Προγραμματισμένη παράβλεψη: Είναι δίκαιο για μαθητές χωρίς ΔΕΠΥ;

Ε: «Ως δάσκαλος, μερικές φορές αγωνίζομαι να αγνοήσω αρνητικές ή ακατάλληλες συμπεριφορές από μαθητές με ΔΕΠΥ. Ανησυχώ για τη δίκαιη παράβλεψη αυτών των συμπεριφορών που διαφορετικά θα επικαλούνταν άλλοι μαθητές».

---

Όσο περισσότερο έχω περάσει σε αυτόν τον τομέα, τόσο περισσότερο συνειδητοποιώ ότι οι ισχυρότεροι εκπαιδευτικοί είναι ικανοί να αγνοούν ήπια ακατάλληλες συμπεριφορές από μαθητές. Αυτή είναι μια διαφορετική μελωδία από προσεγγίσεις του παρελθόντος που έδιναν έμφαση, για παράδειγμα, στην προσπάθεια να πείσουν τους μαθητές να κοιτάξουν μπροστά και να μην κουνήσουν μυ ενώ βρίσκονται στην τάξη. Σήμερα, πολλοί δάσκαλοι κατανοούν ότι όσο ένας μαθητής μαθαίνει και παράγει εργασία, δεν πειράζει αν πρέπει να στέκονται ή να στριμώχνονται λίγο κατά τη διάρκεια του μαθήματος.

Όσον αφορά την παράβλεψη συμπεριφορών σε ορισμένους μαθητές, ένας εκπαιδευτικός μου το είπε ως εξής: Δίκαιο δεν σημαίνει πάντα ίσος.

[Αποκτήστε αυτόν τον δωρεάν οδηγό: Επίλυση προβλημάτων συμπεριφοράς στην τάξη]

Η πραγματικότητα είναι ότι θα υπάρχουν πάντα κάποιοι μαθητές που θα χρειάζονται περισσότερες ή διαφορετικές προσεγγίσεις για να τους βοηθήσουν να επιτύχουν τους ίδιους στόχους που καλούνται να επιτύχουν όλοι οι μαθητές. Αυτό ισχύει για μαθητές που αγωνίζονται με

προκλήσεις συμπεριφοράς λόγω ΔΕΠΥ ή/και άλλων καταστάσεων που επηρεάζουν τη μάθηση.

Παιδιά με ΔΕΠΥ είναι πιο πιθανό από τους νευροτυπικούς συνομηλίκους τους να δέχονται εντολές, επιπλήξεις, επικρίσεις και αρνητικά σχόλια λόγω των προκλήσεων συμπεριφοράς που σχετίζονται με τη ΔΕΠΥ. Αυτές οι εμπειρίες αθροίζονται, προκαλώντας χαμηλή αυτοεκτίμηση, ακαδημαϊκή υποεπίδοση και άλλες λειτουργικές βλάβες. Αυτό είναι που κάνει το α θετικό περιβάλλον μάθησης ιδιαίτερα σημαντικό για μαθητές με προκλητικές συμπεριφορές. Χρειάζονται πολύ περισσότερα έπαινος από ό, τι πιθανώς όλοι οι άλλοι μαθητές της τάξης μαζί για να αντιμετωπίσουν όλα τα αρνητικά που τους πέφτουν. Αυτοί οι μαθητές δεν χρειάζονται περαιτέρω αρνητικότητα, και εκεί έρχεται η προγραμματισμένη αγνόηση.

Διατηρώντας τα πράγματα θετικά για τα παιδιά με προκλητικές συμπεριφορές — εστιάζοντας στις καλές και αγνοώντας μικρές συμπεριφορές εδώ και εκεί, ειδικά εάν οι συμπεριφορές αναζητούν την προσοχή - θα τους βοηθήσει να παρακινηθούν να συνεχίσουν να παράγουν και να επιτύχουν ΣΧΟΛΙΚΗ ΑΙΘΟΥΣΑ.

Εκτός αυτού, εάν διατηρείτε ένα θετικό περιβάλλον για ολόκληρη την τάξη — επαινείτε γενναιόδωρα και ενθαρρύνοντας όλους τους μαθητές — τότε κάθε μαθητής παίρνει το μερίδιο της θετικότητάς του, αυτό ακριβώς είναι έχει μεγαλύτερη σημασία.

Προγραμματισμένη παράβλεψη για προβλήματα συμπεριφοράς ADHD: Επόμενα βήματα

• Δωρεάν Εκπαίδευση Εκπαιδευτικών: Η σειρά μάθησης ADHD για εκπαιδευτικούς
• Ανάγνωση: Το παιχνίδι καλής συμπεριφοράς είναι ένα χτύπημα με μαθητές — και δασκάλους
• Ανάγνωση: "Η ημερήσια κάρτα αναφοράς του μαθητή μου δεν λειτουργεί!"

Το περιεχόμενο αυτού του άρθρου προήλθε από το διαδικτυακό σεμινάριο ADDitude ADHD Experts με τίτλο, "Κατανόηση και Υπηρεσίες ΔΕΠΥ σε σχολικές ρυθμίσεις: Μια εξέλιξη στην εκπαίδευση” [Video Replay & Podcast #461] με τον Gregory A. Fabiano, το οποίο μεταδόθηκε στις 28 Ιουνίου 2023.

---

ΓΙΟΡΤΑΖΟΝΤΑΣ 25 ΧΡΟΝΙΑ ΠΡΟΣΘΗΚΗΣ
Από το 1998, η ADDitude εργάζεται για την παροχή εκπαίδευσης και καθοδήγησης για τη ΔΕΠΥ μέσω διαδικτυακών σεμιναρίων, ενημερωτικών δελτίων, συμμετοχής στην κοινότητα και του πρωτοποριακού περιοδικού της. Για την υποστήριξη της αποστολής του ADDitude, παρακαλώ σκεφτείτε να εγγραφείτε. Το αναγνωστικό κοινό και η υποστήριξή σας βοηθούν να κάνουμε το περιεχόμενό μας και την προβολή μας δυνατά. Ευχαριστώ.

• Facebook
• Κελάδημα
• Ίνσταγκραμ
• Pinterest