Η ανθεκτικότητα ξεκινά με την ευθύνη: Η δύναμη της υπηρεσίας για παιδιά με ΔΕΠΥ

Στις αρχές της καριέρας μου, όταν υπηρετούσα ως διευθυντής ενός σχολείου σε ένα ψυχιατρείο, ένας μαθητής με διαταραχή ελλειμματικής προσοχής και υπερκινητικότητας (ADHD ή ADD) μου είπε: «Γιατί προσπαθείς να με βοηθήσεις; Γεννήθηκα με ΔΕΠΥ. Ο Θεός μου το έδωσε αυτό και δεν μπορώ να μάθω».

Για πολλά παιδιά με ΔΕΠΥ, η αυτοεκτίμηση βυθίζεται βαθιά κατά τα πρώτα σχολικά χρόνια, καθώς αρχίζουν να συγκρίνονται με νευροτυπικούς συνομηλίκους. Βιώνουν α απώλεια κινήτρων, αρνητικές στάσεις για το σχολείο και τον εαυτό τους, και άλλες συνέπειες που εισχωρούν σε διάφορες πτυχές της ζωής τους.

Ένα από τα πιο σημαντικά πράγματα που μπορούμε να κάνουμε για τα παιδιά με ΔΕΠΥ είναι να τα βοηθήσουμε να καλλιεργήσουν μια θετική αυτοπεποίθηση. Τα παιδιά που αισθάνονται ασφαλή και ικανά είναι πιο πιθανό να ευδοκιμήσουν μέσα και έξω από το σχολείο και να είναι αισιόδοξα και ανθεκτική απέναντι στις αναπόφευκτες αποτυχίες της ζωής.

Εστιάζοντας σε α τα δυνατά σημεία του παιδιού είναι το κλειδί για να τους βοηθήσετε να καλλιεργήσουν μια θετική αυτοπεποίθηση, όπως και να τους δημιουργήσετε ευκαιρίες να βοηθήσουν τους άλλους ενεργοποιώντας τις δυνάμεις τους.

A Child’s Strengths: Islands of Competence

Κάτι σημαντικό συμβαίνει όταν γονείς και δάσκαλοι αρχίζουν να εστιάζουν στα δυνατά σημεία του παιδιού και συμφέροντα – ή αυτό που αποκαλώ «νησιά αρμοδιοτήτων» – αντί για τις προκλήσεις τους και τα λεγόμενα ελλείμματα. Αρχίζουν να βλέπουν χαρακτηριστικά του παιδιού ή του μαθητή τους στα οποία δεν έχουν εστιάσει στο παρελθόν και αρχίζουν να εξετάσει πιο αποτελεσματικούς τρόπους αντιμετώπισης των προβλημάτων του νέου τόσο στο σπίτι όσο και στην τάξη.

[Λάβετε αυτήν τη δωρεάν λήψη: 4 μυστικά για να παρακινήσετε μαθητές με ΔΕΠΥ]

Χρησιμοποίησα για πρώτη φορά την έννοια και την προσέγγιση των νησιών της ικανότητας με ένα 10χρονο αγόρι εξωτερικών ασθενών με ΔΕΠΥ του οποίου ο κύριος τρόπος αντιμετώπισης του μαθησιακές προκλήσεις ήταν να χτυπήσει άλλα παιδιά. Καθώς με εμπιστεύτηκε, μου εκμυστηρεύτηκε: «Προτιμώ να με στείλουν στο γραφείο του διευθυντή παρά να είμαι σε μια τάξη όπου νιώθω σαν ανδρείκελο».

Αντί να εστιάσω στα προβλήματά του, τον ρώτησα τι του άρεσε να κάνει και έμαθα ότι του άρεσε να φροντίζει τον σκύλο του. (Πέρασε το μεγαλύτερο μέρος αυτής της συνεδρίας θεραπείας παρέχοντας εξαιρετικές συμβουλές για τη φροντίδα ενός κατοικίδιου ζώου.) Σκέφτηκα τρόπους με τους οποίους Το ενδιαφέρον και η τεχνογνωσία του αγοριού για τα κατοικίδια μπορεί να χρησιμοποιηθούν για να το βοηθήσουν να αισθάνεται κίνητρο και αξιοπρέπεια στο σχολείο.

Μίλησα με τον διευθυντή του σχολείου για τα ενδιαφέροντα αυτού του αγοριού. Κατά τύχη, το σχολείο είχε μια σειρά από αίθουσες διδασκαλίας με κατοικίδια. Ο διευθυντής διόρισε σε αυτό το αγόρι το Pet Monitor, το οποίο περιελάμβανε τη διασφάλιση ότι όλα τα κατοικίδια είχαν καλή φροντίδα. Η δασκάλα του αγοριού κάλεσε δημιουργικά το ενδιαφέρον του για τα κατοικίδια όταν τον ενημέρωσε ότι το σχολείο Η βιβλιοθήκη δεν είχε ένα καλό βιβλίο για τη φροντίδα των κατοικίδιων και τον κάλεσε να γράψει ένα μικρό βιβλίο για το θέμα. Πρόσθεσε ότι θα τον βοηθούσε στη συγγραφή. Αποδέχτηκε την πρόσκλησή της και το βιβλίο που έγραψε ήταν δεμένο και εμφανίστηκε σε περίοπτη θέση στη βιβλιοθήκη του σχολείου.

Το σχολείο και η μάθηση έγιναν τελικά πηγή θετικών συναισθημάτων για το αγόρι. Ήταν πολύ πιο δεκτικός στη χρήση άλλων αποτελεσματικών στρατηγικών αντιμετώπισης και μάθησης που προτείναμε. Και δεν ξαναχτύπησε άλλον μαθητή αφού δεν ένιωθε πλέον την ανάγκη να δραπετεύσει από την τάξη.

[Διαβάστε: 10 τρόποι για να μεγαλώσετε ένα παιδί με αυτοπεποίθηση και ευτυχία]

Το νησί των ικανοτήτων του παιδιού σας είναι μοναδικά δικό του

Μία από τις πιο δύσκολες έννοιες που πρέπει να κατανοήσουν οι γονείς είναι η ιδέα της προσαρμογής στα ενδιαφέροντα και την ιδιοσυγκρασία του παιδιού τους αντί για το αντίστροφο. Κάποτε είδα ένα 7χρονο ντροπαλό αγόρι με μαθησιακά προβλήματα στη θεραπεία. Ο πατέρας του, αφηγούμενος τη δική του παιδική ηλικία, είπε ότι οι πιο όμορφες αναμνήσεις του ήταν να παίζει αθλήματα με τον μπαμπά του. Παρατήρησε με λύπη ότι ο γιος του δεν έδειξε ενδιαφέρον για τον αθλητισμό. Όταν ρώτησα αυτόν και τη σύζυγό του τι προσδιόρισαν ως τα ενδιαφέροντα και τις νησίδες ικανότητας του γιου τους, και οι δύο απάντησαν αμέσως ότι του άρεσε να ζωγραφίζει και ήταν μια πραγματική του ικανότητα. Ο πατέρας πρόσθεσε: «Αυτό είναι το πρόβλημα – δεν μου αρέσει καθόλου να ζωγραφίζω».

Ένιωσα ότι ο πατέρας, που πάλευε να συνδεθεί με τον γιο του, ένιωθε σαν να απομακρύνεται από αυτόν. Ωστόσο, έλαβε υπόψη την πρότασή μου να εξετάσει τρόπους να «ενταχθεί» στο νησί των ικανοτήτων του γιου του. Γράφτηκε σε ένα μάθημα τέχνης γονέα-παιδιού σε ένα τοπικό μουσείο και με πήρε τηλέφωνο μετά την πρώτη συνεδρία. «Ξέρεις πώς ένιωθα να βλέπω τον γιο μου τόσο χαρούμενο καθώς ζωγράφιζε;» Γέλασε και πρόσθεσε: «Δυσκολεύτηκα να ζωγραφίσω και ο γιος μου είπε: «Ίσως». δεν κρατάς το μολύβι σωστά, μπαμπά.» Η θετική σχέση που είχε δημιουργήσει ο πατέρας με τον γιο του με το μάθημα της τέχνης ήταν πολύ εμφανές.

Συνεισφορικές Δραστηριότητες: Τα Οφέλη της Επιστροφής

Ποια είναι η αγαπημένη σας ανάμνηση από το σχολείο; Ποιες θετικές στιγμές ξεχωρίζετε για εσάς; Σε έρευνα που διενήργησα, ανακάλυψα ότι για πολλούς ενήλικες, μια από τις αγαπημένες τους αναμνήσεις εμφανίστηκε όταν τους ζητήθηκε από τον δάσκαλό τους ή άλλον ενήλικα στο σχολείο να βοηθήσουν με κάποιο τρόπο. Παραδείγματα περιλάμβαναν να σας ζητηθεί να βοηθήσετε να μοιράσετε το γάλα και τα καλαμάκια, να σχεδιάσετε τη σχολική επετηρίδα ή να δώσετε δάσκαλο σε έναν μαθητή που αγωνίζεται. Ονομάζω αυτές τις «συνεισφορικές» ή «φιλανθρωπικές» δραστηριότητες που χρησιμεύουν για να τονώσουν την αίσθηση του σκοπού, αυτοεκτίμηση, κίνητρο και αξιοπρέπεια. Το να κάνουμε μια θετική διαφορά στις ζωές των άλλων εμπλουτίζει τη δική μας ζωή και αποτελεί βασικό θεμέλιο για ανθεκτικότητα.

Αν και πιστεύω ότι πρέπει να δοθούν ευκαιρίες σε όλα τα παιδιά να ασχοληθούν συνεισφέρουσες δραστηριότητες, Έχω διαπιστώσει ότι πολύ συχνά αυτού του είδους οι δραστηριότητες στο σχολείο προορίζονται για μαθητές με υψηλές επιδόσεις. Συχνά λέμε στα παιδιά που αγωνίζονται και αισθάνονται απελπισία στο σχολείο, «Δεν μπορείτε να το κάνετε αυτό αν δεν το κάνετε αυτό πρώτα», που μεταφράζεται σε, «Εάν συμπεριφέρεσαι με αξιοπρέπεια, θα σου δώσουμε αξιοπρεπή πράγματα να κάνεις». Μου φιλοσοφία? Ας δώσουμε στους μαθητές αξιοπρεπή πράγματα να κάνουν πριν δημιουργώντας συνθήκες και θα σταθούν στο ύψος των περιστάσεων.

Οι συνεισφορικές δραστηριότητες βοηθούν επίσης τα παιδιά να αποκτήσουν την αίσθηση του προσωπικού ελέγχου, ειδικά σε δύσκολες στιγμές. Για πολλά παιδιά, η πράξη της φορώντας μάσκα προσώπου αντιπροσωπεύει «να κάνεις το ρόλο σου» στην πανδημία. Ως άλλο παράδειγμα, η παροχή ευκαιριών στους μαθητές να συγκεντρώσουν χρήματα για μια τράπεζα τροφίμων ή άλλη φιλανθρωπική οργάνωση επιστρατεύει την επιθυμία τους να είναι χρήσιμοι. Εν μέσω αβεβαιότητας και αναταραχής, αυτές οι πράξεις μεταδίδουν μια στάση φροντίδας και ανθεκτικότητας και αιχμαλωτίζουν τους τρόπους με τους οποίους οι ανθεκτικοί άνθρωποι εστιάζουν τον χρόνο και την ενέργειά τους σε πράγματα που μπορούν να επηρεάσουν και επιρροή. (Αυτοί που δεν είναι ανθεκτικοί τείνουν να σκέφτονται, «Γιατί έπρεπε να συμβεί αυτό σε μένα; Γιατί έπρεπε να συμβούν αυτά τα πράγματα;») Όταν τα παιδιά συνεισφέρουν – στο σχολείο, στο σπίτι και στις κοινότητες – δημιουργείται μια κουλτούρα όπου όλοι ωφελούνται.

Σε όλα, όταν τα παιδιά με ΔΕΠΥ κάνουν κάτι που βρίσκουν νόημα και κάνουν θετική διαφορά στη ζωή των άλλων, βελτιώνει την απόδοσή τους στο σχολείο, τη συμπεριφορά και την ευημερία τους.

Ανθεκτικότητα και τα δυνατά σημεία του παιδιού: Επόμενα βήματα

• ΔΩΡΕΑΝ Λήψη: 6 τρόποι για να αναπτύξετε τον συναισθηματικό έλεγχο στο σχολείο
• Ανάγνωση: Πώς να Ποιμάνετε - Να μην κουβαλάτε - Το παιδί σας προς την Εκπλήρωση
• Ιστολόγιο: The Cure for Adolescent 'Negivity Loops?' Community Service

Το περιεχόμενο αυτού του άρθρου προήλθε από το "Resilience and Student Health", ένα διαδικτυακό σεμινάριο που διοργανώθηκε από Το Σχολείο Κουάκερ στο Χόρσαμ, και χαρακτηρίζει Δρ Ρόμπερτ Μπρουκς ως πανελίστρια. Ο Δρ Robert Brooks είναι ο συγγραφέας του Καλλιεργώντας τη δύναμη, την ελπίδα και την αισιοδοξία στο παιδί σας(#CommissionsEarned) και Διατροφή της ανθεκτικότητας στα παιδιά μας: Απαντήσεις στις πιο σημαντικές ερωτήσεις γονέων(#CommissionsEarned). Έχει δώσει διαλέξεις σε εθνικό και διεθνές επίπεδο σε ακροατήρια γονέων, εκπαιδευτικών και επαγγελματιών ψυχικής υγείας για θέματα που σχετίζονται με τα κίνητρα, την ανθεκτικότητα, τις οικογενειακές σχέσεις και πολλά άλλα.

---

ΠΡΟΣΘΗΚΗ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗΣ
Σας ευχαριστούμε που διαβάσατε το ADDitude. Για να υποστηρίξουμε την αποστολή μας να παρέχουμε εκπαίδευση και υποστήριξη για τη ΔΕΠΥ, εξετάστε το ενδεχόμενο να εγγραφείτε. Το αναγνωστικό κοινό και η υποστήριξή σας βοηθούν να καταστήσουμε δυνατό το περιεχόμενό μας και την προβολή μας. Ευχαριστώ.

#Προμήθειες Κερδίστηκαν Ως Συνεργάτης της Amazon, η ADDitude κερδίζει προμήθεια από αγορές που πληρούν τις προϋποθέσεις που πραγματοποιούν οι αναγνώστες του ADDitude στους συνδέσμους συνεργατών που μοιραζόμαστε. Ωστόσο, όλα τα προϊόντα που συνδέονται στο Κατάστημα ADDitude έχουν επιλεγεί ανεξάρτητα από τους συντάκτες μας ή/και προτείνονται από τους αναγνώστες μας. Οι τιμές είναι ακριβείς και τα είδη σε απόθεμα από τη στιγμή της δημοσίευσης.

• Facebook
• Κελάδημα
• Ίνσταγκραμ
• Pinterest