9 τρόποι με τους οποίους τα IEP πέφτουν: Ένας οδηγός αντιμετώπισης προβλημάτων για διαμονή ADHD

Συγχαρητήρια! Η σκληρή δουλειά σας έχει αποδώσει και έχετε εξασφαλίσει ένα πρόγραμμα IEP ή 504 για το παιδί σας με διαταραχή υπερκινητικότητας έλλειψης προσοχής (ADHD). Με περισσότερη υποστήριξη, το παιδί σας θα επωφεληθεί από νέα ακαδημαϊκά και κοινωνικά επιτεύγματα και τελικά θα μπορείτε να χαλαρώσετε, σωστά; Οχι τόσο γρήγορα.

Η δουλειά σας δεν γίνεται την ημέρα που το παιδί σας Πρόγραμμα IEP ή 504 είναι υπογεγραμμένο. Όταν το παιδί σας λαμβάνει καταλύματα για να βοηθήσει με προκλήσεις που σχετίζονται με τη ΔΕΠΥ, το τοπίο μερικές φορές αλλάζει, τα συμπτώματα κυμαίνονται και οι εκπαιδευτικοί ερμηνεύουν την καθοδήγηση με διαφορετικούς τρόπους. Με άλλα λόγια, είναι σημαντικό να είσαι σε τακτική επαφή με το σχολείο. Ας υποθέσουμε ότι τα καταλύματα θα χρειαστούν μικροαλλαγές. Μάθετε πώς να δουλεύετε το σύστημα - φέρτε cupcakes και κατανοήστε ότι η μάθηση είναι μια δια βίου άσκηση.

Μην υποθέσετε ότι το σχολείο του παιδιού σας θα πραγματοποιήσει το καταλύματα όπως σκοπεύατε ή ελπίζατε. Εμπιστέψου, αλλά επιβεβαίωσε. Και όταν τα πράγματα φαίνονται λάθος - οι βαθμοί δεν βελτιώνονται, τα μηνύματα ηλεκτρονικού ταχυδρομείου από καθηγητές δεν ανάβουν και ο μαθητής σας δεν ευδοκιμεί - ξέρετε ότι έχετε δίκιο και δικαιολογημένο να μπείτε.

Δεν πρέπει να είναι τόσο δύσκολο, αλλά είναι. Λέω στους πελάτες μου ότι γονείς ένα παιδί με ADHD ή μια μαθησιακή αναπηρία απαιτεί από εσάς να φοράτε τρία διαφορετικά καπέλα: ντετέκτιβ, διπλωμάτης και συνήγορος. Ο εντοπισμός ενός προβλήματος απαιτεί εργασία ντετέκτιβ. Η διαπραγμάτευση λύσεων απαιτεί διπλωματία και η διασφάλιση ότι το παιδί σας λαμβάνει όλα όσα δικαιούται είναι έργο δικηγόρου.

IEP εναντίον Σχέδιο 504: Βασικές διαφορές

Εάν ένας μαθητής απαιτεί απλώς διαμονή σε μια κανονική τάξη, θα πάρει γενικά ένα Σχέδιο 504. Εάν οι ανάγκες του μαθητή απαιτούν υπηρεσίες ειδικής εκπαίδευσης εκτός από καταλύματα όπως παρατεταμένο χρόνο κατά τη δοκιμή, θα είναι πιο πιθανό να πληρούν τις προϋποθέσεις για IEP. ADHD μαθησιακές προκλήσεις καλύπτονται συχνά σε 504 σχέδια, τα οποία είναι μικρότερα (2 ή 3 σελίδες) και είναι ευκολότερα στη λήψη.

[Αποκτήστε αυτόν τον δωρεάν οδηγό για τους εκπαιδευτικούς νόμους που προστατεύουν τους μαθητές με ADHD]

Τα IEP, από την άλλη πλευρά, είναι πιο περιεκτικά και συχνά περιλαμβάνουν δώδεκα σελίδες ή περισσότερες. Περιλαμβάνουν συνήθως μακροπρόθεσμους στόχους και τρόπους για να προσδιορίσουν εάν επιτυγχάνονται αυτοί οι στόχοι. Οι κανόνες τόσο για τα IEP όσο και για τα 504 σχέδια καθορίζονται σύμφωνα με την ομοσπονδιακή νομοθεσία. Τα σχολεία πρέπει να αναφέρουν πληροφορίες σχετικά με τα IEP που παρέχουν στο κρατικό τους τμήμα εκπαίδευσης, το οποίο με τη σειρά του πρέπει να αναφέρει αυτά τα στατιστικά στοιχεία στην ομοσπονδιακή κυβέρνηση. Έτσι, τα σχολεία μερικές φορές προτιμούν να παρέχουν ένα Σχέδιο 504 παρά ένα IEP. Σημειώστε ότι 504 Σχέδια απαιτούνται μόνο σε σχολεία που λαμβάνουν ομοσπονδιακή χρηματοδότηση, οπότε σχεδόν όλα τα ιδιωτικά σχολεία εξαιρούνται, αν και μπορούν να προσφέρουν καταλύματα εάν το επιλέξουν.

Καμία επιλογή δεν είναι ποτέ άψογη. Εδώ, μάθετε πώς μπορείτε να αντιμετωπίσετε 9 κοινά προβλήματα με IEP και 504 σχέδια:

Πρόβλημα # 1: Το παιδί μου έχει σχέδιο IEP ή 504, αλλά οι βαθμοί του δεν βελτιώνονται. Τι μπορώ να κάνω?

Φορέστε το καπέλο του ντετέκτιβ σας για να απαντήσετε σε ερωτήσεις όπως αυτές: Πού υποφέρουν περισσότερο οι βαθμοί του παιδιού μου; Ποιος διδάσκει αυτά τα μαθήματα; Πώς αισθάνεται το παιδί μου για αυτούς τους δασκάλους; Έχουμε λάβει επικοινωνία από εκπαιδευτικούς σχετικά με την απώλεια εργασίας, προβληματική συμπεριφορά ή άλλες ανησυχίες; Έχει αλλάξει η στάση του παιδιού μου προς το σχολείο ή ένα συγκεκριμένο θέμα;

Όταν τα παιδιά αγωνίζονται στο σχολείο - ακαδημαϊκά και κοινωνικά - δεν είναι ασυνήθιστο να το αποφεύγουν. Ίσως δεν μπορούν να ξυπνήσουν μια σχολική ημέρα λόγω πόνου στο στομάχι, πονοκέφαλου ή εξάντλησης. Εάν έχουν αναπτυχθεί νέα προβλήματα γύρω από την εργασία, η λήψη δοκιμών ή η μελέτη μπορεί να είναι ένδειξη ότι δεν επιτυγχάνονται οι στόχοι του IEP.

[Κουίζ ADHD: Πόσο καλά γνωρίζετε το ειδικό δίκαιο;]

Νέος άγχος δοκιμής μπορεί να ενεργοποιηθεί όταν ένα παιδί δεν λαμβάνει καταλύματα όπως επιπλέον χρόνος και ένα ήσυχο μέρος για τις εξετάσεις της - πολύ κοινά αντικείμενα σε ένα Σχέδιο 504. Εάν την ρωτήσετε εάν λαμβάνει τα καταλύματα στα οποία δικαιούται και σας λέει ότι "δεν έχουν χώρο για μένα" ή "ο δάσκαλος είναι πολύ απασχολημένος" ή "κανείς δεν είναι διαθέσιμος για να μου δώσει το τεστ, οπότε πρέπει να το κάνω με την υπόλοιπη τάξη, " γνωρίζετε ότι αυτό δεν είναι αποδεκτό και πρέπει να είναι μια κόκκινη σημαία.

Εάν γνωρίζετε ότι το παιδί σας υποτίθεται ότι θα αποσυρθεί από τη λογοθεραπεία, αλλά σας λέει ότι δεν έχει δει τον λογοθεραπευτή σε τρεις εβδομάδες, αυτό επίσης δεν είναι εντάξει.

Πρώτα, μάθετε όσο μπορείτε από το παιδί σας. Στη συνέχεια, συμβουλευτείτε το IEP ή το αντίγραφο του προγράμματος 504. Τέλος, κάντε μια λεπτομερή λίστα με τα σημεία όπου τα πράγματα πέφτουν.

Υποτίθεται ότι θα πάρει εξειδικευμένη διδασκαλία; Επιπλέον χρόνος για δοκιμές; Ένα διαφορετικό σύνολο μαθηματικών προβλημάτων από το υπόλοιπο της τάξης; Υποτίθεται ότι πρέπει να υπάρχει βοηθός ή paraprofessional στην τάξη για να βοηθήσει το παιδί σας, αλλά το παιδί σας αναφέρει ότι η παρουσία του είναι ανώμαλη; Τι είδους πράγματα υποτίθεται ότι συμβαίνουν που δεν συμβαίνουν;

Αν αφιερώσετε χρόνο για να το κάνετε αυτό, θα δημιουργηθεί μια λίστα προβλημάτων με τα οποία μπορείτε να αναφέρετε κατά τη διάρκεια συνάντησης με τον επικεφαλής της ομάδας IEP ή 504. Αλλά δεν είστε ακόμα εκεί.

Είναι καλύτερο να ξεκινήσετε την αναζήτηση για απαντήσεις με το δάσκαλος στην τάξη. Δείτε εάν μπορείτε να κανονίσετε μια τηλεφωνική κλήση ή μια συνάντηση. Μην υποθέσετε ότι ο δάσκαλος είναι εξοικειωμένος με τις λεπτομέρειες του προγράμματος IEP ή του προγράμματος 504 του παιδιού σας. προσφέρετε να μοιραστείτε το αντίγραφο και τη λίστα παρατηρήσεών σας.

Είτε έτσι είτε αλλιώς, ρωτήστε τον δάσκαλο εάν μπορεί να εξηγήσει τα προβλήματα που αντιμετωπίζει το παιδί σας και να σας βοηθήσει να βρείτε τρόπους για να είναι το παιδί πιο επιτυχημένη στην τάξη.

Μερικές φορές, ο δάσκαλος μπορεί να προτείνει απλές τροποποιήσεις για να λύσει το πρόβλημά σας. Για παράδειγμα, εάν το παιδί σας δυσκολεύεται να αντιγράψει τις εργασίες της εργασίας από τον πίνακα, ένας φίλος της εργασίας στο σπίτι θα μπορούσε να βοηθήσει πάρα πολύ να τους ενημερώσει για τις εργασίες της επόμενης ημέρας. Η αναζήτηση τρόπων εργασίας με τον δάσκαλο, συναντώντας ως ομαδικό παίκτη μπορεί να είναι μια αποτελεσματική στρατηγική.

Εάν ο δάσκαλος δεν είναι χρήσιμος ή οι αλλαγές που αναζητάτε είναι εκτός ελέγχου, το επόμενο βήμα είναι συνάντηση με τον διευθυντή, σύμβουλο καθοδήγησης ή άλλη κατάλληλη ειδική εκπαίδευση διαχειριστής.

Πρόβλημα # 2. Το παιδί μου δεν λαμβάνει τα καταλύματα ή την υποστήριξη που καθορίζονται στο πρόγραμμα IEP ή 504. Τι μπορώ να κάνω?

Εάν το παιδί σας υποτίθεται ότι λαμβάνει υπηρεσίες και υποστηρίξεις έξω από την τάξη, αλλά υποψιάζεστε ότι δεν συμβαίνει, ζητήστε πρώτα από τον δάσκαλο του παιδιού σας να σας ενημερώσει για το τι συμβαίνει.

Ορισμένες αίθουσες διδασκαλίας σήμερα διαθέτουν δύο δασκάλους - έναν κανονικό εκπαιδευτή και έναν ειδικό εκπαιδευτή ή έναν επαγγελματία που υποστηρίζει μαθητές που αγωνίζονται. Είναι μια υπέροχη ρύθμιση όταν είναι διαθέσιμη. Οι γονείς συχνά εκπλήσσονται όταν ανακαλύπτουν ότι η κατοχή ενός καταλύματος επίσημα αναγνωρισμένου δεν εγγυάται αυτήν την οργάνωση στην τάξη ή τις ειδικές συνεδρίες με σχολικούς ειδικούς.

Πολλοί παράγοντες παίζουν εδώ. Ο ειδικός ανάγνωσης δεν έχει άδεια μητρότητας; Μήπως η προγραμματισμένη σύνοδος για την ομιλία ή τη γλωσσική θεραπεία παρεμβαίνει στον αγαπημένο ή τον σημαντικότερο εκπαιδευτικό χρόνο του παιδιού σας; Η υποστήριξη επηρεάζει τη μεταφορά μετά το σχολείο σε ομαδικό άθλημα ή άλλη δραστηριότητα που απολαμβάνει το παιδί σας;

Ίσως το παιδί σας έχει δικαίωμα σε έναν συγκεκριμένο τύπο διδασκαλίας ανάγνωσης, αλλά το σχολείο έχει έλλειψη ειδικών. Υπάρχει μια μεγάλη διαφορά μεταξύ ενός καθηγητή ανάγνωσης και ενός ειδικού ανάγνωσης - κάποιος πιστοποιημένος με μια συγκεκριμένη μορφή όπως Όρτον-Γκίλινγκχαμ που διδάσκει την ανάγνωση με έναν πολυ-αισθητηριακό τρόπο. Οι σχολικές περιοχές μοιράζονται συχνά πόρους, επομένως ο προγραμματισμός είναι ένα συχνό πρόβλημα, αλλά η εφοδιαστική δεν πρέπει να εμποδίζει το παιδί σας να λάβει τη βοήθεια που χρειάζονται.

Ενώ εναπόκειται στο σχολείο να βεβαιωθεί ότι το Σχέδιο 504 ακολουθείται, ως πρακτικό θέμα, αυτό είναι κάτι που εσείς και το παιδί σας πρέπει να παρακολουθείτε. Ένας δάσκαλος που δεν κάνει αυτό που υποτίθεται ότι κάνει δεν πρόκειται να επιστήσει την προσοχή σας σε προβλήματα εφαρμογής.

Πρόβλημα # 3. Το πρόγραμμα IEP / 504 του παιδιού μου δεν λειτουργεί πλέον. Πρέπει να καλέσω μια επίσημη συνάντηση;

Απλές τροποποιήσεις όπως η προσθήκη μιας ήσυχης τοποθεσίας σε ένα κατάλυμα που παρέχει ήδη επιπλέον χρόνος εξέτασης ή μείωση της συχνότητας των υπαρχουσών υπηρεσιών - ομιλία δύο φορές την εβδομάδα αντί για τρεις φορές την εβδομάδα για να διευκολυνθεί ο προγραμματισμός - είναι παραδείγματα μικρών αλλαγών που πιθανότατα δεν θα απαιτούν συνάντηση.

Μεγαλύτερες αλλαγές - ουσιαστικές αναθεωρήσεις σε οδηγίες ή αιτήματα που ενδέχεται να απαιτούν χρηματοδότηση από το κράτος ή η ομοσπονδιακή κυβέρνηση, όπως η προσθήκη ενός προς έναν παραπροεπιστημονικού ή ενός νέου ειδικού - είναι πιο πιθανό να απαιτήσει ένα συνάντηση.

Οι γονείς έχουν το δικαίωμα να καλούν μια σύσκεψη IEP ανά πάσα στιγμή, όχι μόνο μία φορά το χρόνο. Απλώς μην περιμένετε να γίνει μια συνάντηση την επόμενη μέρα ή ακόμα και την επόμενη εβδομάδα.

Μην αφήσετε το σχολείο να σας αποβάλει λέγοντάς σας να αφήσετε περισσότερο χρόνο για παρατήρηση. Εάν δείτε προβλήματα που πρέπει να αντιμετωπιστούν, βάλτε το πόδι σας κάτω. Πείτε τους να πραγματοποιήσουν τις αλλαγές που θέλετε χωρίς σύσκεψη ή ενημερώστε τους ότι καταλαβαίνετε ότι ο νόμος απαιτεί από το σχολείο να πραγματοποιήσει μια συνάντηση εντός λίγων εβδομάδων μετά το αίτημά σας.

Πρόβλημα # 4. Το IEP του παιδιού μου βασίζεται σε ανεπαρκή ή ακατάλληλη αξιολόγηση. Πώς μπορώ να αποκτήσω ένα νέο;

Νέες αξιολογήσεις IEP απαιτούνται τουλάχιστον κάθε τρία χρόνια, αλλά οι γονείς μπορούν να ζητήσουν μια νέα αξιολόγηση μία φορά κάθε χρόνο. (504 Τα σχέδια υποτίθεται ότι επανεξετάζονται ετησίως.) Ας υποθέσουμε ότι είχατε μια συνάντηση IEP τον Μάρτιο και ότι τα καταλύματα ξεκίνησαν αργότερα τον ίδιο μήνα. Τότε, τον Οκτώβριο, παρατηρήσατε ένα νέο πρόβλημα. Είχατε αξιολογήσει το παιδί σας, αλλά τώρα είναι τα τέλη Ιανουαρίου, και τα καταλύματα που δημιουργήθηκαν στη συνάντηση του IEP τον περασμένο Μάρτιο δεν έχουν πλέον νόημα. Ίσως η αρχική αξιολόγηση ήταν αδύναμη ή δεν αναγνώριζε επαρκώς όλες τις προκλήσεις και τις ανάγκες του παιδιού σας.

Ίσως ένας στόχος που φαινόταν κατάλληλος όταν δημιουργήθηκε το IEP δεν αντικατοπτρίζει πλέον τις δεξιότητες που χρειάζεται το παιδί σας. Για παράδειγμα, ίσως ένα παιδί αρχικά αγωνιζόταν με την ανάγνωση, οπότε οι στόχοι του IEP ήταν βαριοί σε αυτό το τμήμα. Με την πάροδο του χρόνου, οι δεξιότητες ανάγνωσης του παιδιού βελτιώθηκαν και τα μαθηματικά προέκυψαν ως ένα πρόβλημα που χρειάζεται πόρους και στόχους.

Μερικοί γονείς επιλέγουν να πάρουν ένα Ανεξάρτητη Εκπαιδευτική Αξιολόγηση (IEE). Υπάρχουν περιστάσεις υπό τις οποίες το σχολείο θα πληρώσει για ένα IEE, αλλά είναι μια περίπλοκη διαδικασία. (Δείτε το Πρόβλημα # 7 για περισσότερα σχετικά με αυτό το θέμα.)

Μια νέα αξιολόγηση μπορεί να αποκαλύψει τις βασικές αιτίες των αλλαγών του παιδιού σας, αλλά δεν είναι μια γρήγορη λύση. Αφού προγραμματιστεί και διεξαχθεί η νέα αξιολόγηση, πρέπει να ζητήσετε μια άλλη σύσκεψη του IEP για να εξετάσετε τα ευρήματά της και να προτείνετε κατάλληλες αλλαγές στο IEP ή στο 504. Εάν αποφασίσετε να ακολουθήσετε αυτήν τη διαδρομή, ζητήστε από τον παιδίατρό σας να σας παραπέμψει σε κάποιον που πραγματοποιεί νευροψυχολογικές αξιολογήσεις στην κοινότητά σας. Μερικές φορές τα τοπικά κολέγια τα κάνουν.

Πρόβλημα # 5: Οι νέες συμπεριφορές επηρεάζουν τη μάθηση, αλλά δεν αντιμετωπίζονται στο IEP ή στο 504.

Μερικές φορές εμφανίζονται συμπεριφορές που παρεμβαίνουν στη μάθηση. Η υπερβολική καθυστέρηση, η σωματική επιθετικότητα, ορκωμοσία στο δάσκαλο ή η καταστροφή σχολικής περιουσίας είναι παραδείγματα αντιθετική συμπεριφορά που εμποδίζει την ικανότητα ενός παιδιού να μάθει - και επηρεάζει επίσης αρνητικά τους συμμαθητές του.

Συναισθηματικές δυσκολίες όπως το άγχος των δοκιμών μπορεί επίσης να επηρεάσουν τη μάθηση. Για να κατανοήσει και να διορθώσει την προβληματική συμπεριφορά, το σχολείο μπορεί να πραγματοποιήσει μια Λειτουργική Αξιολόγηση Συμπεριφοράς (FBA) που μπορεί να προστεθεί στο τρέχον IEP ως Σχέδιο Παρέμβασης Συμπεριφοράς (BIP). Το FBA είναι συνήθως κάτι που διαχειρίζεται και πληρώνεται από το σχολείο. Το BIP είναι μια σύνοψη του FBA και καθορίζει με σαφήνεια τις προβληματικές συμπεριφορές και καταρτίζει ένα σχέδιο για την αποκατάστασή τους. Στη συνέχεια, το προσωπικό του σχολείου συνεργάζεται για να διδάξει στον μαθητή νέες, πιο κατάλληλες συμπεριφορές. Το BIP περιλαμβάνει επίσης έναν τρόπο μέτρησης της προόδου.

Πρόβλημα # 6. Ο έφηβός μου με ADHD έχει IEP, αλλά ο δάσκαλος μου λέει ότι αρνείται να συνεχίσει ή να δεχτεί τη διαμονή του. Τι μπορώ να κάνω?

Αυτό το σενάριο είναι κοινό με τους μεγαλύτερους μαθητές που μπορεί να είναι ευαίσθητοι στο στίγμα που σχετίζεται με ADHD και μαθησιακές διαφορές. Μπορεί να αρνηθούν παρατεταμένο χρόνο ή υπηρεσίες απόσυρσης και άλλες υποστηρίξεις, επειδή δεν θέλουν να ξεχωρίζουν ως «διαφορετικοί». Πολλοί έφηβοι θέλουν απλώς να γίνουν δεκτοί από τους συνομηλίκους τους και να μπλέξουν. Η απομάκρυνση από την τάξη για υποστήριξη μπορεί να είναι ενοχλητική και άβολη. Μπορείτε να το εξηγήσετε σε τμηματοποίηση ρύθμιση γυμνασίου (ή ένα σχολείο που έχει ένα πρόγραμμα εναλλασσόμενου μπλοκ) λίγοι μαθητές παρατηρούν ποιος είναι εκείνη τη στιγμή. Φυσικά, αυτή η εξήγηση δεν τους ικανοποιεί πάντα - ειδικά όταν προέρχεται από τη μαμά ή τον μπαμπά.

Συζητήστε με το παιδί σας και μάθετε τι συμβαίνει. Μπορεί να μην είναι ξεκάθαρα σε όλα τα καταλύματα στα οποία δικαιούνται, πώς να έχουν πρόσβαση σε αυτά ή πώς μπορούν να βοηθήσουν. Μερικοί έφηβοι θεωρούν ότι ο χρόνος για τις δοκιμές είναι «εξαπάτηση».

Βεβαιωθείτε ότι το παιδί σας καταλαβαίνει τι σημαίνει ADHD και αφήστε τους να γνωρίζουν ότι, ενώ δεν πρέπει ποτέ να χρησιμοποιείται ως δικαιολογία, πιθανώς εξηγεί γιατί είναι σίγουρο τα πράγματα είναι τόσο δύσκολα, ή γιατί μπορεί να χρειαστεί να δουλέψουν πιο σκληρά από άλλα παιδιά για να πάρουν το ίδιο Αποτελέσματα. Εάν εξακολουθούν να αρνούνται τη βοήθεια, ζητήστε συμβουλή από έναν θεραπευτή ή Προπονητής ADHD.

Πρόβλημα # 7: Αφού αξιολόγησε τη μαθητή μου στο σχολείο, το σχολείο είπε ότι δεν χρειάζεται σχέδιο επειδή οι βαθμοί της είναι Cs ή καλύτερες. Διαφωνούμε Μπορούμε να αναγκάσουμε το σχολείο να προσφέρει καταλύματα;

Οι μαθητές έχουν δικαίωμα σε «κατάλληλη» εκπαίδευση σύμφωνα με Η ιδέα. Εάν η εκπαίδευση του παιδιού σας ήταν αυτοκίνητο, το "κατάλληλο" θα σήμαινε ότι λειτουργεί με τα βασικά - τέσσερις τροχοί, μερικές πόρτες, έναν κινητήρα, ένα τιμόνι. Δεν είναι η Porsche υψηλού επιπέδου, αλλά θα σας οδηγήσει εκεί που πρέπει να πάτε. Όλοι θέλουμε τα παιδιά μας να έχουν την καλύτερη δυνατή εκπαίδευση, οπότε έγκειται το πρόβλημα: ο ορισμός του «κατάλληλου» της σχολικής περιοχής δεν ταιριάζει με τον δικό σας.

Αναζητήστε μια «δεύτερη γνώμη» - έναν IEE - από έναν αξιολογητή που δεν είναι συνδεδεμένος με το σχολείο. Τα IEEs είναι συχνά ακριβά, αλλά εάν το παιδί σας αξιολογήθηκε από το σχολείο μέσα στον τελευταίο χρόνο, ενδέχεται να μπορείτε να πληρώσετε τη σχολική περιοχή. (Εξηγώ τη μακρά διαδικασία του να κάνετε το σχολείο σας να επιστρέψει το IEE σας σε αυτό το ιστολόγιο στον ιστότοπο του Yellin Center.)

Μερικοί γονείς επιλέγουν να ζητήσουν τη βοήθεια ενός δικηγόρος ή δικηγόρος να αναγκάσει την περιοχή να παρέχει στο παιδί σας ένα IEP - επίσης μια δαπανηρή και χρονοβόρα επιλογή. Αυτή η ενέργεια απαιτεί προσεκτική εξέταση, διότι η ανάληψη νομικής δράσης κατά της περιοχής μπορεί να δημιουργήσει άλλα ζητήματα για την οικογένειά σας. Μερικοί γονείς βάζουν το παιδί τους σε ιδιωτικό σχολείο για αυτούς ακριβώς τους λόγους, κάτι που δεν είναι διαθέσιμο σε όλους και δεν πρέπει να είναι η λύση.

Πρόβλημα # 8. Θα θέλαμε έναν μεμονωμένο βοηθό για το παιδί μας, αλλά το σχολείο λέει ότι δεν έχει αρκετή χρηματοδότηση για αυτό. Τι μπορούμε να κάνουμε?

Το σχολείο δεν μπορεί να αρνηθεί την αναγκαία διαμονή μόνο λόγω των περιορισμών του προϋπολογισμού. Τέλος της ιστορίας.

Όσον αφορά τον έναν προς έναν βοηθό, δεν υπάρχουν κανόνες που να καθοδηγούν πότε ένα παιδί χρειάζεται ή απαιτεί έναν. Τα ιατρικά ευάλωτα παιδιά ή εκείνα με σημαντικές σωματικές δυσλειτουργίες μπορεί να απαιτούν έναν ενήλικα μαζί τους ανά πάσα στιγμή, και αυτά είναι παραδείγματα καταστάσεων στις οποίες μπορεί να δικαιολογηθεί αυτή η ρύθμιση. Εκτός από αυτό, οι βοηθοί ένας προς έναν δεν αποτελούν κοινή υποστήριξη. Τα περισσότερα παιδιά πρέπει να λαμβάνουν την εκπαίδευση που χρειάζονται εάν βρίσκονται σε κατάλληλη τάξη με έναν συν-δάσκαλο, έναν εξειδικευμένο ή ειδικό εκπαιδευτικό στην τάξη.

Εάν το παιδί σας χρειάζεται πραγματικά έναν βοηθό, η άρνηση να την προμηθεύσετε λόγω δημοσιονομικών περιορισμών δεν είναι αποδεκτή. Εάν δεν μπορούν να αντέξουν οικονομικά έναν βοηθό, η περιοχή θα πρέπει να εξετάσει το κόστος των διδάκτρων για αυτό το παιδί σε ένα ιδιωτικό σχολείο με μικρότερες τάξεις και περισσότερη επίβλεψη.

Θυμηθείτε, το πρότυπο δεν είναι αυτό που είναι τέλειο. Το πρότυπο είναι αυτό που είναι κατάλληλο. Εάν ο βοηθός one-n-one είναι αυτό που είναι κατάλληλο για τις ανάγκες του παιδιού σας, το σχολείο δεν χρειάζεται να διαλέξει. Τα αμφιλεγόμενα ζητήματα μπορούν να τεθούν ενώπιον ενός κρατικού συμβούλου ακροάσεων για να σταθμίσει τα γεγονότα, να ακούσει τους μάρτυρες και να κάνει μια δεσμευτική απόφαση.

Πρόβλημα # 9. Οι αξιολογήσεις του IEP χρειάζονται μήνες για να πραγματοποιηθούν, αλλά το παιδί μου χρειάζεται βοήθεια τώρα. Μπορεί το σχολείο να δημιουργήσει καταλύματα τώρα χωρίς επίσημο σχέδιο;

Ναι, το σχολείο μπορεί να βάλει άμεσα καταλύματα χωρίς να έχει Σχέδιο 504. Για παράδειγμα, εάν το σχολείο πιστεύει ότι το παιδί σας θα επωφεληθεί από τον παρατεταμένο χρόνο στις περισσότερες δοκιμές, μπορεί να το δώσει ενώ εργάζεται για τη θέσπιση επίσημων σχεδίων.

Οι πληροφορίες σε αυτό το άρθρο προέρχονται εν μέρει από το διαδικτυακό σεμινάριο ADDitude με τίτλο "Ο Οδηγός του Γονέα για την αξιολόγηση και αντιμετώπιση προβλημάτων του IEP ή του 504 του παιδιού σας" με τη Susan Yellin, Esquire, η οποία προβλήθηκε στις 16 Οκτωβρίου 2019.

[Διαβάστε το επόμενο: Όλα όσα πρέπει να ξέρετε για τα IDEA, τα IEP και τα 504 σχέδια]

---

ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΠΡΟΣΘΕΤΗΣ
Σας ευχαριστούμε που διαβάσατε το ADDitude. Για να υποστηρίξουμε την αποστολή μας να παρέχουμε εκπαίδευση και υποστήριξη ADHD, σκεφτείτε να εγγραφείτε. Η ανάγνωση και η υποστήριξή σας συμβάλλουν στη δημιουργία της δημοσιογραφίας μας.

Ενημερώθηκε στις 20 Μαΐου 2020