Αύξηση κοινωνικά ADHD-ept Kids

Οι περισσότεροι γονείς το ξέρουν αυτό Συμπτώματα ADHD μπορεί να είναι ένα πρόβλημα στην τάξη. Δεν είναι σε θέση να καθίσει ακόμα, να δώσουν προσοχή, ή πλήρης εργασία έχει τις συνέπειές της, καμία από αυτές δεν είναι καλή. Τα ίδια συμπτώματα - υπερκινητικότητα, έλλειψη προσοχής, προβλήματα με την οργάνωση και τον προγραμματισμό του χρόνου, και παρορμητικότητα - επίσης εμποδίστε τα παιδιά να κάνουν και να διατηρούν φίλους. Τα καλά νέα είναι ότι χρησιμοποιώντας κατάλληλη διαταραχή έλλειψης προσοχής (ADHD ή ADD) φάρμακα, παρακολούθηση μαθημάτων κοινωνικών δεξιοτήτων και χρήση γνωστικής συμπεριφορικής θεραπείας μπορεί να βοηθήσει ένα παιδί να βελτιωθεί κοινωνικά.

Αυτό δεν συμβαίνει στις προκλήσεις που ονομάζονται ρεαλιστικά προβλήματα κοινωνικών δεξιοτήτων. Αυτά είναι νευρολογικά και σχετίζονται με την ικανότητα του εγκεφάλου να λαμβάνει και να επεξεργάζεται οπτικά και ακουστικά κοινωνικά σημάδια. Αυτά τα προβλήματα αποτελούν σημαντικό εμπόδιο για ένα παιδί που προσπαθεί να κάνει και να κρατήσει σε φίλους.

Λείπει το Cues

Ορισμένα παιδιά, έφηβοι και ενήλικες με ADHD δεν μπορούν να διαβάσουν τα κοινωνικά συνθήματα των άλλων και δεν αντιλαμβάνονται πώς η γλώσσα του σώματος και ο τόνος της φωνής τους διαβάζονται από άλλους.

Η επικοινωνία με φίλους περιλαμβάνει περισσότερα από λόγια. Επικοινωνούμε με τις εκφράσεις του προσώπου, τις χειρονομίες, την επαφή με τα μάτια, τη στάση του σώματος και τον τόνο της φωνής. Αυτά αποτελούν τη μη λεκτική επικοινωνία. Οι τρέχουσες μελέτες δείχνουν ότι η μη λεκτική επικοινωνία είναι μια πλήρως αναπτυγμένη γλώσσα, διαφορετική από τη λεκτική την επικοινωνία (λέξεις) και την επεξεργασία σε διάφορες περιοχές του εγκεφάλου από την οπτική ή ακουστική επικοινωνία. Η μη λεκτική επικοινωνία δεν διδάσκεται. Είναι διδακτικό μέσω παρατήρησης, αλληλεπιδράσεων και ανατροφοδότησης από άλλους.

Τα προβλήματα μη-λεκτικής επικοινωνίας λαμβάνουν συνήθως μία από τις δύο μορφές. Σε ένα σενάριο, το παιδί ή ο ενήλικας είναι δεν είναι σε θέση να διαβάσει σωστά τα μη λεκτικά κοινωνικά συνθήματα των άλλων. Για παράδειγμα, ο δάσκαλος στέκεται μπροστά από το γραφείο του Μπίλι, κοιτάζοντας απ 'ευθείας τον, το πρόσωπο του τεντωμένο. Αλλά δεν είναι μέχρι που λέει, "Σταματήστε αυτό τώρα!" Ότι ο Billy κοιτάζει επάνω, έκπληκτος. Ο Μπίλι δεν πήρε τα προηγούμενα σημάδια που έδειχναν ότι η συμπεριφορά του αναστατώνει τον δάσκαλο.

[[Self-Test] Το παιδί σας μπορεί να έχει ADHD;]

Σε άλλες περιπτώσεις, ένα παιδί ή ένας ενήλικας δεν είναι σε θέση να αναγνωρίσει τον τρόπο με τον οποίο οι άλλοι αντιλαμβάνονται τις μη λεκτικές του ενδείξεις. Η Ellen μιλάει σε φίλο, αλλά στέκεται τόσο κοντά που είναι σχεδόν στο πρόσωπό της. Η φωνή της Έλλεν είναι δυνατή και πηδά πάνω και κάτω. Ο φίλος της την απομακρύνει και λέει: "Αφήστε με μένα." Η Ellen τραυματίζεται επειδή η φίλη της την απέρριψε.

Ακούγοντας και βλέποντας εσφαλμένα

Τα μη λεκτικά προβλήματα επικοινωνίας μπορεί να είναι ακουστικά ή οπτικά. Ακουστικά προβλήματα περιλαμβάνουν τη χρήση λανθασμένου τόνου φωνής, ρυθμού ομιλίας και διακυμάνσεις έντασης ήχου και λέξεων. Για παράδειγμα, ένα παιδί μπορεί να μιλήσει πολύ δυνατά ή ο τόνος του να μην ταιριάζει με το συναισθηματικό μήνυμα που θέλει να μεταδώσει.

Τα προβλήματα οπτικής επικοινωνίας περιλαμβάνουν τα πάντα, από το να μην είναι σε θέση να αναγνωρίσουν τα συναισθήματα που εκφράζονται από τις εκφράσεις του προσώπου των άλλων για να παραβιάσουν τον προσωπικό χώρο του άλλου. Για παράδειγμα, ένα παιδί μπορεί να μην είναι σε θέση να αναγνωρίσει ένα χαρούμενο ή φοβισμένο πρόσωπο. Μπορεί να σταθεί πολύ κοντά σε κάποιον ενώ μιλάει, ή να αγκαλιάζει και να φιλάει έναν ξένο. Η στάση του μπορεί να δείχνει θυμό όταν προτίθεται να εκφράσει τη φιλικότητα.

Κοινωνική Smarts

Οι προκλήσεις της μη λεκτικής επικοινωνίας σπάνια ανταποκρίνονται στο τυπικό κοινωνικές ομάδες κατάρτισης δεξιοτήτων που βοηθούν πολλά παιδιά ADHD. Τα παιδιά με αυτή την πρόκληση χρειάζονται εξειδικευμένη κατάρτιση.

[Δωρεάν Οδηγός Φιλίας για παιδιά με ΔΕΠΥ]

Σε εξειδικευμένες ομάδες κοινωνικών δεξιοτήτων, το παιδί έχει επίγνωση και ευαισθησία στα κοινωνικά του προβλήματα. Αυτό το βήμα είναι κρίσιμο. Μερικά παιδιά έχουν ελάχιστη επίγνωση των δυσκολιών τους και μπορεί να αρνηθούν τα προβλήματά τους ή να κατηγορήσουν άλλους για αυτούς. Μόλις το άτομο αρχίσει να δέχεται το πρόβλημα, το δεύτερο βήμα είναι να βοηθήσει το παιδί να αναπτύξουν νέες στρατηγικές αλληλεπίδρασης με άλλους. Το τρίτο βήμα απαιτεί από το παιδί να ασκεί αυτές τις νέες στρατηγικές έξω από την ομάδα και να αναφέρει σχετικά με το πώς εργάστηκαν.

Τα παιδιά σε μια εξειδικευμένη ομάδα διδάσκονται να αναγνωρίζουν τα κοινωνικά συνθήματα. Ο ηγέτης μπορεί να πει: "Παιδιά, ας δούμε αυτές τις εικόνες. Αυτό είναι ένα χαρούμενο πρόσωπο. Τι κάνει να μοιάζει με ένα ευτυχές πρόσωπο; Αυτό είναι ένα θυμωμένο πρόσωπο. Τι κάνει να δείχνει θυμωμένος; "Όπως μαθαίνουν τα παιδιά, ο ηγέτης ζητάει από ένα παιδί να δείξει ένα χαρούμενο πρόσωπο και ένα άλλο να δείχνει ένα θυμωμένο πρόσωπο. Καθώς η τάξη εξελίσσεται, η εκπαίδευση μπορεί να περιλαμβάνει το να ζητάς από ένα παιδί να κάνει ή να τραβήξει ένα πρόσωπο - ένα φοβερό, ας πούμε - και να δει αν άλλοι στην ομάδα μπορούν να μαντέψουν την αίσθηση ότι εκφράζει.

Αν υποψιάζεστε ότι το παιδί σας έχει προβλήματα μη λεκτικής επικοινωνίας, συμβουλευτείτε έναν επαγγελματία ψυχικής υγείας. Αν αυτός ή αυτή συνάπτει, αναζητήστε μια παραπομπή σε μια πραγματική ομάδα κοινωνικών δεξιοτήτων. Θα μπορούσε να κάνει τη διαφορά μεταξύ του παιδιού σας να είναι μόνο και να είναι σε θέση να να κάνουν και να κρατούν φίλους κατά τη διάρκεια της ζωής.

[Ο ελεύθερος οδηγός σας 13 βημάτων για την αύξηση ενός παιδιού με ADHD]

Ο Larry Silver, M.D., είναι μέλος του ADDitude's ADHD ιατρικό πίνακα ελέγχου.

Ενημερώθηκε στις 19 Ιουνίου 2019