Το λιγότερο περιοριστικό περιβάλλον: Συμπεριλαμβανομένων των παιδιών με ειδικές ανάγκες

Ο ορισμός του λιγότερο περιοριστικού περιβάλλοντος είναι μέρος του Νόμος για την Εκπαίδευση Ατόμων με Αναπηρία (IDEA). Επιβάλλει ότι τα παιδιά με αναπηρίες θα πρέπει να μαθαίνουν παράλληλα με τους κανονικούς εκπαιδευτικούς τους, όσο είναι ασφαλές και δυνατό. Γιατί είναι τόσο σημαντικό ότι μας παιδιά με ψυχικές ασθένειες να συμπεριληφθούν στο λιγότερο περιορισμένο περιβάλλον;

Ποιο είναι το λιγότερο περιοριστικό περιβάλλον;

Το λιγότερο περιοριστικό περιβάλλον είναι μια ανάγκη για πολλά παιδιά με ψυχικές ασθένειες. Ο γιος μου έχει Διαταραχή έλλειψης προσοχής / υπερδραστηριότητας (ADHD) και διαταραχή διαταραχής δυσλειτουργίας διάθεσης (DMDD). Άρχισε το νηπιαγωγείο σε μια κανονική σχολική τάξη, αλλά το προσωπικό του συνέχισε να τον αφαιρεί για καταστροφικές και ανασφαλείς συμπεριφορές. Διαφορετικά μάθησε και δοκιμάστηκε καλά, οπότε σε εκείνο το σημείο, η "ειδική εκπαίδευση" σήμαινε την παροχή καταλυμάτων στην κανονική τάξη. Έχει περισσότερο χρόνο μετακίνησης για να διαχειριστεί την υπερκινητικότητα ή τα fidgets για να τον βοηθήσει να επικεντρωθεί. Το περιβάλλον του δεν περιοριζόταν.

Δυστυχώς, αυτό δεν ήταν αρκετό. Έπεσε λιγότερη εργασία κάθε χρόνο. Θα χάσει την εργασία είτε από το σχολείο είτε από το σχολείο. Θα είχε υποβάλει ελλιπή δουλειά. Θα είχε γίνει τόσο απορυθμισμένη στην τάξη, θα είχε ανασταλεί. Τα αποτελέσματα των δοκιμών του πέθαναν επειδή δεν μπορούσε να επικεντρωθεί ή να απομακρυνθεί εξαιτίας εκρήξεων.

Έμεινε ακόμα στην πλειονότητά του στην τάξη της κανονικής εκπαίδευσης, αλλά το σχολείο άρχισε μαθήματα εκμάθησης για κοινωνική-συναισθηματική μάθηση. Είχε δύο φορές ημερησίως αισθητηριακά διαλείμματα για να μειώσει την υπερδιέγερση. Αυτό ήταν το νέο λιγότερο περιοριστικό περιβάλλον του.

Το στίγμα του λιγότερο περιοριστικού περιβάλλοντος

Τα μαθήματα απομάκρυνσης δεν μείωσαν τις βίαιες εκρήξεις του γιου μου. Όταν αυτός και τα άλλα παιδιά δεν ήταν πλέον ασφαλείς, πήγε σε μια εξειδικευμένη τάξη συναισθηματικής συμπεριφοράς / συμπεριφοράς (EBD), όπου μπορούσαν να χειριστούν τις εκρήξεις. Τώρα, το λιγότερο περιοριστικό περιβάλλον του περιλάμβανε αρκετούς περιορισμούς, αλλά ευημερούσε.

Ήταν το καλύτερο που μας συνέβη, αλλά η ειδική εκπαίδευση μπορεί επίσης να απομονώσει και να στιγματίσει τα παιδιά. Όσοι από εμάς μεγάλωσαν σε μια τυπική τάξη μάλλον θυμούνται «αυτά τα παιδιά» όταν μεγάλωναμε. Δεν τα είδαμε στις τάξεις μας. Δεν τα είδαμε στις αίθουσες. Δεν ήταν σαν εμάς, νόμιζα.

Αυτό το στίγμα μου εμπόδισε να αναζητήσω μια εξειδικευμένη τάξη νωρίτερα. Δεν ήθελα να χάσει ο γιος μου τους κανονικούς φίλους της εκπαίδευσης. Δεν ήθελα να τον θεωρήσει ως το «κακό παιδί». Δεν ήθελα να εμφανιστεί στο γυμνάσιο, όπου θα ήταν πιο mainstreamed και δεν είχε καμία σύνδεση επειδή ήταν απομονωμένη και "διαφορετική".

Συμπεριλαμβανομένων των παιδιών με ψυχική ασθένεια

Ευτυχώς, ο γιος μου είχε έναν σπουδαίο δάσκαλο που κατάλαβε ότι το "λιγότερο περιοριστικό" δεν σημαίνει "λιγότερο συμπεριλαμβανόμενο". Τον πίεσε πράγματα που το σχολείο μας δεν είχε εξετάσει προηγουμένως, όπως επιτρέποντας στα παιδιά του να πάνε σε ταξίδια πεδίου με την κανονική τους εκπαίδευση συμμαθητές. Πρέπει να βοηθήσει τους διαχειριστές να ξεπεράσουν τους φόβους τους ότι τα παιδιά με ψυχικές διαταραχές δεν θα μπορούσαν να διαχειριστούν στον έξω κόσμο.

Ως γονέας, είναι οδυνηρό να βλέπετε τους λεπτούς τρόπους με τους οποίους το παιδί σας με ψυχικές ασθένειες αποκλείεται. Τον Μάιο, το σχολείο μας είχε προγραμματισμό αποφοίτησης για πέμπτο γκρέιντερ. Περιλάμβανε μια επιστημονική έκθεση όπου τα παιδιά έδειξαν τη δουλειά τους στους γονείς τους. Εμφανίστηκα, ενθουσιασμένος, και ζήτησα από τον κύριο να δούμε το έργο του γιου μου. Η έκπληξή της κατέστησε σαφές ότι δεν είχε συμπεριληφθεί μόνο η τάξη EBD, αλλά δεν είχε θεωρήσει ότι οι γονείς θα μπορούσαν να εμφανιστούν για να δουν τα παιδιά τους να συμμετέχουν.

Πρόσφατα, έμαθα ότι επίσης αποκλείστηκε από μια μέρα κατά την οποία οι πέμπτοι διδάσκοντες έμαθαν για τα μαθήματα της μέσης εκπαίδευσης και κατέταξαν τα μαθήματα που επιθυμούσαν να λάβουν. Αυτό ήταν σπασμωδικό. Και η ψυχική ασθένεια του παιδιού μου σήμαινε ότι δεν μπορούσε να συμμετάσχει σε μια επιστημονική έκθεση; Τι τον εμποδίζει να κάνει επιλογές για τα μαθήματα της μέσης εκπαίδευσης; Ακόμα κι αν δεν μπορεί να λάβει κανονικά μαθήματα, είναι μέρος του ενθουσιασμού άλλοι πέμπτοι γκρέιντερ που μοιράστηκαν εκείνη την ημέρα θα ήταν διασκεδαστικό γι 'αυτόν και ομαλοποίηση.

Μπορεί να φαίνεται ότι δεν έχει σημασία για τους εκπαιδευτικούς, αλλά η ηθική της ιστορίας είναι αυτή: δεν είναι ασήμαντη για τα παιδιά με ψυχική ασθένεια και τους γονείς τους. Εάν τα παιδιά μας δεν μπορούν να συμπεριληφθούν λόγω περιορισμών, αυτό είναι εντάξει. Ενημέρωσέ μας. Το μέρος που πονάει περισσότερο δεν είναι ότι δεν μπορούν πάντα να συμμετέχουν, είναι ότι δεν είχαν σκεφτεί καθόλου.

Ποια είναι η εμπειρία σας με τα παιδιά σας και τα λιγότερο περιοριστικά περιβάλλοντα;