"Τι σκοτώνει τη χαρά της μάθησης στους μαθητές μας με τη ΔΕΠΥ;"

Δεν αγαπούσα πάντα τα μαθηματικά. Αγωνίστηκα με αυτό μέσα από Λύκειο, και δεν ήταν μέχρι που ήμουν στα είκοσι μου, και είχα αρχίσει με φαρμακευτική αγωγή, ότι κατέκτησα την άλγεβρα, την τριγωνομετρία και τελικά τον υπολογισμό. Αλλά μόλις έμαθα να αγαπώ τα μαθηματικά, έπρεπε να μοιραστώ την αγάπη. Αποφάσισα να προσφέρω εθελοντικά ένα τοπικό πρόγραμμα που αντιστοιχεί σε μαθήματα μαθητών με μαθητές μέσης εκπαίδευσης.

Το πρόγραμμα ήταν χαρά. Κάθε εβδομάδα κάθισα με τρεις ή τέσσερις φοιτητές για να κάνω μια καλά σχεδιασμένη, πρακτική, πολυαισθητηριακή εξερεύνηση μαθηματικών. Προσφέρω εθελοντικά στην τάξη ενός δασκάλου. Γνώριζε τις μορφές μάθησης και τις προκλήσεις κάθε μαθητή της τάξης της. Επειδή είμαι υψηλή ενέργεια, αγαπώ να μιλήσω για ιδέες, και δεν μπορεί να καθίσει ακίνητα, με με σύζευσε με μαθητές που μαθαίνουν μιλώντας με τα πράγματα, φοιτητές που ξεθωριάζουν την πρώτη ιδέα που πηδάει στον εγκέφαλό τους, μαθητές που ήταν σίγουρα διαταραχή έλλειψης προσοχής (ADHD ή ADD), σαν εμένα.

Είχα μια έκρηξη. Τίποτα δεν συγκρίνεται με την ακατέργαστη ενέργεια ενός πνευματικά εμπλεκόμενου όγδοου εκτιμητή με την ADHD. Κάθε εβδομάδα για επτά χρόνια, προσβλέπω στην Τετάρτη, την ημέρα που έδωσα εθελοντικά.

Μέχρι να κλείσω τον εθελοντισμό. Έπρεπε να σταματήσω. Απλώς με έκανε πολύ λυπηρό να συνεχίσω. Το πρώτο εξάμηνο κάθε έτους ήταν φανταστικό, αλλά κάθε χρόνο μετά το χειμερινό διάλειμμα, παρακολούθησα τον ενθουσιασμό και την περιέργεια να εξαφανιστούν από τους μαθητές μου.

Ο λόγος της αλλαγής; Η περιοχή μας αφιερώνει το μεγαλύτερο μέρος του χρόνου στην τάξη τον Ιανουάριο, Φεβρουάριο και Μάρτιο μέχρι την προετοιμασία για το τεστ STAAR ή το Κράτος Τέξας Αξιολόγηση της ακαδημαϊκής ετοιμότητας. Τον Ιανουάριο κάθε χρόνο, οι μήνες προσεγμένης διδασκαλίας με επίκεντρο τον σπουδαστή εγκαταλείπονται υπέρ του Προετοιμασία για τυποποιημένες δοκιμές: Προ-δοκιμαστικά τρυπάνια, δοκιμασίες πρακτικής, καθημερινό δείγμα ερωτήσεις. Πολλές φορές έφτασα να περιμένω να κάνω διασκεδαστικό μαθηματικό, μόνο για να περάσω την ώρα διδασκαλίας που κάθεται σιωπηλά από τους μαθητές μου, βλέποντάς τους να συμπληρώσουν φύλλα εργασίας.

[Ελεύθερο Φυλλάδιο: Στρατηγικές έξυπνης εγχώριας εργασίας για γονείς και εκπαιδευτικούς]

Είμαι ενας ενηλίκων με ADHD, και είμαι αρκετά ώριμη, αλλά θα προτιμούσα να μαχαιρώσω τον εαυτό μου στον μηρό με μια πιρούνι παρά να περάσω μια ώρα ήσυχα συμπληρώνοντας ένα φύλλο εργασίας. Αν νιώθω έτσι, φανταστείτε πώς αισθάνεται ένας οκτάχνος ADHD;

Στη συνέχεια, φανταστείτε πώς ένας μαθητής με ΔΕΠΥ αισθάνεται όταν αυτό συμβαίνει κάθε μέρα για τρεις μήνες. Ίσως δεν χρειάζεται να φανταστείτε. Ίσως να παρατηρήσατε τη χαρά να χαράξει το παιδί σας νωρίς την άνοιξη.

Εάν είστε γονέας ενός φοιτητή με ΔΕΠΥ, σημαίνει την έναρξη της σχολικής χρονιάς 504 συναντήσεις, επισκέψεις γιατρού και σχέδια διαχείρισης συμπεριφοράς. Συχνά πιστεύω ότι η γονική μέριμνα ενός παιδιού με ADHD ή η ύπαρξη ενός ατόμου με ADHD είναι τόσο έντονη και εξαντλητική για το εργατικό δυναμικό που δεν έχουμε χρόνο ή ενέργεια για εκπαιδευτικό ή πολιτικό ακτιβισμό.

Και αυτό είναι ντροπή. ο CDC εκτιμά ότι το 11% των μαθητών έχουν ADHD. Φανταστείτε αν οι γονείς των φοιτητών με ADHD ένωσαν τις δυνάμεις τους με τους γονείς των μαθητών με δυσλεξία και αυτισμό και οι γονείς των φοιτητών που υποφέρουν από σοβαρή ανησυχία - ο κατάλογος συνεχίζεται.

Θα είχαμε έναν στρατό από γονείς πολύ μεγάλο για να το αγνοήσουμε. Θα μπορούσαμε να απαιτήσουμε εκπαίδευση υψηλής ποιότητας, με επίκεντρο τον σπουδαστή - και να τερματίσουμε το τρυπάνι και να σκοτώσουμε, τη νοοτροπία "διδασκαλίας προς δοκιμή". Θα μπορούσαμε να αλλάξουμε την εκπαίδευση για τα παιδιά μας - και για όλα τα παιδιά.

Αλλά ο χρόνος για να σκεφτούμε τη ζημιά που κάνουν οι δοκιμές στους μαθητές μας δεν είναι την άνοιξη. Χιονίζει. Μάθετε ποια είναι η πολιτική της σχολικής περιοχής σας σχετικά με την προετοιμασία των δοκιμών. Ίσως να εκπλαγείτε.

["Γιατί δεν είμαι ενθουσιασμένος για το παιδί μου που επιστρέφει στο σχολείο"]

Ενημερώθηκε στις 19 Ιουλίου 2019