Όταν είναι το δικό σας παιδί: Απόψεις από γονείς για την ειδική εκπαίδευση

Το στίγμα που κάποτε συνδέθηκε με τα παιδιά της ειδικής εκπαίδευσης εξαφανίζεται από τα δημόσια σχολεία της Αμερικής, σύμφωνα με έρευνα της δημόσιας ατζέντας των γονέων τους που δημοσιεύθηκε σήμερα. Αλλά καθώς το Κογκρέσο προετοιμάζεται να υιοθετήσει νομοθεσία που διέπει την ειδική εκπαίδευση στα δημόσια σχολεία, πολλοί γονείς λένε ότι η απόκτηση πληροφοριών σχετικά με τις υπηρεσίες για τα παιδιά τους είναι συχνά ένας αγώνας.

Και προσφέρουν μικτές απόψεις για το αν τα σωστά παιδιά παίρνουν τις σωστές υπηρεσίες - το 70% λένε ότι πολλά παιδιά με ειδικές ανάγκες χάνουν γιατί οι γονείς τους δεν γνωρίζουν τι είναι διαθέσιμο, ενώ το 65 τοις εκατό αισθάνεται μερικά παιδιά με προβλήματα συμπεριφοράς, αντί να μάθουν ή σωματικές αναπηρίες, να στραφούν σε ειδικές εκπαίδευση.

Η δημόσια ατζέντα θεωρεί ότι αυτή η μελέτη είναι η πρώτη του είδους της που βασίζεται σε ένα τυχαία επιλεγμένο δείγμα των γονέων παιδιών δημόσιων σχολείων με ειδικές ανάγκες. Η έρευνα βασίζεται σε 510 τηλεφωνικές συνεντεύξεις που πραγματοποιήθηκαν τον Απρίλιο και τον Μάιο.

Όταν είναι το δικό σας παιδί: Μια αναφορά για την ειδική εκπαίδευση από τις οικογένειες που το χρησιμοποιούν χρηματοδοτήθηκε από την Annie E. Το Casey Foundation, το Thomas B. Το Ίδρυμα Fordham και το σχολείο του 21ου αιώνα στο Ινστιτούτο Προοδευτικής Πολιτικής.

Ορισμένοι εμπειρογνώμονες εξέφρασαν ανησυχίες σχετικά με την ταχεία αύξηση της εγγραφής στην ειδική εκπαίδευση, ιδίως μεταξύ αυτών οι νέοι που διαγνώστηκαν με ADHD, και να αναρωτηθούμε εάν τα σχολεία και οι οικογένειες είναι πολύ γρήγορα να τοποθετήσουν τους μαθητές σε ειδικές εκπαίδευση. Τα εθνικά Κέντρα Ελέγχου και Πρόληψης Νοσημάτων ανακοίνωσαν τον περασμένο μήνα ότι οι γονείς του 7% του πληθυσμού τα παιδιά της πρωτοβάθμιας σχολικής ηλικίας δήλωσαν ότι το παιδί τους είχε διαγνωστεί με ADHD, υψηλότερα από ό, τι αρχικά ύποπτα.

Αλλά σε αντίθεση με τις απόψεις ότι η ειδική εκπαίδευση έχει γίνει ένα "έδαφος για το ντάμπινγκ" για τους δύσκολους μαθητές, τους γονείς που εξετάστηκαν από τη δημόσια ατζέντα, είχαν περισσότερες πιθανότητες να δηλώσουν ότι έπρεπε να αγωνιστούν για να αποκτήσουν τα παιδιά τους τις υπηρεσίες τους απαιτείται.

Μόλις 11% δήλωσαν ότι αισθάνονταν ότι το σχολείο τους βιάστηκε να βρει ένα πρόβλημα με το παιδί τους, ενώ 29 τοις εκατό δήλωσε ότι το σχολείο τους «σέρνει τα πόδια του». Περισσότεροι από τους μισούς δήλωσαν ότι το σχολείο τους πήρε τη σωστή προσέγγιση. Σχεδόν επτά στους δέκα (69%) πιστεύουν ότι η έγκαιρη παρέμβαση θα μπορούσε να έχει κρατήσει πολλούς σπουδαστές συνολικά εκτός της ειδικής εκπαίδευσης.

"Ενώ οι υπεύθυνοι χάραξης πολιτικής επικεντρώνονται στο εάν η ειδική εκπαίδευση χρειάζεται περισσότερα χρήματα και μια σημαντική αναθεώρηση από την Ουάσινγκτον, τους γονείς των παιδιών με ειδικές ανάγκες φέρνουν μια διαφορετική οπτική γωνία στη συζήτηση ", δήλωσε η Deborah Wadsworth, πρόεδρος του Public Ημερήσια διάταξη. "Δεν ακούσαμε ευρεία έκκληση για μεταρρύθμιση μεταξύ των γονέων. Ενώ μοιράζονται μερικές από τις ανησυχίες που έθεσαν οι κριτικοί, πολλοί από τους γονείς απλά δεν μπορούν να φανταστούν ποια θα ήταν η ζωή των παιδιών τους χωρίς τις ειδικές υπηρεσίες που παρέχονται από το κοινό τους σχολεία. "

Η μελέτη έδειξε ότι οι περισσότεροι γονείς, όταν τα παιδιά τους λαμβάνουν ειδικές εκπαιδευτικές υπηρεσίες, τείνουν να δώσουν τα προγράμματα έχουν καλή βαθμολογία και οι περισσότεροι πιστεύουν ότι η mainstreaming βοηθά τα παιδιά με ειδικές ανάγκες σε ακαδημαϊκά θέματα. Τα δύο τρίτα (67%) βαθμολογούν τα σχολεία τους «καλά» ή «εξαιρετικά» στην παροχή στα παιδιά τους της βοήθειας που χρειάζονται. Και το 64 τοις εκατό δήλωσε ότι μόλις το παιδί τους είχε αναγνωριστεί ότι έχει ειδικές ανάγκες, ήταν εύκολο να πάρει τις υπηρεσίες που χρειάζονταν, έναντι 35 τοις εκατό που εξέφραζε απογοήτευση.

"Οι περισσότεροι από τους γονείς που συμμετείχαν στην έρευνα της δημόσιας ατζέντας έδωσαν τα δικά τους σχολικά προγράμματα καλές επιδόσεις", δήλωσε ο Wadsworth. "Αλλά υπάρχει μια απογοητευμένη μειοψηφία που λέει ότι συνεχώς τρέχει ενάντια σε μια μη συνεργάσιμη, άχρηστη γραφειοκρατία."

Εκθεση προόδου

Σήμερα, περίπου έξι εκατομμύρια παιδιά, ή περίπου το 13% της συνολικής εγγραφής στο δημόσιο σχολείο, λαμβάνουν ειδικές εκπαιδευτικές υπηρεσίες. Σε απάντηση, οι σχολικές συνοικίες έπρεπε να βρουν εκπαιδευμένους εκπαιδευτικούς, να καθορίσουν πώς να εφαρμόσουν νέα ακαδημαϊκά πρότυπα και πώς να εξισορροπήσουν τα συμφέροντα όλων των φοιτητών. Σε μια έρευνα των μελών της νωρίτερα φέτος από την Ένωση Εθνικών Σχολικών Συμβουλίων, σχεδόν 90 τοις εκατό ανέφεραν την ειδική εκπαίδευση ως θέμα μέτριας ή σημαντικής ανησυχίας.

Στην έρευνά της για τους ειδικούς γονείς, η δημόσια ατζέντα βρήκε:

• Το 67% πιστεύει ότι το σχολείο τους έκανε μια "καλή" (34%) ή "εξαιρετική" (33%) δουλειά δίνοντας τη βοήθεια που το παιδί τους χρειαζόταν. Πλήρως 77 τοις εκατό δήλωσαν ότι αισθάνονται αντιμετωπίζονται ως μέρος της ομάδας αξιολόγησης του παιδιού τους και το 69 τοις εκατό πιστεύουν ότι προσφέρονται πραγματικές επιλογές για το παιδί τους.

• Το 72 τοις εκατό βαθμολόγησε την ικανότητα και την ποιότητα των ειδικών εκπαιδευτικών ως «καλό» ή «εξαιρετικό». Σχεδόν επτά στους δέκα (69%) δήλωσαν ότι οι καθηγητές τους γνωρίζουν πολλά για την αναπηρία του παιδιού τους και πώς να συνεργάζονται μαζί τους και το 84% λέει ότι οι εκπαιδευτικοί τους ενδιαφέρονται πραγματικά για το παιδί τους ως α πρόσωπο.

• Σχεδόν 7 στους 10 (69%) πιστεύουν ότι υπάρχει πολύ λιγότερο στίγμα που συνδέεται με την ειδική εκπαίδευση από ό, τι στο παρελθόν και το 55% των γονέων τα παιδιά βρίσκονταν σε σχολεία υψηλού σχολείου ως «καλά» (36%) ή «εξαιρετικά» (19%) στην προετοιμασία του παιδιού για τη ζωή μετά αποφοίτηση. Μόνο το 13 τοις εκατό των γονέων που ερωτήθηκαν δήλωσαν ότι είχαν εμπειρία δυσαρέσκειας από άλλους γονείς προς την ειδική εκπαίδευση. Το 85 τοις εκατό δήλωσαν ότι δεν είχαν.

"Τελικά πήρα το γιο μου τοποθετημένο σε ένα σχολείο με το οποίο είμαι πραγματικά ευχαριστημένος", δήλωσε μια μητέρα κατά τη διάρκεια μιας ομάδας εστίασης της δημόσιας ατζέντας που προηγήθηκε της έρευνας. "Τους βγάζουν έξω στο κοινό, ώστε να μπορούν να είναι μαζί με τους άλλους ανθρώπους. Τους αντιμετωπίζουν σαν κανονικούς ανθρώπους. Μου αρέσει ακριβώς ο τρόπος που τα πάντα είναι εγκατεστημένο. "

Αλλά σε τι κόστος;

Ένα βασικό μέλημα για την ειδική εκπαίδευση που συζητείται σε επίπεδο πολιτικής και σε τοπικές σχολικές συνοικίες είναι το το κόστος παροχής υπηρεσιών ειδικών αναγκών, με μέσο όρο άνω των 12.000 δολαρίων ανά μαθητή έναντι περίπου 6.500 δολαρίων για άλλους μαθητές. Επιπλέον, το Κογκρέσο έχει παράσχει μόνο περίπου το 15 τοις εκατό της χρηματοδότησης της ειδικής εκπαίδευσης, πολύ λιγότερο από το 40 τοις εκατό αρχικά υποσχέθηκε το 1975, όταν έδωσε εντολή στα δημόσια σχολεία να παρέχουν στους φοιτητές με αναπηρίες ένα ελεύθερο, κατάλληλο εκπαίδευση. Ο νόμος, γνωστός σήμερα ως νόμος για την εκπαίδευση ατόμων με αναπηρίες (IDEA), πρόκειται να ανανεωθεί φέτος από το Κογκρέσο.

Σε μια δημοσκόπηση της δημόσιας ατζέντας που πραγματοποιήθηκε πέρυσι, το 84% των επιθεωρητών δημόσιων σχολείων και το 65% των διευθυντικών στελεχών δήλωσαν ότι η ειδική εκπαίδευση επέβαλε ένα δυσανάλογο μερίδιο των σχολικών δολαρίων.

Στην τρέχουσα έρευνα και στις ομάδες εστίασης, η δημόσια ατζέντα διαπίστωσε ότι οι ειδικοί γονείς ήταν γενικά δεν είναι εξοικειωμένοι με την πολιτική της ομοσπονδιακής κυβέρνησης ή τους ρόλους χρηματοδότησης στην ειδική εκπαίδευση, καθώς και με ΙΔΕΑ. Πολύ λίγες ομάδες εστίασαν στην αυξανόμενη διαμάχη γύρω από την ειδική εκπαίδευση που προέκυψε την εκπαίδευση και τους κυβερνητικούς κύκλους και λίγοι από τους ειδικούς γονείς που ερωτήθηκαν δήλωσαν ότι αισθάνονται δυσαρέσκεια από τους άλλους γονείς.

Στην έρευνα, η δημόσια ατζέντα συγκέντρωσε αποτελέσματα από τους γονείς σε θέματα χρηματοδότησης:

• Το 53 τοις εκατό βαθμολόγησε το σχολείο τους ως "καλό" (36 τοις εκατό) ή "εξαιρετικό" (18 τοις εκατό) στην παροχή επαρκών πόρων για τα παιδιά με ειδικές ανάγκες. Περίπου το ένα τρίτο (34%) δήλωσε ότι τα σχολεία τους χρειάζονται βελτίωση. Το 10% δήλωσε ότι το σχολείο τους "αποτυγχάνει" στο ζήτημα των πόρων.

• Το 52% δήλωσε ότι "καλύτερα προγράμματα και πολιτικές, όχι περισσότερα χρήματα, είναι ο καλύτερος τρόπος για να βελτιωθεί η ειδική εκπαίδευση". Το 42% δήλωσε ότι περισσότερη χρηματοδότηση είναι ο καλύτερος τρόπος για να δείτε τη βελτίωση.

Εκκαθάριση του αέρα

Ορισμένοι επικριτές παραπονέθηκαν ότι η ειδική εκπαίδευση έχει γίνει υπερβολικά γραφειοκρατική και χρονοβόρα για τα τοπικά σχολεία και αμφισβητεί την αποτελεσματικότητα των υπηρεσιών. Ένα βασικό μέλημα είναι ότι τα σχολεία ενεργά «προσλαμβάνουν» τους σπουδαστές σε ειδική εκπαίδευση για διάφορους λόγους, και αυτό οι μαθητές που έχουν προβλήματα συμπεριφοράς και όχι μάθηση ή σωματικές αναπηρίες παίρνουν «αντικείμενο ντάμπινγκ» στην ειδική εκπαίδευση προγράμματα.

Η πλειοψηφία των ερωτηθέντων γονέων (55%) πιστώνουν τα σχολεία τους με τη σωστή προσέγγιση όταν αξιολογούν τα παιδιά τους για ειδικές υπηρεσίες, σε σύγκριση με τις 29 το ποσοστό που δήλωσε ότι το σχολείο τους σέρνει τα πόδια του και το 11 τοις εκατό που αισθάνθηκε ότι τα σχολεία τους ήταν σε "πάρα πολύ βιασύνη." Η ιδέα ότι μερικές οικογένειες ωθούν τα παιδιά τους σε η ειδική εκπαίδευση για να πάρει επιπλέον πόρους απορρίφθηκε από την πλειοψηφία των ερωτηθέντων γονέων (55 τοις εκατό), αν και μια σημαντική μειονότητα (32 τοις εκατό) είτε "έντονα" είτε "Κάπως" συμφωνούν.

Η μεγάλη πλειοψηφία των γονέων (70%) αισθάνεται ότι πάρα πολλά παιδιά με ειδικές ανάγκες χάνονται επειδή οι οικογένειές τους δεν γνωρίζουν τις διαθέσιμες υπηρεσίες. Πάνω από το ήμισυ (55%) λένε ότι εναπόκειται στους γονείς να μάθουν από μόνοι τους ποια βοήθεια είναι διαθέσιμη επειδή "το σχολείο δεν πρόκειται να εθελοντήσει τις πληροφορίες".

Μια μητέρα συνέδεσε την εμπειρία της με τον ψυχολόγο σχολείο, "Ξέρεις τι μου είπε; Είπε: «Αν δεν ήταν τόσο επίμονη, δεν θα σας δώσω αυτές τις υπηρεσίες».

Από την άλλη πλευρά, το 69 τοις εκατό των γονέων πιστεύει ότι πολλοί φοιτητές δεν θα χρειαζόταν ειδική εκπαίδευση αν είχαν λάβει την κατάλληλη βοήθεια νωρίτερα. Και 65 τοις εκατό λένε ότι ορισμένα παιδιά που λαμβάνουν ειδικές εκπαιδευτικές υπηρεσίες έχουν προβλήματα συμπεριφοράς, παρά μάθηση ή σωματικές αναπηρίες. Ερωτηθείς εάν τα δημόσια σχολεία ήταν πάρα πολύ γρήγορα να επισημάνουν τα αφρικανικά-αμερικανικά παιδιά ως μαθητευόμενοι με ειδικές ανάγκες, α χρέωση που ακούγεται από κάποιους επικριτές, το 41 τοις εκατό διαφώνησε, το 18 τοις εκατό συμφώνησε και το 41 τοις εκατό είπαν ότι δεν το έκαναν ξέρω.

Περισσότεροι από έξι στους 10 γονείς (63%) δήλωσαν ότι η διαδικασία αξιολόγησης του σχολείου τους είναι "σαφής και απλή" ενώ το 24% δήλωσε ότι ήταν "περίπλοκο και "Ένα τρίτο δήλωσε ότι οι υπάλληλοι του σχολείου που ασχολούνται με την ειδική εκπαίδευση" ανησυχούν υπερβολικά για τις γραφειοκρατικές διαδικασίες και ακολουθώντας τις κατάλληλες διαδικασίες "63 τοις εκατό διαφωνώ.

Μία από τις βασικές διατάξεις της IDEA είναι η ενσωμάτωση των μαθητών ειδικών αναγκών σε κανονικές αίθουσες διδασκαλίας. Η πλειοψηφία των ειδικών γονέων (56%) πιστεύει ότι η mainstreaming βοηθά τα παιδιά ειδικών αναγκών ακαδημαϊκά και άλλα 12% λένε ότι έχει ελάχιστη επίδραση. Η ενσωμάτωση της διάστασης του φύλου θεωρήθηκε επιζήμια για τους μαθητές ειδικών αναγκών από το ένα τέταρτο περίπου των ερωτηθέντων γονέων (24%).

Μέτρηση επάνω

Η γενικευμένη υποστήριξη σε εθνικό επίπεδο για την αύξηση των ακαδημαϊκών προτύπων συμμετείχε σε μεγάλο βαθμό από ειδικούς γονείς, της τρέχουσας έρευνας και της δημοσκόπησης για το Πραγματικό Έλεγχο της Ατζέντας του 2002, η οποία περιελάμβανε μια υποομάδα ειδικών γονέων που κυκλοφόρησε νωρίτερα Αυτή την χρονιά.

Σχεδόν 8 στους 10 γονείς στη νέα έρευνα δήλωσαν ότι τα σχολεία τους πρέπει να δώσουν μεγαλύτερη προσοχή στην ακαδημαϊκή πρόοδο των μαθητών στην ειδική εκπαίδευση. Στην προηγούμενη έρευνα Reality Reality, οι ειδικοί γονείς που αντιτάχθηκαν με περιθώριο 67-28 τοις εκατό της πρακτικής της «κοινωνικής προαγωγής», στην οποία ένας αγωνιζόμενος φοιτητής μετακινείται στην επόμενη τάξη αντί να κρατείται πίσω.

Μία μητέρα κατά τη διάρκεια μιας ομάδας εστίασης της δημόσιας ατζέντας για την τρέχουσα έρευνα διαμαρτυρήθηκε: "... ο γιος μου είχε τέσσερις D και ήταν περισσότερο πρόθυμοι να τον στείλουν στο επόμενο επίπεδο χωρίς να του δώσουν επιπλέον βοήθεια. Αυτό αποτυγχάνει το παιδί. "

Ερωτηθείς εάν τα παιδιά τους αναμένεται να περάσουν μια εξέταση εξόδου δοκιμών τις βασικές δεξιότητες και τις γνώσεις τους για να αποφοιτήσουν, 34 τοις εκατό δήλωσε ότι το παιδί τους θα πρέπει να περάσει την ίδια δοκιμή με τους άλλους μαθητές και το 50% δήλωσε ότι πρέπει να περάσουν την ίδια δοκιμή αλλά με μερικούς καταλύματα. Μόνο το 4% δήλωσε ότι το παιδί τους πρέπει να δικαιολογηθεί εξ ολοκλήρου και το 11% δήλωσε ότι το παιδί του θα πρέπει να έχει δοκιμαστεί ευκολότερα.

Μεταξύ των γονέων των γυμνασίων, το 82% αναμένει ότι το παιδί τους θα αποφοιτήσει με ένα τυπικό δίπλωμα. Με περιθώριο 43-27%, περισσότεροι γονείς πίστευαν ότι θα έρθει η μέρα όταν τα παιδιά τους δεν θα χρειάζονται πλέον ειδικές εκπαιδευτικές υπηρεσίες, ενώ το 29% δήλωσε ότι ήταν πολύ νωρίς για να το πούμε.

Μερικοί δυστυχισμένοι γονείς

Ενώ οι περισσότεροι γονείς δίνουν ιδιαίτερη εκπαίδευση σε καλούς βαθμούς, η Δημόσια Ατζέντα διαπίστωσε σημαντική δυστυχία μεταξύ σημαντικού αριθμού ειδικών γονέων. Για πολλές οικογένειες, οι απογοητεύσεις έχουν φτάσει σε ένα σημείο όπου ένας στους έξι γονείς (16%) λένε ότι έχουν εξετάσει το ενδεχόμενο να πάρουν το σχολείο τους στο δικαστήριο.

Σχεδόν τέσσερις στους 10 ερωτώμενους γονείς (38%) λένε ότι το παιδί τους θα είχε καλές επιδόσεις με καλύτερους εκπαιδευτικούς. Ομοίως, το 39% δήλωσε ότι το ειδικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα του παιδιού είτε αποτυγχάνει είτε χρειάζεται βελτίωση ως καλή πηγή πληροφόρησης, το 35% εκφράζεται απογοήτευση για την απόκτηση των ειδικών εκπαιδευτικών υπηρεσιών που χρειάζεται το παιδί τους και το 33% δήλωσε ότι το σχολείο τους έκανε μια δίκαιη ή κακή δουλειά δίνοντας στο παιδί τους τη βοήθεια χρειάζομαι.

Ένα μεγάλο 34% των γονέων του γυμνασίου αισθάνονται ότι το σχολείο τους χρειάζεται να κάνουν καλύτερη δουλειά για να προετοιμάσουν το παιδί τους για τη ζωή μετά την αποφοίτηση και το 11% αποτυγχάνει στα σχολεία τους από αυτή την άποψη.

Μεθοδολογία

Κατά την προετοιμασία Όταν είναι το δικό σου παιδί, Η Δημόσια Ατζέντα πραγματοποίησε τρεις ομάδες εστίασης και τέσσερις σε βάθος συνεντεύξεις με τους γονείς των μαθητών με ειδικές ανάγκες και 13 σε βάθος συνεντεύξεις με ειδικούς στην ειδική εκπαίδευση. Η έκθεση βασίζεται σε μια εθνική τυχαία τηλεφωνική έρευνα που διεξήχθη μεταξύ 12 Απριλίου και 11 Μαΐου 2002 από 510 γονείς K-12 δημοτικών σχολικών παιδιών που έχουν ειδικές ανάγκες. Η έρευνα έχει περιθώριο σφάλματος + ή - 4%. Η έκθεση εκπονήθηκε από τους Jean Johnson και Ann Duffett.

Υπάρχουν πολλές κατηγορίες αναπηριών που μπορεί να έχουν ειδικά παιδιά. Οι γονείς στο δείγμα που ονομάζονται: ειδικές μαθησιακές δυσκολίες, ADHD, ομιλία ή γλωσσικές διαταραχές, διανοητική καθυστέρηση ή συναισθηματική διαταραχή, προβλήματα ακοής ή όρασης, αυτισμό ή άλλα αναπηρίες.

Ενημερώθηκε στις 4 Νοεμβρίου 2019