Προσομοιώσεις για Εκπαιδευτικούς για την κατανόηση των μαθητών με ΔΕΠΥ και LD

Ως εκπαιδευτικός αφοσιωμένος στην υποστήριξη μαθητών με ΔΕΠΥ και άλλες μαθησιακές διαφορές, έχω παραδώσει πολλές παρουσιάσεις όλα αυτά τα χρόνια σε δασκάλους μαθητών που μαθαίνουν διαφορετικά. Ξεχωρίζει, συγκεκριμένα, μία προπόνηση. Ήθελα απεγνωσμένα να επιφέρω πραγματική αλλαγή και θυμάμαι ότι έβαλα τεράστια πίεση στον εαυτό μου για να αναδείξω τη σημασία των στρατηγικών διδασκαλίας χωρίς αποκλεισμούς.

Καθώς σκέφτηκα ήσυχα πώς να το επιτύχω αυτό, σημείωσα μια λίστα με βασικά στοιχεία παρουσίασης: στατιστικά για μαθησιακές διαφορές, ευρήματα από περιοδικά με κριτές (φυσικά), αποσπάσματα από ψυχολόγους - οτιδήποτε πίστευα ότι θα είχε αντίκτυπο σε αυτήν την ομάδα δασκάλων. Ωστόσο, παρ' όλες τις συμπονετικές τους προθέσεις, ήταν πιθανό να ξεχάσουν τα λόγια μου μέχρι τη Δευτέρα το πρωί.

Τότε συνειδητοποίησα τι έλειπε: το ανθρώπινο στοιχείο. Το να μπείτε στη θέση κάποιου άλλου είναι ένας ισχυρός τρόπος να εκτιμήσετε (ή να προσπαθήσετε να εκτιμήσετε) τη βιωμένη εμπειρία των άλλων. Αυτό ήθελα να κάνουν οι δάσκαλοι.

Την ημέρα της εκπαίδευσης, ζήτησα από τους καθηγητές να δοκιμάσουν μερικές ασκήσεις για να κατανοήσουν καλύτερα τις κορυφαίες προκλήσεις που αντιμετωπίζουν οι μαθητές τους με μαθησιακές διαφορές. Εξακολουθώ να χρησιμοποιώ αυτές και άλλες προσομοιώσεις για εκπαιδευτικούς σήμερα.

Προσομοιώσεις για Εκπαιδευτές: Δραστηριότητες για την κατανόηση των μαθητών με ΔΕΠΥ και LDs

Προσομοίωση δυσκολίας με εστίαση

Για αυτήν τη δραστηριότητα, βάζω δασκάλους να διαβάζουν ένα σύντομο κείμενο σε μια οθόνη και να προσπαθούν να διατηρήσουν βασικά σημεία (όπως ονόματα, ημερομηνίες και μέρη) χωρίς να κρατάτε σημειώσεις και ενώ είναι δυνατοί, θόρυβοι που αποσπούν την προσοχή (κυκλοφορία, παιδιά που παίζουν, τιτιβίσματα πουλιών κ.λπ.) παίζω. Το κείμενο εξαφανίζεται επίσης εκτός και στην οθόνη κατά τη διάρκεια της δραστηριότητας, διακόπτεται από διακεκομμένη σκέψη φυσαλίδες που εμφανίζουν ερωτήσεις όπως "Αναρωτιέμαι αν θα βρέξει αργότερα" και "Θυμήθηκα να σβήσω το αέριο?"

[Λάβετε αυτήν τη δωρεάν λήψη: Τι πρέπει να γνωρίζει κάθε δάσκαλος για τη ΔΕΠΥ]

Χωρίς προειδοποίηση, το κείμενο εξαφανίζεται απότομα από την οθόνη και αντικαθίσταται από μια σειρά ερωτήσεων σχετικά με το κείμενο. Οι δάσκαλοι έχουν στη συνέχεια λίγα λεπτά για να απαντήσουν σε αυτές τις ερωτήσεις.

Για προσομοίωση αισθητηριακής υπερφόρτωσης

Ζητώ από τους δασκάλους να κάνουν ένα σύντομο κουίζ σε αυτήν τη δραστηριότητα, αλλά το κουίζ δεν είναι το κύριο σημείο. Ο σκοπός είναι να μετρήσει πώς αισθάνονται στο περιβάλλον τους καθώς κάνουν το κουίζ και καθώς λαμβάνουν χώρα πολλαπλές περιβαλλοντικές αλλαγές, εν αγνοία τους. Αυτές οι αλλαγές προορίζονται να προκαλέσουν ισχυρές αισθητηριακές αντιδράσεις παρόμοιες με αυτές που βιώνουν οι μαθητές με προκλήσεις αισθητηριακής επεξεργασίας.

Πριν ξεκινήσω το κουίζ, βάζω δασκάλους να κάθονται άβολα ο ένας κοντά στον άλλο (εντός λογικής). Φέρνω και μερικές επιπλέον λάμπες. Κατά τη διάρκεια του κουίζ, δυναμώνω τη θέρμανση, ανάβω τις επιπλέον λάμπες, κρατάω τα στόρια ανοιχτά αν έχει έντονο ηλιακό φως, πληκτρολογώ δυνατά στο πληκτρολόγιό μου και ανακατεύω χαρτιά. Ξεκινάω επίσης ένα χρονόμετρο αντίστροφης μέτρησης ή συντονίζομαι εκ των προτέρων με το διπλανό δωμάτιο για να κάνουν πολύ θόρυβο κατά τη διάρκεια του κουίζ.

Προσομοίωση Δυσκολιών Ακουστικής Επεξεργασίας

Σε αυτήν την άσκηση ακρόασης, οι δάσκαλοι πρέπει να γράφουν καθώς διαβάζω δυνατά από ένα απόσπασμα. (Επιλέγω κείμενο μεσαίου επιπέδου). Ωστόσο, σε κάθε πρόταση είναι ενσωματωμένη μια εντελώς φτιαγμένη, ανοησία λέξη. Καθώς διαβάζω, δεν σταματώ να εξηγώ ή να συλλαβίζω αυτή τη λέξη. Συνεχίζω να διαβάζω σαν να μην έχω πει τίποτα ασυνήθιστο, αγνοώντας τα βλέμματα σύγχυσης και άλλες αντιδράσεις του κοινού.

[Διαβάστε: Τι είναι η διαταραχή ακουστικής επεξεργασίας; Συμπτώματα, Συννοσηρότητες και Ασκήσεις]

Για προσομοίωση οπτικής καταπόνησης

Πολλοί μαθητές με δυσλεξία αντιμετωπίζουν προβλήματα οπτικής αντίληψης που επηρεάζουν την ανάγνωση. (Αν και η οπτική καταπόνηση είναι επίσης κοινή σε δυσγραφία και άλλες μαθησιακές διαφορές.) Το μαύρο κείμενο σε λευκό φόντο τείνει να προκαλεί μεγαλύτερη οπτική πίεση, ακόμη και να κάνει τα γράμματα να εμφανίζονται θολά, παραμορφωμένα και σε διαφορετικά ύψη γραμμής. Αυτό είναι κάπως απλό στην προσομοίωση. Έχω δασκάλους να διαβάζουν θολό μαύρο κείμενο τυπωμένο σε λευκό φύλλο χαρτιού και τους ζητώ να το συγκρίνουν με την εμπειρία της ανάγνωσης του ίδιου κειμένου, αλλά τυπωμένου σε μπλε και σε κρεμ χαρτί. Το τελευταίο, φυσικά, μειώνει την οπτική καταπόνηση.

Βάλτε τον εαυτό σας στα παπούτσια τους: Βοηθώντας τους Νευροαποκλίνοντες μαθητές να επιτύχουν

Τελικά, ένα νευροτυπικό άτομο δεν μπορεί ποτέ να κατανοήσει πραγματικά τη νευροαποκλίνουσα εμπειρία. Αλλά, χωρίς αποτυχία, υπάρχει πάντα μια απτή αλλαγή στο δωμάτιο μετά από αυτές τις ασκήσεις. Ξέρω ότι έχω χτυπήσει το σημάδι όταν ακούω «ουάου» και βλέπω κεφάλια να κουνάνε καταφατικά — ή να τρέμουν. Οι δάσκαλοι θα πουν ότι οι δραστηριότητες τους έκαναν να αισθάνονται «ανόητοι», «απογοητευμένοι», «άβολα» και «ντροπή». Είναι αμέσως περίεργοι και πρόθυμοι να μάθουν τι μπορούν να κάνουν για να αποφύγουν να το κάνουν νευροαποκλίνοντες μαθητές αισθανθείτε έτσι. Θέλουν να ξέρουν πώς να γίνουν συμμετοχικούς εκπαιδευτικούς που μπορεί να βοηθήσει όλους τους μαθητές να πετύχουν. Θέλουν να επιφέρουν πραγματική αλλαγή.

Προσομοιώσεις για Εκπαιδευτικούς: Επόμενα Βήματα

• ΔΩΡΕΑΝ Λήψη: The Teacher’s Guide to Common Learning Challenges
• Ανάγνωση: «Πώς οι δάσκαλοι μπορούν να ξεκινήσουν και να προωθήσουν τη συνεκπαίδευση»
• Ανάγνωση: 7 εκπληκτικοί τρόποι που εμφανίζεται η ΔΕΠΥ στην τάξη

---

ΠΡΟΣΘΗΚΗ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗΣ
Σας ευχαριστούμε που διαβάσατε το ADDitude. Για να υποστηρίξουμε την αποστολή μας να παρέχουμε εκπαίδευση και υποστήριξη για τη ΔΕΠΥ, παρακαλώ σκεφτείτε να εγγραφείτε. Το αναγνωστικό κοινό και η υποστήριξή σας βοηθούν να κάνουμε το περιεχόμενό μας και την προβολή μας δυνατά. Ευχαριστώ.

• Facebook
• Κελάδημα
• Ίνσταγκραμ
• Pinterest