυτό αντί να αναγνωρίσουμε ότι είναι σύμπτωμα μιας νευροαποκλίνουσας κατάστασης και να την αντιμετωπίσουμε ως τέτοια». — Josephine, Νέα Υόρκη

«[Οι εκπαιδευτικοί πιστεύουν] Σπουδαστές με ΔΕΠΥ δεν είναι κατάλληλοι για δημόσιο σχολείο και ότι θα το κάνουν δεν ανθίζουν σε ένα δημόσιο σχολείο." — Λίζα, Τέξας

«Ως πρώην εκπαιδευτικός, ήμουν δεν είναι επαρκώς εκπαιδευμένοι να κατανοήσουν ή να αναγνωρίσουν τις μαθησιακές διαφορές. Παρακολούθησα ένα ολόκληρο μάθημα πίστωσης για τη ΔΕΠΥ και δεν ήξερα ότι ο ίδιος είχα ΔΕΠΥ».

«Λόγω της αφηρημάδας μου, συχνά δεν έδινα σημασία. Τότε μου ανησυχία θα με εμπόδιζε να απαντήσω όταν ρωτούσα έναν δάσκαλο. Νιώθω ότι ήμουν διαγράφεται ως «ανόητος» στο δημοτικό.» — Ντέμπι, Οχάιο

[Διαβάστε: 10 τρόποι με τους οποίους θα διορθώναμε το σχολικό σύστημα των ΗΠΑ]

“Οι εκπαιδευτικοί κάνουν εξαιρετική δουλειά προσπαθώντας να κατανοήσουμε τη ΔΕΠΥ. Οι διευθυντές σχολείων που χειρίζονται ζητήματα συμπεριφοράς είναι εκεί που αντιμετωπίζουμε προβλήματα…» — Ένας αναγνώστης ADDitude

«Οι εκπαιδευτικοί δεν φαίνεται να κατανοούν τις αόρατες αναπηρίες και θεωρήστε τη ΔΕΠΥ ως προσωπική προσβολή στην εξουσία τους». — Ντενίζ, Αλαμπάμα

«Ακόμα και τώρα, πάρα πολλά Οι εκπαιδευτικοί πιστεύουν ότι η ΔΕΠΥ είναι μια επιλογή. Δεν είναι! Μου είχαν χαρακτηρίσει απείθαρχη και απρόθυμη να «εγκατασταθώ» ή να πάρω τις σπουδές μου στα σοβαρά». — Cee, Δυτική Βιρτζίνια

“ταραχή δεν σημαίνει ότι δεν ακούω. Αυτή η κατηγορία μου απαγγέλθηκε σε μια εκπαίδευση δασκάλων. Όταν αγχωνόμουν, άρχισα να πλέκω με βελονάκι για να ηρεμήσω το μυαλό μου και με έγραφαν για αγένεια». — Ann, Καλιφόρνια

«Νομίζω ότι δεν ξέρουν πολλά για το διαφορές μεταξύ ADHD και LD. Ακόμη και σήμερα, οι εκπαιδευτικοί χρησιμοποιούν τον όρο «ΔΕΠΥ» μόνο και μόνο επειδή ένα παιδί δεν μπορεί να συγκεντρωθεί στην τάξη. Αποτυγχάνουν να καταλάβουν ότι ακόμη και τα παιδιά με ΣΔ δεν θα παραμείνουν συγκεντρωμένα όταν δεν καταλαβαίνουν τι διδάσκεται». — Boon Eu, Μαλαισία

«Νομίζω ότι κατανοούν [ΔΕΠΥ], αλλά δεν έχουν τους πόρους για να ανταποκριθούν κατάλληλα. Το πιο σημαντικό, κατά τη γνώμη μου, είναι οι δάσκαλοι να είναι ευγενικοί και όχι χαρακτηρίστε τα παιδιά ως άτακτα ή σκόπιμα διαταρακτική». — Τζεν, Αυστραλία

«Οι εκπαιδευτικοί με αρκετή ευαισθησία ή συμπόνια μπορούν να συνεργαστούν καλά με τα παιδιά με ΔΕΠ-Υ, επειδή μπορούν διαισθητικά να κάνουν αλλαγές για να βοηθήσουν το παιδί. Άλλοι, που απλώς δεν είναι τόσο ευαίσθητοι ή συμπονετικοί, μπορούν να διδαχθούν για τη ΔΕΠΥ, αλλά ποτέ δεν θα είναι εξαιρετικοί δάσκαλοι για παιδιά με ΔΕΠΥ. Έφυγα από το κανονικό σχολικό σύστημα γιατί βαρέθηκα να μου λένε οι δάσκαλοι ότι τα παιδιά μου ήταν τεμπέλης ή απλά δεν προσπαθούσαν, ακόμη και αφού κάναμε εκπαιδευτικές αξιολογήσεις για να αποδείξουμε ότι είχαν ΔΕΠΥ». — Sarah, Καναδάς

«Πολλοί δάσκαλοι δεν βλέπουν παρελθόν ανατρεπτική συμπεριφορά. Το δελτίο αναφοράς μου πάντα έλεγε ότι ήμουν «αποσπασμένος» ή «βαριεστημένος». Ως αποτέλεσμα, με έβαλαν σε προχωρημένες τάξεις και ποτέ δεν μίλησαν καν για τη [μου] ΔΕΠΥ. Τα παιδιά μου δεν ήταν τόσο ενοχλητικά όσο εγώ, αλλά αισθάνομαι ότι οι περισσότεροι άνθρωποι ενοχλούνται και αγνοούν τις συμπεριφορές αντί να προσπαθούν να αμφισβητήσουν ή να βρουν την πηγή τους». — Στέφανι, Φλόριντα

«Οι εκπαιδευτικοί δεν καταλαβαίνουν ότι δεν μπορείτε απλώς να προσπαθήσετε περισσότερο όπως όλοι οι άλλοι. Νομίζουν ότι μπορείτε να υιοθετήσετε νευροτυπικά στυλ μάθησης και να πετύχετε. Αυτοί λοιπόν ωθήστε αυτές τις τακτικές που λειτουργούν για νευροτυπικούς μαθητές αντί να λάβετε εκπαίδευση για το τι άλλο να κάνετε». — Anne, Νέα Ζηλανδία

«Οι περισσότεροι εκπαιδευτικοί, τότε και τώρα, ακόμα περιθωριοποιούν τους μαθητές με οποιαδήποτε νευροαποκλίνουσα κατάσταση. Κάποια από αυτά φαίνεται να αφορούν τους γονείς. δεν είναι όλοι οι κηδεμόνες πρόθυμοι να κάνουν τα παιδιά τους εξετάσεις και διάγνωση. Μπορεί να φαίνεται παράξενο το γεγονός ότι οι ενήλικες εξακολουθούν να ανησυχούν για το στίγμα — αλλά ως γονιός ενός έφηβου με ΔΕΠΥ, ο ίδιος που πάσχει από ADD και μια γλώσσα δάσκαλος τα τελευταία 12 χρόνια στα δημοτικά σχολεία, έχει γίνει οδυνηρά προφανές ότι αυτά τα ζητήματα εξακολουθούν να μην είναι επαρκώς απευθύνεται. Πιστεύω ότι αυτό οφείλεται στην πρόκληση της εκπαίδευσης κάθε μοναδικού ατόμου σε αυτό που, για μένα, έχει γίνει ένα ξεπερασμένο και αναποτελεσματικό εκπαιδευτικό σύστημα — ένα σύστημα στο οποίο εξακολουθούμε να αποθηκεύουμε τους νέους. Η μάθηση σε μεγάλες ομάδες δεν μπορεί παρά να απαιτεί συμμόρφωση. Και προφανώς δεν είναι λύση». — Σάντρα, Πενσυλβάνια

«Οι περισσότεροι πιστεύουν ότι είναι μια δικαιολογία και όχι μια πραγματική διάγνωση. Επίσης, το παιδί μου είναι αυτιστικός με ΔΕΠΥ. Εάν οι δάσκαλοι έχουν εμπειρία ΔΕΠΥ, δεν συνειδητοποιούν ή δεν κατανοούν ότι υπάρχει α διαφορά όταν εμπλέκονται συννοσηρότητες. Χρειάζονται διαφορετικές μέθοδοι». — Maureen, Τέξας

"Νομίζουν ότι ΔΕΠΥ είναι κάτι που μπορεί να αλλάξει αν το άτομο προσπάθησε περισσότερο. Τα άτομα με ΔΕΠΥ μπορεί να είναι «έξτρα» εάν δεν βρίσκονται σε περιβάλλοντα που ευνοούν τη μάθηση. Αντί να συνειδητοποιήσουμε ότι το περιβάλλον είναι το πρόβλημα και να κάνουμε τις κατάλληλες ρυθμίσεις, βλέπουν το άτομο με ΔΕΠΥ ως το πρόβλημα. Απαιτούν από τους μαθητές να «υποφέρουν» γιατί πιστεύουν ότι αυτό θα κάνει κατά κάποιο τρόπο να εξαφανιστεί η ΔΕΠΥ». Ένας αναγνώστης ADDitude

Παρεξηγημένη ΔΕΠΥ στην τάξη: Επόμενα βήματα

• Κατεβάστε: Τι πρέπει να γνωρίζει κάθε δάσκαλος για τη ΔΕΠΥ
• Ανάγνωση: «Είμαστε πίσω από τους καιρούς:» Μόνο 4 στους 10 εκπαιδευτικούς λαμβάνουν εκπαίδευση για τη ΔΕΠΥ
• Ανάγνωση: Πώς να μιλήσετε και να ανυψώσετε μαθητές με ΔΕΠΥ

Δείτε τις πηγές του άρθρου

• Facebook
• Κελάδημα
• Ίνσταγκραμ
• Pinterest