5 σχολικές αξιολογήσεις που το παιδί σας μπορεί να δικαιούται

Αξιολογήθηκε από το ADDitude's ADHD ιατρικό πίνακα ελέγχου

Σύμφωνα με την Νόμος για την Εκπαίδευση Ατόμων με Αναπηρία (IDEA), κάθε παιδί στις Ηνωμένες Πολιτείες έχει το δικαίωμα σε "ελεύθερη κατάλληλη εκπαίδευση". Αυτός ο ορισμός είναι σκόπιμα ασαφής, ωστόσο είναι σαφές σε όλους τους ειδικούς στην εκπαίδευση ότι ένα παιδί που αγωνίζεται με τη μάθηση δικαιούται επίσημης σχολικής αξιολόγησης με σκοπό να εντοπίσει τις πηγές των προκλήσεών του και να κατευθύνει το δρόμο προς την κατάλληλη στέγαση για ακαδημαϊκούς επιτυχία.

Μια επίσημη σχολική αξιολόγηση αναλύει κριτικά πολλές πτυχές της λειτουργίας ενός μαθητή στο σχολικό περιβάλλον, όπως το IQ, η μνήμη, νοητική λειτουργία, εκτελεστική λειτουργία, λογική, λεκτική και μη λεκτική επικοινωνία, συμπεριφορά και μαθηματικά, ανάγνωση και / ή γραφή δεξιότητες. Το εύρος της δοκιμής εξαρτάται συχνά από τις ανησυχίες των γονέων που μοιράζονται με το σχολείο, καθώς και τους τομείς ανησυχίας ή αδυναμίας που εντοπίζονται από τους εκπαιδευτικούς και το λοιπό προσωπικό του σχολείου.

Όταν εκτελείται διεξοδικά και αποτελεσματικά, μια επίσημη σχολική αξιολόγηση πρέπει να προσφέρει εκπαιδευτικές γνώσεις και στρατηγικές για την αντιμετώπιση των ατομικών αναγκών του μαθητή στο σχολείο.

Οι ακόλουθες αξιολογήσεις χρησιμοποιούνται όταν ένας μαθητής αγωνίζεται στο σχολείο - όχι μόνο με τη μάθηση, αλλά και με τις προσδοκίες συμπεριφοράς και συνάντησης.

1. Εκπαιδευτική / Ακαδημαϊκή Αξιολόγηση

Όταν ένας φοιτητής αγωνίζεται ακαδημαϊκά ή έχει ήδη διαγνωστεί με κάποια αναπηρία, το παιδί πρέπει να υποβληθεί σε μια τυπική εκπαιδευτική αξιολόγηση στο σχολείο. Η αξιολόγηση αυτή μετρά τις τρέχουσες ακαδημαϊκές ικανότητες και τις επιδόσεις, καθώς και άλλες δεξιότητες που απαιτούνται για την επιτυχία του σχολείου. Εκτιμάται επίσης για ειδικές μαθησιακές δυσκολίες όταν υπάρχει υποψία.

Μια σχολική αξιολόγηση δεν θα οδηγήσει σε διάγνωση - που αφήνεται για τους επαγγελματίες του ιατρικού τομέα. Εάν υποψιάζεστε ότι η ADHD, οι μαθησιακές δυσκολίες ή άλλες συνθήκες, θα χρειαστείτε μια ιδιωτική αξιολόγηση για να λάβετε μια επίσημη διάγνωση. Πολλοί γονείς ζητούν επίσημη σχολική αξιολόγηση αμέσως μετά τη διάγνωση της ΔΕΠΥ από τον παιδίατρο ή τον οικογενειακό γιατρό τους. Η κατοχή αυτής της προσωπικής διάγνωσης μπορεί να βοηθήσει στην επιτάχυνση της διαδικασίας.

Οι γονείς δεν πληρώνουν για σχολικές αξιολογήσεις. Είναι δωρεάν.

Πότε να ζητήσετε

Εάν η σχολική επίδοση του παιδιού σας ενοχλεί - ίσως φέρνει συχνά σημειώσεις από τον δάσκαλο, ελάχιστα περνώντας, δεν ολοκληρώνει αποστολές, δεν βελτιώνεται με άτυπη καταλύματα από τον δάσκαλό τους, που αγωνίζονται να κατανοήσουν το υλικό ή να διατηρήσουν την προσοχή τους, ή συναισθηματικά απογοητευμένοι από το σχολείο - ήρθε η ώρα να ζητήσετε ένα σχολείο εκτίμηση. Πολλοί γονείς αναζητούν πρώτα μια διάγνωση όταν το παιδί τους αγωνίζεται με ακαδημαϊκούς, συμπεριφορές ή κοινωνικές δεξιότητες. Στη συνέχεια, επιδιώκουν καταλύματα ή / και ειδικές υπηρεσίες για να βοηθήσουν το παιδί τους να επιτύχει στο σχολείο.

Πώς να ζητήσετε

Γράψτε μια επιστολή που ζητά ένα εκτίμηση του παιδιού σας. Απευθυνθείτε στον Διευθυντή των Υπηρεσιών Ειδικής Αγωγής ή στον Διευθυντή των Φοιτητικών Υπηρεσιών γιατί, όπως λέει η Mary Durheim στο βιβλίο της, Δημιουργία του συστήματος για το παιδί σας, "Είναι συχνά χάσιμο χρόνου για να στείλετε την επιστολή στους εκπαιδευτικούς του παιδιού, τον σύμβουλο καθοδήγησης ή τον κύριο."

Ακολουθεί ένα δείγμα επιστολής που μπορείτε να χρησιμοποιήσετε ως πρότυπο όταν γράφετε τη δική σας επιστολή για να ζητήσετε σχολική αξιολόγηση.

[Ημερομηνία]

Αγαπητέ κ. / Μ. [όνομα]:

Θα ήθελα να ζητήσω την αξιολόγηση του / του παιδιού μου [πλήρες όνομα και αναγνωριστικό φοιτητή # ή ημερομηνία γέννησης] για την επιλεξιμότητά του για ειδικές εκπαιδευτικές διατάξεις (IDEA) ή / και το άρθρο 504 καταλύματα. Έχω ανησυχήσει ότι δεν προχωρεί καλά στο σχολείο και ότι μπορεί να χρειαστεί κάποια ειδική βοήθεια για να μάθει. Είναι [στο επίπεδο βαθμού και το όνομα του τρέχοντος καθηγητή].

Κατά τη διάρκεια των δύο τελευταίων ετών, και οι δύο καθηγητές της τάξης σημείωσαν ότι έχει σημαντικά προβλήματα στην ολοκλήρωση των καθηκόντων, προβλήματα με την υπερβολική κινητική συμπεριφορά και την παρορμητικότητα. Παρακαλώ σημειώστε ότι ο Dr. Verywell Qualified [το όνομα του γιατρού σας] πρόσφατα αξιολόγησε και διαγνώστηκε το γιο / κόρη μου ως διαταραχή υπερκινητικότητας ελλείψεων προσοχής. Επειδή ο Dr. Goodwell Qualified [το όνομα του ιατρού σας] ανησυχεί ότι η ADHD του προκαλεί μειωμένη εγρήγορση και τις σχολικές επιδόσεις και τη μάθηση, μας ζήτησε να ακολουθήσουμε αυτές τις σχολικές αξιολογήσεις, για να μπορέσει ο γιος / η κόρη μου να βοηθήσει ανάγκες.

Κατανοώ ότι η αξιολόγηση πρέπει να παρέχεται χωρίς καμία επιβάρυνση σε μένα. Οι λόγοι μου για να ζητήσω τη διαδικασία είναι [κρατήστε αυτή την παράγραφο σύντομη, αλλά δώστε έναν ή δύο συγκεκριμένους λόγους για την ανησυχία σας για το παιδί σας].

Θα εκτιμούσα τη συνάντηση με κάθε άτομο που θα κάνει την αξιολόγηση πριν δοκιμάσει το παιδί μου για να μοιραστώ μαζί του πληροφορίες σχετικά με το όνομα του παιδιού. Θα περιμένω επίσης ένα αντίγραφο της γραπτής έκθεσης που θα προκύψει από κάθε αξιολόγηση, ώστε να μπορέσω να το αναθεωρήσω πριν από τη συνεδρίαση [IEP ή 504].

Θεωρώ ότι πρέπει να παράσχω γραπτή άδεια για τη διεξαγωγή αυτών των εξετάσεων και θα χαρούμε να το πράξουμε αφού λάβουμε τα κατάλληλα έντυπα και επεξηγήσεις της διαδικασίας.

Παρακαλείσθε να επικοινωνήσετε μαζί μου όσο το δυνατόν συντομότερα, ώστε να ξεκινήσουμε τα επόμενα βήματα κατά τον προγραμματισμό μιας αξιολόγησης.

Με εκτιμιση,

Μητρική εταιρεία

Αν έχετε ήδη εκθέσεις αξιολόγησης ή / και διάγνωσης, συμπεριλάβετε τα με την επιστολή σας για να ζητήσετε αξιολόγηση.

Στείλτε την επιστολή με πιστοποιημένο ταχυδρομείο ή παραδώστε το με χέρι και ζητήστε απόδειξη. Χρειάζεστε τεκμηρίωση ότι έχει παραληφθεί, έτσι ώστε η διαδικασία μπορεί να προχωρήσει.

Οι δοκιμές

Μια σχολική αξιολόγηση περιλαμβάνει συνήθως μια συνέντευξη και παρατήρηση από έναν σχολικό ψυχολόγο και γραπτές εξετάσεις. Οι δοκιμές είναι τυποποιημένες, που σημαίνει ότι χορηγούνται το ίδιο για όλους και βαθμολογούνται με βάση μια προκαθορισμένη κλίμακα. Αυτό επιτρέπει στον αξιολογητή να συγκρίνει τη λειτουργία του παιδιού σας με μια βασική γραμμή - στην περίπτωση αυτή, έναν νευροτυπικό («κανονικό») μαθητή της ίδιας ηλικίας / βαθμού και φύλου. Οι δοκιμασίες ακοής και όρασης τυπικά εκτελούνται πρώτα, για να είναι σίγουρο ότι ένα έλλειμμα σε μία ή και στις δύο περιοχές δεν προκαλεί σχολικούς αγώνες του παιδιού σας.

Η αξιολόγηση αναλύει κάποιους ή όλους τους ακόλουθους τομείς, ανάλογα με τις προκλήσεις του παιδιού, τις ανησυχίες των γονέων και την εισήγηση των εκπαιδευτικών:

• Νοημοσύνη
• Εκτελεστική λειτουργία
• Επεξεργασία
• Προσοχή
• Μνήμη
• Οπτική-χωρική λειτουργία
• Επικοινωνία / γλωσσικές δεξιότητες
• Συναίσθημα και διάθεση
• Αισθητική ενσωμάτωση / επεξεργασία
• Ικανότητες στο να χειρείζεσε μια μηχανή
• Ακαδημαϊκοί

Όταν υπάρχει υποψία για ADHD, τα ακόλουθα χρησιμοποιούνται συχνά στις σχολικές δοκιμές:

• Wechsler Κλίμακα Πληροφοριών για Παιδιά (WISC-V) για τη μέτρηση της πνευματικής ικανότητας
• Woodcock Johnson III Δοκιμές Γνωστικών Δυνατοτήτων για την επεξεργασία, τη συλλογιστική και τη μνήμη
• Weschler Ατομική Επιτυχία Test (WIAT-III) για τις συνολικές ακαδημαϊκές δυνάμεις και αδυναμίες
• Δοκιμή επίτευξης του Woodcock-Johnson (WJ-IV) για μια μεγάλη ποικιλία γνωστικών δεξιοτήτων
• Vanderbilt Κλίμακες Αξιολόγησης για την υποβοήθηση στη διάγνωση της ADHD
• Κλίμακες βαθμολόγησης γονέων και δασκάλων Conner για την υποβοήθηση στη διάγνωση της ADHD
• Vineland προσαρμοστικές κλίμακες συμπεριφοράς για τη μέτρηση της προσαρμοστικής συμπεριφοράς σε άτομα με διανοητικές και αναπτυξιακές αναπηρίες, διαταραχή του φάσματος του αυτισμού και ΔΕΠΥ
• Σύστημα Αξιολόγησης Συμπεριφοράς για Παιδιά (BASC) για την κατανόηση των συμπεριφορών και των συναισθημάτων των παιδιών και των εφήβων όταν είναι ένα πρόβλημα
• Ερωτηματολόγια για το σπίτι και το σχολείο Barkley για τη βαθμολόγηση της ΔΕΠ-Υ, την εκτελεστική λειτουργία, τη λειτουργική εξασθένηση και την ανυπαρξία
• Προγνωστική αξιολόγηση της ανάγνωσης (PAR) για την πρόβλεψη των μελλοντικών δεξιοτήτων ανάγνωσης του παιδιού
• Δυναμικοί δείκτες βασικών δεξιοτήτων πρώιμης γραμματείας (DIBELS) για την εκτίμηση της μάθησης των δεξιοτήτων ταχείας παιδείας K-6^th Βαθμός
• Σχολικό ευρετήριο ανάγνωσης (SRI) για να αξιολογήσει πόσο καλά οι μαθητές διαβάζουν σε διαφορετικά επίπεδα
• Δοκιμή Διδασκαλίας Μάθησης Διδασκαλίας Woodcock (WRMT III) για την αξιολόγηση της ετοιμότητας και της επίτευξης της ανάγνωσης
• Γκρι δοκιμή προφορικής ανάγνωσης (GORT-5) για στοματική ευαισθησία και κατανόηση
• Πλήρης Δοκιμή Φωνολογικής Επεξεργασίας για ανάγνωση και φωνολογική επεξεργασία
• Ταχείες αυτοματοποιημένες εργασίες ονομασίας για την πρόβλεψη μελλοντικών δεξιοτήτων ανάγνωσης
• Η Δυσκαλκαλία του Δρ Brian Butterworth Πρόγραμμα προβολής για μαθηματική αναπηρία γνωστή ως δυσκαλκία
• Νευροψυχολογική δοκιμαστική μπαταρία για επεξεργασία αριθμών και υπολογισμό στα παιδιά (NUCALC) για την αξιολόγηση του πώς ο εγκέφαλος ενός παιδιού έχει νόημα για μαθηματικά
• Αξιολόγηση διαγνωστικού κλειδιού μαθηματικού κλειδιού 3 για την αξιολόγηση και τη βελτίωση των μαθηματικών δεξιοτήτων
• Δοκιμασία μαθηματικών ικανοτήτων (TOMA 3) για την αναγνώριση, περιγραφή και ποσοτικοποίηση των μαθηματικών ελλειμμάτων στα παιδιά της σχολικής ηλικίας
• Λεπτομερής αξιολόγηση της ταχύτητας της γραφής (DASH) για την αναγνώριση των παιδιών με δυσκολίες χειρογράφου και τον καθορισμό κατάλληλων παρεμβάσεων
• Δοκιμή δεξιοτήτων γραφής, αναθεωρημένη (THS-R) για την αξιολόγηση των δεξιοτήτων ολοκλήρωσης της νευροαπεικονιστικής γραφής
• Rey-Osterrieth Σύνθετο Σχέδιο Σχέδιο για τη χωρική αντίληψη και την οπτική μνήμη
• Beery-Buktenica Αναπτυξιακή δοκιμή οπτικού κινητήρα Ενσωμάτωση για τον εντοπισμό οπτικών και κινητικών ελλείψεων που μπορούν να οδηγήσουν σε προβλήματα μάθησης, νευροψυχολογίας και συμπεριφοράς
• Παιδική Κλίμακα Μνήμης για τη σύγκριση της μνήμης και της μάθησης με την ικανότητα και το επίτευγμα για τον εντοπισμό μαθησιακών δυσκολιών και έλλειψης προσοχής
• NEPSY Αναπτυξιακή Νευροψυχολογική Αξιολόγηση-II για την εκτελεστική λειτουργία και την προσοχή, τη γλώσσα, τη μνήμη και τη μάθηση, την οπτικοακουστική επεξεργασία, την αισθητηριοκινητική και την κοινωνική αντίληψη
• Peabody Εικόνα λεξιλόγιο δοκιμής-IV για την αξιολόγηση λεξιλογίου
• Δοκιμή της γραπτής γλώσσας, τέταρτη έκδοση (TOWL-4) για την πλήρη εκτίμηση της γραπτής γλώσσας
• Kaufman Test of Educational Achievement, Τρίτη έκδοση (KTEA-III) για βασικές ακαδημαϊκές δεξιότητες
• Ζυγαριές γραπτού λόγου και γλώσσας (OWLS) για μια συνολική προσέγγιση για την εκτίμηση των γλωσσικών δυσκολιών

Ο απαιτούμενος χρόνος

Ένας κηδεμόνας πρέπει να υπογράψει ένα έντυπο συγκατάθεσης πριν το σχολείο αξιολογήσει ένα παιδί. Από εκείνη τη στιγμή, το σχολείο έχει 60 ημέρες για να καθορίσει εάν οι υπηρεσίες είναι κατάλληλες. Μερικές φορές ένα σχολείο δεν τηρεί αυτή την προθεσμία. Εάν το παιδί σας δεν αξιολογηθεί εντός αυτού του χρονικού πλαισίου, επικοινωνήστε με τον επόπτη της σχολικής περιοχής. Αν δεν λάβετε απάντηση, καλέστε ή στείλτε μια επιστολή στο Υπουργείο Παιδείας του κράτους σας.

Τα σχολεία μπορούν να ζητήσουν μια διάσκεψη με τους γονείς και τους δασκάλους πριν ολοκληρώσουν ή συμφωνήσουν να ολοκληρώσουν την αξιολόγηση. Συνήθως αυτό συμβαίνει επειδή το σχολείο θέλει περισσότερες πληροφορίες για να καθορίσει εάν ένα παιδί χρειάζεται ειδική εκπαίδευση ή συναφείς υπηρεσίες ή καταλύματα. Εάν το σχολείο σας ζητήσει ένα συνέδριο, είναι σημαντικό να παρευρεθείτε. Φέρτε την τεκμηρίωση για να δημιουργήσετε αντίγραφο ασφαλείας του αιτήματός σας για την αξιολόγηση, συμπεριλαμβανομένων:

1. Δείγματα της εργασίας και της εργασίας
2. Κάρτες αναφοράς
3. Επικοινωνίες δασκάλων
4. Αντίγραφα των δοκιμών
5. Οι εκθέσεις των γιατρών, συμπεριλαμβανομένων των συστάσεων για δοκιμές (εάν έχετε επίσημη διάγνωση και ο γιατρός σας πρότεινε αξιολόγηση)
6. Προηγούμενα αποτελέσματα δοκιμών (εάν υπάρχουν)

Το αποτέλεσμα

Όταν ολοκληρωθεί η αξιολόγηση, ο αξιολογητής (συνήθως εκπαιδευτικός ειδικής εκπαίδευσης) βαθμολογεί τις δοκιμές και τα ερωτηματολόγια, να συγκεντρώνει τα δεδομένα από όλους τους επαγγελματίες που συμμετέχουν στην αξιολόγηση και να αποφασίζει σχετικά με την επιλεξιμότητα για υπηρεσίες.

Θα πρέπει να λαμβάνετε αντίγραφα όλων των αποτελεσμάτων των εξετάσεων και της έκθεσης του σχολικού ψυχολόγου από τη συνάντηση και την παρατήρηση του παιδιού σας. Ρωτήστε για αυτά αν δεν σας προσφέρονται. Τα αποτελέσματα της αξιολόγησης πρέπει επίσης να σας εξηγηθούν κατά τρόπο που μπορείτε να καταλάβετε.

Η διαδικασία από εκεί καθορίζεται από τον τελικό προσδιορισμό της αξιολόγησης. Το παιδί σας μπορεί να δικαιούται ένα Σχέδιο 504, ένα ΙΕΠ ή καθόλου υπηρεσίες ή καταλύματα. Τα επόμενα βήματα βασίζονται σε αυτόν τον προσδιορισμό.

2. Αξιολόγηση της Επαγγελματικής Θεραπείας

Ενώ οι γονείς μπορούν να ζητήσουν συγκεκριμένα μια αξιολόγηση επαγγελματικής θεραπείας στο σχολείο, ξεχωριστά από την Εκπαιδευτική / Ακαδημαϊκή Αξιολόγηση που περιγράφεται παραπάνω, η αίτηση για την αξιολόγηση αυτή γίνεται συχνά από την ομάδα εκπαιδευτικής αξιολόγησης με βάση την τήρηση συγκεκριμένων ανησυχιών στο πλαίσιο της τομείς χειρογράφου, συντονισμός των κινητήρων, αισθητηριακή επεξεργασία, σχεδιασμός και οργάνωση, αυτορρύθμιση και δεξιότητες καθημερινής ζωής (όπως ο δεσμός παπούτσια).

Η αξιολόγηση της επαγγελματικής θεραπείας μπορεί να προσφέρει πολλές πληροφορίες για τους αγώνες και τις αδυναμίες σε αυτούς τους τομείς, καθώς και στρατηγικές για την αντιμετώπιση συγκεκριμένων δυσκολιών στο σχολείο.

Οι δοκιμές

Μια αξιολόγηση επαγγελματικής θεραπείας στο σχολείο θα περιλαμβάνει κλινικές εκτιμήσεις και παρατηρήσεις από τον εξουσιοδοτημένο επαγγελματία θεραπευτή της σχολικής περιοχής.

Το αποτέλεσμα

Όταν ολοκληρωθεί η αξιολόγηση, ο επαγγελματίας θεραπευτής θα βαθμολογήσει τις αξιολογήσεις, θα αναλύσει τις πληροφορίες που συγκεντρώθηκαν και θα αναφέρει τα εξής:

• Οι κλινικές εντυπώσεις του επιπέδου λειτουργίας και των περιοχών αδυναμίας
• Προτεινόμενοι θεραπευτικοί στόχοι και σχέδιο θεραπείας για τις σχολικές υπηρεσίες

Ο ΟΤ μπορεί να υποβάλει ιδέες και να προτείνει καταλύματα στο δάσκαλο της σχολικής τάξης του παιδιού σας, να συνεργαστεί με το παιδί σας στην ΟΤ ανάγκες στην τάξη, εργασία με το παιδί σας 1-σε-1 για την ΟΤ ή συνδυασμός όλων αυτών των επιλογών, εάν προσδιοριστεί απαραίτητη.

3. Αξιολόγηση γλώσσας ομιλίας

Πολλά παιδιά με ADHD έχουν επίσης καθυστερήσεις ή / και διαταραχές στην ομιλία. Ενώ οι γονείς μπορούν να ζητήσουν συγκεκριμένα μια αξιολόγηση γλωσσικής ομιλίας στο σχολείο, χωριστά από την Εκπαιδευτική / Ακαδημαϊκή Αξιολόγηση, το αίτημα η αξιολόγηση αυτή γίνεται συχνά από την ομάδα εκπαιδευτικής αξιολόγησης με βάση την παρατήρηση συγκεκριμένων ανησυχιών στους τομείς της γλώσσας και της επικοινωνίας δεξιότητες. Το σχολείο του παιδιού σας μπορεί να προσφέρει αυτήν την αξιολόγηση, ή μπορεί να πρέπει να το κάνετε ιδιωτικά.

Οι δοκιμές

Μια αξιολόγηση γλωσσικής ομιλίας εκτελείται από τον παθολογοανατόμο της γλώσσας του σχολείου, ή από την SLP, που διαθέτει επιπέδου μάστερ στον τομέα.

Οι πιθανές περιοχές αξιολόγησης περιλαμβάνουν:

• Αξιολόγηση από το στόμα
• Αρθρωσις
• Εκφραστική γλώσσα
• Υποχρεωτική γλώσσα
• Παραγωγή ομιλίας και ευελιξία
• Ακουστικές δεξιότητες
• Κατανόηση της γραμματικής και της σύνταξης
• Ανάκτηση λέξεων
• Κατανόηση των οδηγιών, ειδικά καθώς αυξάνουν το μήκος και η δυσκολία
• Κοινωνική γλώσσα

Το αποτέλεσμα

Όταν ολοκληρωθεί η αξιολόγηση, ο παθολόγος της γλώσσας ομιλίας θα βαθμολογήσει τις αξιολογήσεις και θα αναφέρει τα εξής στην ομάδα σχολικής αξιολόγησης:

• Οι κλινικές εντυπώσεις του στόματος κινητήρα, της γλώσσας, της επικοινωνίας και της επεξεργασίας της λειτουργίας
• Προτεινόμενοι θεραπευτικοί στόχοι και σχέδιο θεραπείας για τις σχολικές υπηρεσίες για την ανάπτυξη δεξιοτήτων για αποτελεσματικότερη επικοινωνία και γλωσσικές δεξιότητες, αν κριθεί απαραίτητο

4. Ανταπόκριση στην παρέμβαση (RTI)

"Η αντίδραση στην παρέμβαση (RTI) είναι μια πολυεπίπεδη προσέγγιση για την έγκαιρη αναγνώριση και υποστήριξη των μαθητών με ανάγκες μάθησης και συμπεριφοράς", όπως ορίζεται από την Δίκτυο Δράσης RTI, Πρόγραμμα του Εθνικού Κέντρου για Μαθησιακές Αναπηρίες. Έχει σχεδιαστεί, λένε, "για χρήση κατά τη λήψη αποφάσεων τόσο στη γενική εκπαίδευση όσο και στην ειδική εκπαίδευση, δημιουργώντας ένα καλά ενοποιημένο σύστημα διδασκαλίας και παρέμβασης που καθοδηγείται από την έκβαση του παιδιού δεδομένα."

Ως προσπάθεια να διασφαλιστεί ότι δεν υπάρχει καθυστέρηση στην παροχή υπηρεσιών σε μικρά παιδιά σε κρίσιμα αναπτυξιακά στάδια, η τροποποίηση του 2004 στην IDEA περιλάμβανε την απάντηση στην παρέμβαση (RTI), η οποία δίνει στις σχολικές περιοχές τη δυνατότητα να παρέχουν υπηρεσίες αποκατάστασης σε τομείς όπως ο λόγος, η γλώσσα και η ανάγνωση χωρίς να χρειάζεται να περάσουν από την αξιολόγηση και την IEP επεξεργάζομαι, διαδικασία.

Πότε να ζητήσετε

Το πρότυπο RTI είναι ένα πρότυπο, το οποίο απαιτεί καθολική εξέταση για τον εντοπισμό όλων των φοιτητών που διατρέχουν κίνδυνο για μαθησιακές δυσκολίες, μέσω ενός στοιχείου τόσο του IDEA όσο και του τμήματος 504, αποκαλούμενη "Find Child". Επομένως, η γονιμοποίηση δεν ζητείται από τους γονείς, αν και είναι συχνά η πρώτη διαδικασία που εφαρμόζουν τα σχολεία όταν οι γονείς ζητούν εκπαιδευτική αξιολόγηση από την σχολείο. Μπορεί επίσης να οδηγήσει στον εντοπισμό της ανάγκης να αξιολογηθεί χωρίς γονικό αίτημα.

Πώς να ζητήσετε

Οι γονείς δεν ζητούν RTI. Είναι μια διαδικασία παρέμβασης που προσφέρεται σε συγκεκριμένους μαθητές από το σχολείο. Ωστόσο, οι γονείς θα πρέπει να έχουν επίγνωση του RTI και να μην επιτρέπουν στα σχολεία να το χρησιμοποιούν αντί για την πλήρη αξιολόγηση όταν ζητείται.

Οι δοκιμές

Όλοι οι φοιτητές πρέπει να εξετάζονται μέσω σύντομων αξιολογήσεων στους τομείς της ανάγνωσης, της γραφής, των μαθηματικών και της συμπεριφοράς τρεις φορές ανά σχολικό έτος. Όσοι εντοπίζονται ως "σε κίνδυνο" για δυσκολίες μάθησης και / ή συμπεριφοράς παρέχονται κατόπιν παρεμβάσεις.

Ο απαιτούμενος χρόνος

Η RTI είναι μια συνεχής διαδικασία. Μόλις ο σπουδαστής αναγνωριστεί ως μαθητής "σε κίνδυνο", μεταφέρεται στην κατηγορία 1 της RTI, η οποία παρέχει συμπληρωματικές οδηγίες στην τάξη γενικής εκπαίδευσης. Αυτή η βαθμίδα δεν πρέπει να υπερβαίνει τις οκτώ εβδομάδες. Οι σπουδαστές που παρουσιάζουν σημαντική πρόοδο επιστρέφονται στο γενικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα.

Εκείνοι που δεν σημειώνουν επαρκή πρόοδο κατά τη διάρκεια της Κατηγορίας 1 θα μεταφερθούν στην κατηγορία 2 και θα παράσχουν ολοένα και εντατικότερη διδασκαλία μικρών ομάδων στην περιοχή ή τις ανάγκες τους. Η βαθμίδα 2 είναι μεγαλύτερη, αλλά δεν πρέπει να διαρκεί περισσότερο από μια περίοδο βαθμολόγησης. Και πάλι, οι σπουδαστές που παρουσιάζουν σημαντική πρόοδο επιστρέφονται στο γενικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα.

Οι μαθητές που δείχνουν πολύ μικρή πρόοδο κατά τη διάρκεια της Βαθμίδας 2 μετακινούνται μέχρι την Βαθμίδα 3, εξατομικευμένες εντατικές παρεμβάσεις. Εάν δεν πληρούν τους στόχους προόδου κατά τη διάρκεια της βαθμίδας 3, παραπέμπουν για μια ολοκληρωμένη εκπαιδευτική αξιολόγηση. ο τα δεδομένα που συλλέγονται κατά τη διάρκεια όλων των φάσεων της RTI μπορούν να χρησιμοποιηθούν για την έκδοση απόφασης επιλεξιμότητας για ειδικές υπηρεσίες και καταλύματα στο πλαίσιο του IDEA.

Το αποτέλεσμα

Το αποτέλεσμα αυτής της διαδικασίας θα πρέπει να είναι η υποστήριξη και η καθοδήγηση των αναγκών του παιδιού σας για την επίτευξη ακαδημαϊκής επιτυχίας, χωρίς να παραμείνει πίσω.

5. Αξιολόγηση της Λειτουργικής Συμπεριφοράς (FBA)

Οι σχολικές προσδοκίες περιλαμβάνουν πολύ περισσότερα από τα καλά αποτελέσματα. Η συμπεριφορά στο σχολείο αποτελεί θεμελιώδες στοιχείο της «ακαδημαϊκής επιτυχίας». Η Αξιολόγηση της Λειτουργικής Συμπεριφοράς (FBA) χρησιμοποιείται για να καθορίσει τους λόγους για τους οποίους ένας φοιτητής έχει συγκεκριμένες ανεπιθύμητες ή ακατάλληλες συμπεριφορές - η κατανόηση των ενεργοποιήσεων και των λόγων που υπαγορεύουν τις συμπεριφορές είναι ένα ουσιαστικό πρώτο βήμα για την αλλαγή αυτών συμπεριφορές.

Πότε να ζητήσετε

Το παιδί σας αγωνίζεται να ακολουθήσει τις οδηγίες συμπεριφοράς του σχολείου; Παίρνει συχνά προβλήματα στο σχολείο; Οι τακτικές του σχολείου που χρησιμοποιούνται για την αντιμετώπιση προβληματικών συμπεριφορών είναι αναποτελεσματικές; Το παιδί σας αντιμετωπίζει μεγάλο στρες στο σχολείο; Εάν ναι, ήρθε η ώρα να ζητήσετε μια Αξιολόγηση Λειτουργικής Συμπεριφοράς.

Πώς να ζητήσετε

Ακολουθεί ένα δείγμα επιστολής που μπορείτε να χρησιμοποιήσετε ως πρότυπο όταν γράφετε τη δική σας επιστολή για να ζητήσετε FBA.

[Ημερομηνία]

Αγαπητέ [όνομα διευθυντή ειδικής εκπαίδευσης]:

Το παιδί μου, [πλήρες όνομα και αναγνωριστικό φοιτητή # ή ημερομηνία γέννησης] παρακολουθεί το [όνομα του σχολείου]. Η συμπεριφορά του παιδιού αρχίζει να παρεμβαίνει στην ικανότητά του να μάθει και να ανταποκρίνεται στις προσδοκίες του. Ακολουθούν οι λόγοι για τους οποίους ανησυχώ:

[Καταγράψτε τις ανησυχίες σας σχετικά με τη συμπεριφορά σας, όπως]

• Δεν γνωρίζει πώς να χειρίζεται σωστά τα συναισθήματα.
• Φεύγει από την αίθουσα διδασκαλίας όταν τονίζει ή κατακλύζεται.
• Συχνά χτυπά τους συνομηλίκους.
• Αποφεύγει την τάξη.
• Διαταράσσεται όταν ολοκληρώνεται με την ταξική εργασία.
• Στεγάζει τα χαρτιά όταν είναι απογοητευμένος.
• Μιλάει πάρα πολύ κατά τη διάρκεια της τάξης.

Εκτελέστε μια αξιολόγηση λειτουργικής συμπεριφοράς (FBA) για το όνομα του παιδιού, σύμφωνα με τις απαιτήσεις του νόμου για την εκπαίδευση ατόμων με αναπηρίες (IDEA). Αυτή η επιστολή χρησιμεύει ως επίσημο αίτημά μου και παρέχει τη συγκατάθεση για το σχολείο να διεξάγει FBA.

Κατανοώ ότι μια επαγγελματική ομάδα θα συγκεντρωθεί για να διεξάγει και να αναθεωρήσει το FBA και να αναπτύξει ένα κατάλληλο πρόγραμμα επέμβασης συμπεριφοράς για το όνομα του παιδιού. Περιμένω να συμμετέχω ενεργά στην ομάδα τόσο για την αξιολόγηση της συμπεριφοράς όσο και για την ανάπτυξη του BIP.

Ελπίζω ότι αυτό το αίτημα μπορεί να επιταχυνθεί καθώς το [όνομα του παιδιού] έχει ήδη τιμωρηθεί για συμπεριφορά [πολλές φορές] φορές σε αυτό το σχολικό έτος. [Εάν το παιδί σας έχει τεθεί σε αναστολή, σημειώστε τον αριθμό των φορών και ημερομηνιών.]

Παρακαλούμε επικοινωνήστε μαζί μου όσο το δυνατόν συντομότερα ώστε να μπορέσουμε να ξεκινήσουμε τη διαδικασία αξιολόγησης της λειτουργικής συμπεριφοράς και να αντιμετωπίσουμε αποτελεσματικότερα τη συμπεριφορά του παιδιού.

Με εκτιμιση,

Μητρική εταιρεία

Οι δοκιμές

Η αξιολόγηση της λειτουργικής συμπεριφοράς δεν περιλαμβάνει δοκιμές, αλλά συχνά περιλαμβάνει παρατήρηση από την τάξη από τον ειδικό της συμπεριφοράς, ο οποίος θα διευκολύνει τις συνεδριάσεις και τη διαδικασία αξιολόγησης.

Η ομάδα της FBA πρέπει να περιλαμβάνει:

• Ειδικός συμπεριφοράς (τα περισσότερα σχολικά συστήματα διαθέτουν αυτούς τους επαγγελματίες στο προσωπικό)
• Γονείς)
• Εκπαιδευτές στην τάξη
• Ειδικοί εκπαιδευτικοί
• Άλλα μέλη του σχολείου που εργάζονται συχνά με το παιδί σας (σύμβουλος καθοδήγησης, λογοθεραπευτής, εργοθεραπευτής, σχολικός ψυχολόγος κ.λπ.)
• Κύριος ή / και αντιπρόεδρος
• Το παιδί σας (κατά περίπτωση)

Ο απαιτούμενος χρόνος

Θα μπορούσε να χρειαστούν μερικές εβδομάδες για να ολοκληρωθεί μια FBA και να σχεδιαστεί και να εφαρμοστεί το Σχέδιο Παρέμβασης Συμπεριφοράς (BIP). Μερικές φορές είναι δύσκολο να ευθυγραμμιστούν τα προγράμματα των μελών της ομάδας.

Ο ειδικός συμπεριφοράς θα παρακολουθήσει πρώτα τον μαθητή στην τάξη. Στη συνέχεια μπορεί να λάβει χώρα η συνάντηση FBA, η οποία θα διαρκέσει 1-4 ώρες, ανάλογα με τον αριθμό των συμπεριφορών που θα αναλυθούν και την ικανότητα κάθε μέλους να συμφωνήσει. Από το αποτέλεσμα της FBA, συντάσσεται και διανέμεται ένα BIP για εφαρμογή στο σχολείο.

Η FBA απαιτεί μια σταθερή δομή για τη συνάντηση - καθορίζοντας ουσιαστικά ποιος, τι, πότε, πού και γιατί για κάθε συμπεριφορά. Η συνάντηση θα πρέπει:

1. Περιγράψτε και περιγράψτε τις ακατάλληλες / ανεπιθύμητες συμπεριφορές, συμπεριλαμβανομένου του τι ακριβώς μοιάζουν. Σημειώστε επίσης εάν υπάρχει επιθετικότητα, βία ή καταστροφή περιουσίας και αν η συμπεριφορά αποτελεί κίνδυνο για τον εαυτό ή τους άλλους.
2. Προσδιορίστε πού και τι συμβαίνει κάθε συμπεριφορά.
3. Καταγράψτε τη συχνότητα εμφάνισης.
4. Συζητήστε ποιος συμμετέχει όταν λαμβάνει χώρα κάθε συμπεριφορά.
5. Συζητήστε τους πιθανούς περιβαλλοντικούς παράγοντες που οδηγούν στη συμπεριφορά.
6. Προσδιορίστε τις πιθανές αντιληπτές λειτουργίες για κάθε συμπεριφορά.
7. Μιλήστε για τα προηγούμενα (τι συμβαίνει αμέσως πριν τη συμπεριφορά) και για τις συνέπειες (τι συμβαίνει αμέσως μετά τη συμπεριφορά).
8. Καθορίστε κατάλληλες στρατηγικές που βασίζονται σε στοιχεία για την αποτελεσματική αντιμετώπιση της λειτουργίας κάθε συμπεριφοράς.

Το αποτέλεσμα

Μόλις ολοκληρωθεί το FBA, θα πρέπει να δημιουργηθεί ένα Σχέδιο Παρέμβασης Συμπεριφοράς. Αυτό το έγγραφο θα πρέπει να προσδιορίζει κάθε συμπεριφορά που παρατίθεται στη FBA και τις σχετικές στρατηγικές που θα χρησιμοποιηθούν όταν συμβαίνουν αυτές οι συμπεριφορές. Κάθε παρέμβαση θα πρέπει να επικεντρώνεται στην ανάπτυξη δεξιοτήτων όταν εφαρμόζεται, καθώς αυτό θα είναι πιο επιτυχημένο στην αλλαγή της συμπεριφοράς απ 'ό, τι η απλή διαχείριση συμπεριφοράς.

Οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να παρακολουθούν τους στόχους και τις μετρήσεις για το BIP για να παρακολουθούν την αποτελεσματικότητα του παρεμβάσεις και να προσδιορίσει περαιτέρω ποιες στρατηγικές είναι αποτελεσματικές και ποιες στρατηγικές πρέπει να είναι τροποποιήθηκε. Το FBA πρέπει να ενημερώνεται τακτικά και να είναι ρευστό.

Ενημερώθηκε στις 6 Νοεμβρίου 2019