Συμμετοχή φοιτητών με ΔΕΠΥ και διατήρηση του ενδιαφέροντός τους

Μετά από 15 χρόνια ως δάσκαλος ειδικής παιδείας τέταρτης και πέμπτης τάξης, μετακόμισα στο πρόγραμμα της μέσης εκπαίδευσης και μου είπε να είναι δάσκαλος της επιστήμης. Κατανοούσα την αίσθηση που φοιτούν οι μαθητές όταν μαθαίνουν νέο και περίπλοκο υλικό. Τώρα ήταν η σειρά μου.

Άνοιξα το βιβλίο στο Κεφάλαιο Ένα, και καθώς σαρώσαμε το δωμάτιο, κατέληξα σε ένα απογοητευτικό συμπέρασμα: Οι μαθητές δεν ενδιέφεραν. Είδα ένα κεφάλι ενός μαθητή κάτω, άλλο κοίταξε έξω από το παράθυρο και τα υπόλοιπα είχαν τζάμια. Διάβασα το κεφάλαιο και το συζητούσα με τον εαυτό μου.

Τα μαθήματα αποτελούνται κυρίως από αγόρια μέσης εκπαίδευσης με διάφορα είδη αναπηριών, συμπεριλαμβανομένης της ADHD και μαθησιακών δυσκολιών. Τι θα ενδιαφέρει τα παιδιά της μέσης εκπαίδευσης στην επιστήμη? Ρώτησα τον εαυτό μου.

Διακεκομμένη τα πράγματα, κατέληξα. Δεν είχα ιστορικό στην επιστήμη, αλλά είχα κάνει αρκετές ανατομές σε μαθήματα επιστήμης στο κολλέγιο. Ξαφνικά σκέφτηκα, «Μπορώ να το κάνω αυτό».

Το YouTube έγινε ο οδηγός μάθησης. Πήρα τα υλικά από το δάσκαλο της επιστήμης του γυμνασίου και ζήτησα από τον νοσηλευτή του σχολείου, ο οποίος έτρεξε επίσης ένα κατάστημα δολωμάτων, αν μπορούσε να φέρει μερικά ψάρια.

Οι μαθητές εκπλήσσονταν όταν μπήκαν στην τάξη. Βρήκαν διαφορετικά υλικά που είχαν τοποθετηθεί στα γραφεία τους. «Τι είναι αυτή η μυρωδιά;» ρώτησε ένας φοιτητής. Ήταν 25 ψαροτούρα ψάρια.

Τα μάτια τους ήταν φωτεινά και ευρύχωρα. Ενδιαφέρονταν. Παρακολουθούσαν τα βίντεο επίδειξης, εξέταζαν τις διαδικασίες ασφαλείας και πήγαν σε αυτό. Είκοσι ανατομές και ένα μεγάλο χάος αργότερα, οι μαθητές είχαν βρει και επισημάνει όλους τους τύπους των θαλάσσιων τμημάτων του σώματος. Η κολυμπή της ουροδόχου κύστης τους ενδιέφερε περισσότερο, που έμοιαζε με ένα μικρό, μακρύ μπαλόνι γεμάτο με αέρα.

Ένα αγόρι, ένας άπληστος ψαράς, άφησε την τάξη ευχαριστημένη με τα απομεινάρια ψαριών να χρησιμοποιήσουν ως δόλωμα.

Τα μαθήματα ανατομής άλλαξαν την ατμόσφαιρα στην τάξη. Οι μαθητές ήρθαν στην τάξη και ρώτησαν: "Τι κάνουμε σήμερα;" Η περιέργεια έγινε μολυσματική. Ένας φοιτητής που κυνηγάει με την οικογένειά του έφερε καρδιά ελαφιών. Το χρησιμοποιήσαμε για να μάθουμε για το κυκλοφορικό σύστημα. Ένας άλλος φοιτητής έφερε μια καραβίδα. τον παρατηρήσαμε πριν τον απελευθερώσουμε πίσω σε ένα ρεύμα.

Καθώς περνούσαν εβδομάδες, η τάξη έγινε «τάξη επιστήμης». Ακόμα καλύτερα, τα παιδιά χρησιμοποίησαν την περιέργειά τους για να πυροδοτήσουν τη μάθησή τους.

ΚΡΑΤΗΣΤΕ ΤΑ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΑ: ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΕΣ ΜΟΥ

1. Χρησιμοποιήστε την φυσική περιέργεια των σπουδαστών για να τους βοηθήσετε να συμμετάσχουν σε μαθήματα.

2. Δοκιμάστε κάτι εντελώς διαφορετικό κρατήστε τους μαθητές σας και τον εαυτό σας ενδιαφέρονται και εμπλέκονται.

3. Διαβάστε κάτι νέο από διαφορετικές πηγές για να παραμείνετε φρέσκα όταν διδάσκετε ένα θέμα.

Ενημερώθηκε στις 19 Απριλίου 2017