Τα παιδιά μας συχνά μαθαίνουν διαφορετικά
Το Fortunate είναι το παιδί με ΔΕΠΥ, του οποίου ο δάσκαλος είναι ευέλικτος, καινοτόμος και συνεπής στην παροχή υπενθυμίσεων και συμβουλών διοργάνωσης. Αυτό το παιδί θα έχει ένα ξεκίνημα στην απόκτηση ακαδημαϊκά και κοινωνικά, με αυξημένη αυτοπεποίθηση και αυτοεκτίμηση. Υπάρχουν πολλές συμβουλές που μπορούν να διευκολύνουν τη ζωή τόσο για τους φοιτητές όσο και για τους εκπαιδευτικούς. Εσείς, ως γονέας, μπορείτε να προτείνετε αυτές τις συμβουλές και να ζητήσετε να είναι γραμμένες σε ένα IEP εάν το παιδί σας τις χρειάζεται.
Ο δάσκαλος μπορεί να έχει τεράστια επίδραση στον τρόπο με τον οποίο οι συνομήλικοί βλέπουν το παιδί σας. Ωστόσο, οι δάσκαλοι καθώς και άλλοι συχνά έχουν παρανοήσεις και προκατάληψη απέναντι στα παιδιά με ADHD. Το παιδί σας δικαιούται καθηγητές που έχουν βασική κατανόηση της αναπηρίας. Οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να λαμβάνουν κάθε αναγκαία κατάρτιση για να αποκτήσουν τα εργαλεία και τις στρατηγικές που είναι απαραίτητες για την ακαδημαϊκή και κοινωνική επιτυχία του παιδιού σας. Τέτοιου είδους εκπαίδευση και κατανόηση μπορεί να επιτευχθεί σε λογικά σύντομο χρονικό διάστημα σε οποιοδήποτε αριθμό εργοστασίων μεγάλης ισχύος που διεξάγονται σε εθνικό επίπεδο κάθε χρόνο. Έχετε το δικαίωμα να ζητήσετε από τους εκπαιδευτικούς να λάβουν αυτή τη βασική εκπαίδευση. Με την εκπαίδευση έρχονται κατανόηση και ικανότητα, καθώς και ανοχή και σεβασμός για το παιδί που μαθαίνει διαφορετικά. Πράγματι, πιστεύω ότι η ανεκτικότητα, ο αμοιβαίος σεβασμός και ο σεβασμός στον εαυτό είναι τα πιο σημαντικά στοιχεία της εκπαίδευσης του παιδιού.
Εάν το παιδί σας έχει έναν δάσκαλο που έχει οριστεί με τους "παλιούς τρόπους", έχει μια "στάση μου ή όχι" και βλέπει την ADHD απλά ως δικαιολογία για κακή απόδοση, θα κατευθυνόμουν δεξιά στον κύριο και θα ζητήσω αλλαγή καθηγητών αμέσως. Έχετε το δικαίωμα να περιμένετε κάποιον με μια πραγματικά θετική στάση απέναντι στο παιδί σας.
Οι επιτυχείς τεχνικές διδασκαλίας για το παιδί με ΔΕΠΥ είναι χρήσιμες για όλους τους μαθητές. Είναι αρκετά δύσκολο να σπάσουν οπτικές υπενθυμίσεις, να γίνουν ομοιότητες, να σπάσουν τα καθήκοντά τους σε εύχρηστες μονάδες, να χρησιμοποιήσουν υπολογιστές, να επιτρέψουν την ελεγχόμενη κίνηση και να παράσχουν καταφύγιο όταν χρειάζεται. (Όλοι μας χρειαζόμαστε κάποιες φορές. Οι δάσκαλοι ελπίζουμε να έχουν το σαλόνι τους για σύντομα διαλείμματα.) Εάν ένας δάσκαλος αισθάνεται ότι το παιδί σας θα μπορούσε τότε έχετε προνόμια που δεν θα μπορούσαν να κάνουν άλλοι, ίσως υποδείξετε ότι αυτές οι τεχνικές θα είναι διαθέσιμες στο σύνολο τάξη.
Ας μιλήσουμε για κάποιες από αυτές τις τροποποιήσεις και καταλύματα.
Μεγάλα καταλύματα στην τάξη για ADHD
Επιτρέψτε για επιπλέον κίνηση. Όταν μου δόθηκε μια επιλογή, κανένα παιδί ΔΕΠΥ μου δεν καθόταν ποτέ σε ένα τραπέζι με τα πόδια στο πάτωμα για να σπουδάσει την εργασία. Πράγματι, όταν έπρεπε να σπουδάσουν σε ένα περιβάλλον που δεν επέτρεπε κίνηση, η απόδοσή τους μειώθηκε. Έχω δει τάξεις όπου επιτρέπεται στα παιδιά να κάθονται στα χαμηλά τραπέζια, ή ακόμα και κάτω από τα τραπέζια, να διαβάζουν και να γράφουν. Το δωμάτιο ήταν σχετικά ήρεμο και ομαλό, παρόλο που υπήρχαν πολλά παιδιά με παρορμητικότητα και υπερκινητικότητα. Βλέπετε, όταν η παρορμητικότητα και η υπερκινητικότητα φιλοξενείται, τείνει να μειωθεί με τέτοια καταλύματα.
Δημιουργήστε μια ήσυχη γωνία. Ένα μαλακό χαλί, κάποιες καρέκλες με φανελάκια, μαξιλάρια από αφρώδες μακιγιάζ σε μια πίσω γωνία προσφέρει ένα πιο φυσικό περιβάλλον για ανάγνωση αναψυχής.
Οι carrels της μελέτης προσφέρουν ιδιωτικότητα και προσωπικό χώρο όταν χρειάζεται. Καλάθια μπορούν να τοποθετηθούν στον οπίσθιο τοίχο ή τα πτυσσόμενα καρότσια μπορούν να κατασκευαστούν από ινοσανίδες και να τοποθετηθούν στο γραφείο του μαθητή. Ο σπουδαστής μπορεί να διακοσμήσει όπως επιθυμεί.
Προτιμησιακά καθίσματα. Οι φοιτητές ADHD μπορεί να αποδίδουν καλύτερα όταν κάθονται κοντά στον δάσκαλο και όπου μειώνονται οι οπτικές διαταραχές. Άλλοι είναι τόσο αυτοσυνείδητοι όταν καθίστανται μπροστά, αλλά μειώνουν την απόδοσή τους. Αυτό πρέπει να είναι μια μεμονωμένη κλήση.
Έχετε μια καταπακτή διαφυγής για αυτό το παιδί. Τα παιδιά με ADHD δεν φιλτράρουν τις εισερχόμενες πληροφορίες όπως κάνουν οι περισσότεροι. Ξέρετε πώς έχετε ένα συγκεκριμένο σημείο βρασμού πέρα από το οποίο δεν υπάρχει επιστροφή, μέχρι να φυσήξετε το θυμό σας; Τα παιδιά με ADHD έχουν συνήθως πολύ χαμηλό σημείο βρασμού.
Επιπλέον, η υπερφόρτωση της αισθητήριας εισόδου από τους φυσικούς θορύβους και τις δραστηριότητες σε μια τάξη μπορεί πραγματικά να επιδεινώσει την κατάσταση. Φανταστείτε πώς θα αισθανόσαστε αν μένατε σε ένα δωμάτιο με μια δωδεκάδα τηλεοράσεων που όλοι φεύγουν ταυτόχρονα σε διαφορετικούς σταθμούς. Τα παιδιά με ADHD συχνά δεν μπορούν να διακρίνουν μεταξύ σημαντικών εισερχόμενων πληροφοριών και μη σημαντικών πληροφοριών. Όλα έρχονται σε ένα πυρετό, screeching πίσσα όταν υπάρχει πολλή δραστηριότητα και θόρυβο. Είναι εύκολο για αυτούς να χάσουν εντελώς τον έλεγχο και κανείς άλλος γύρω τους δεν καταλαβαίνει γιατί.
Με την εκμάθηση των σημάτων κινδύνου, οι δάσκαλοι και οι γονείς ξέρουν πότε πρέπει να παρεμβαίνουν πριν ένας νεαρός την χάσει. Αυτό λειτουργεί τόσο στο σπίτι, όσο και στο σχολείο. Κατασκευάστε διαλείμματα για αυτά τα παιδιά αν δείτε το κτίριο απογοήτευσης. Για τους δασκάλους, στείλτε το παιδί για ένα ποτό, αφήστε τους να ταξινομήσουν χαρτιά για σας από το γραφείο σας, προσφέρετε μια υγρή χαρτοπετσέτα για να σκουπίσετε το πρόσωπό τους, οτιδήποτε για να δώσετε λίγο ανακούφιση και να τους ανακατευθύνετε. Χάνοντας 5 λεπτά του χρόνου διδασκαλίας μπορεί να κερδίσετε αρκετές ώρες σε μακροπρόθεσμη βάση.
Μητρώο επικοινωνίας στο σπίτι-σχολείο. Αυτό ήταν το πιο πολύτιμο εργαλείο για να παραμείνετε στην κορυφή των πραγμάτων. Οι δάσκαλοι που δεν έχουν χρησιμοποιήσει ένα τέτοιο ημερολόγιο είναι μερικές φορές ανήσυχοι για το χρόνο που απαιτείται, αλλά μόλις εξοικειωθούν με αυτό, βρίσκουν ότι κάνει τη ζωή πολύ πιο εύκολη.
Ως γονέας, αποδέχεστε την ευθύνη για να δείτε ότι μπαίνει στο σακίδιο για το σχολείο. Ένα άτομο στο σχολείο αναλαμβάνει την ευθύνη να δει ότι είναι στο σακίδιο για να πάει στο σπίτι. Σε καμία περίπτωση δεν χρησιμοποιείται ποτέ αυτό το αρχείο για να γράψει δυσάρεστες απόψεις ή παρατηρήσεις. Μπορεί να περιλαμβάνει, και πρέπει να περιλαμβάνει, την ενθάρρυνση των σημειώσεων τόσο από τους γονείς όσο και από τους εκπαιδευτικούς. Μπορεί να καταγράψει οποιαδήποτε ασυνήθιστη ανησυχία και να ζητήσει να επισκεφθείτε το άλλο μέρος. Μπορεί να παρακολουθεί την ημιτελή εργασία και τα χρονοδιαγράμματα για την επικείμενη εργασία. Ο δάσκαλος και ο γονέας το σχεδιάζουν για να ταιριάζουν στις ανάγκες τους.
Ένα επιπλέον σύνολο βιβλίων στο σπίτι. Πολλοί γονείς και δάσκαλοι δεν γνωρίζουν ότι ένα παιδί με οργανωτικές ή παρορμητικές δυσκολίες έχει το δικαίωμα να έχει ένα επιπλέον σύνολο σχολικών βιβλίων στο σπίτι. Εάν ένα παιδί είναι διασκεδαστικό και ξεχασμένο και παίρνει φτωχούς βαθμούς για ημιτελείς αποστολές, επειδή τα βιβλία μένουν πίσω, ζητήστε αυτό το κατάλυμα. Γνωρίζω ένα junior high που πρόσφατα έδωσε αυτή την υπηρεσία σε όλους τους μαθητές της. Η ζωή είναι πολύ πιο εύκολη για όλους.
Στρατηγικές στην τάξη για να βοηθήσουν τα παιδιά με ADHD
Παρέχετε μια δομημένη ρύθμιση. Τα παιδιά με ΔΕΠΥ λειτουργούν με μεγαλύτερη επιτυχία με καλά καθορισμένες ρουτίνες.
Αυτά τα παιδιά πολύ συχνά καταρρέουν αν η ρουτίνα τους ξαφνικά αλλάξει ή διακοπεί. Πουθενά δεν είναι πιο εμφανές από ό, τι όταν η τάξη έχει αναπληρωματικό δάσκαλο. Στην πραγματικότητα, συχνά θεωρούμε απαραίτητο και χρήσιμο να καθορίσουμε μέσα στο IEP ενός παιδιού ποιες υποστηρίξεις θα τεθούν σε ισχύ όταν υπάρχει ένας εκπαιδευτικός αντικαταστάτης. Είναι χρήσιμο να εκχωρήσετε έναν ενήλικο ενήλικα που γνωρίζει το παιδί να ενημερώνει τον αναπληρωτή για οποιεσδήποτε ειδικές ανάγκες και να βοηθά όταν είναι απαραίτητο.
Η διάρθρωση δεν θα πρέπει να είναι εις βάρος της καινοτομίας και των καινοτόμων τεχνικών διδασκαλίας. Ένα παιδί με ΔΕΠΥ θέλει την καινοτομία και τους νέους τρόπους μάθησης. Η επανάληψη μπορεί να είναι εξαιρετικά δύσκολη στην αδυναμία, δηλ. Φύλλα εργασίας και γραπτά λόγια ορθογραφίας ξανά και ξανά.
Δώστε μια προειδοποίηση λίγο πριν από τη μεταβολή της δραστηριότητας. Δεδομένου ότι μπορούν να υπερκοίσουν σε μια δραστηριότητα ενδιαφέροντος, μπορούν εύκολα να απογοητευτούν όταν αποσύρονται ξαφνικά χωρίς προειδοποίηση. Συχνά αντιμετωπίζουν δυσκολίες μετάβασης από το θέμα στο θέμα.
Εάν χρησιμοποιείτε ένα σύστημα ανταμοιβής, τα αυτοκόλλητα και τα διαγράμματα είναι πιθανότατα χωρίς νόημα σε αυτό το παιδί. Τα παιδιά με ΔΕΠΥ φαίνεται να έχουν γεννηθεί επιχειρηματίες. Μια απτή ανταμοιβή, κάτι που το κάθε παιδί απολαμβάνει, είναι πολύ πιο επιτυχημένη. Μία ομάδα τρομοκρατήθηκε για να μάθει ότι ένας δάσκαλος είχε δώσει στο παιδί ένα καραμέλα δύο φορές την εβδομάδα ως μέρος της εργασίας με απαράδεκτες συμπεριφορές. Η μαμά απλά γέλασε και είπε "ότι θα κάνει τίποτα για σοκολάτα, καλή μετάβαση!" Βλέπετε, προσεκτικά επιλεγμένο δάσκαλο η ανταμοιβή είχε νόημα στο παιδί και είχε ως αποτέλεσμα να στραφούν σε κάποιες πραγματικά αρνητικές συνήθειες κατά τη διάρκεια αυτής εξάμηνο.
Τα παιδιά με ΔΕΠ-Υ είναι ιδιαίτερα ευάλωτα σε υπερεκμετάλλευση και έλλειψη δομής σε περιόδους μετάβασης μεταξύ τάξεων, το μεσημέρι και πριν ή μετά το σχολείο. Μπορεί να είναι απαραίτητο για ένα τέτοιο παιδί να περάσει σε διαφορετική χρονική στιγμή, να έχει στενή επίβλεψη και να ανακατευθυνθεί αν είναι εκτός εργασίας. Αυτές είναι οι ώρες αιχμής για να βρεθούν σε δύσκολη θέση για σφύριγμα, φωνάζοντας, μιλώντας από τη σειρά κ.λπ. Δεν κάνουν καλά με την αναμονή σε σειρά εξαιτίας τόσο της παρορμητικότητας και / ή της υπερδραστηριότητας. Υπάρχουν δημιουργικοί τρόποι αντιμετώπισης τέτοιων προβληματικών χρόνων, αλλά η ομάδα χρειάζεται να ξεσκεπάσει μαζί η ρύθμιση, ο χρόνος των επανειλημμένων προβλημάτων και το προσωπικό που πρέπει να εμπλακεί στην παροχή υποστηρίζει.
Τα παιδιά με επαναλαμβανόμενα ζητήματα συμπεριφοράς θα μπορούσαν να εξεταστούν για ένα θετικό σχέδιο συμπεριφοράς και ενδεχομένως ένα εναλλακτικό σχέδιο πειθαρχίας. Μέσω αυτών των παρεμβάσεων, είναι πολύ πιθανό να μάθουν πιο κατάλληλες συμπεριφορές. Αυτά τα σχέδια μπορούν επίσης να αποτρέψουν αυθαίρετες και συχνά ανελαστικές τιμωρίες που εκπέμπονται από προσωπικό που δεν έχει γνώση του παιδιού. Γράψτε συγκεκριμένες απαντήσεις για κοινά θέματα συμπεριφοράς.
Μην εξαρτάτε ποτέ ένα παιδί με ΔΕΠΥ να σας ζητήσει ξεχωριστή βοήθεια. Είναι συνήθως πολύ, πολύ οδυνηρά επίγνωση των ελλείψεων τους και θέλουν να τους κρύψουν, να μην τους παρουσιάσουν φυσικά πλησιάζοντας έναν δάσκαλο να ζητήσει βοήθεια. Ωστόσο, αν τα προσεγγίσετε διακριτικά, είναι πολύ πιθανό να είστε ευγνώμονες για βοήθεια. Ένα οπτικό σύνθημα που κατανοεί ο δάσκαλος και ο φοιτητής μπορεί να είναι χρήσιμο.
Τα παιδιά με ADHD συχνά επεξεργάζονται περίπου το 30% αυτού που ακούνε. Επαναλάβετε, επαναλάβετε την επανάληψη. Πείτε, γράψτε, γράψτε, τραγουδήστε, ό, τι μπορείτε να σκεφτείτε για να παρουσιάσετε τις οδηγίες με διάφορους τρόπους. Ζητήστε από τον μαθητή να επαναλάβει αυτό που ακούει να λέτε.
Οι χρονικές δοκιμασίες μπορεί να είναι αντιπαραγωγικές για το παιδί με ΔΕΠΥ, το οποίο είναι εύκολα αποσπασμένο και δεν έχει ενσωματωμένο αίσθημα χρόνου. Συχνά, οι εξετάσεις δεν επιτρέπουν στο παιδί αυτό να αποδείξει τι ξέρει πραγματικά.
Περισσότερες συμβουλές για τους καθηγητές στην τάξη
Αυτό το παιδί λαχταράει τον έπαινο και την ενθάρρυνση περισσότερο από το μέσο παιδί. Ακόμη και αν οι επιτυχίες είναι μικρές, η ενθάρρυνση αποδίδει σε υψηλότερη αυτοεκτίμηση και αυτοπεποίθηση.
Βοηθήστε να ανακαλύψετε τα κρυμμένα ταλέντα και τα δυνατά σημεία του παιδιού. Η αξιοποίηση των δυνατοτήτων στην παιδική ηλικία μπορεί να δημιουργήσει ένα μεγάλο θεμέλιο για εργασία και αναψυχή στα ενήλικα χρόνια.
Να γνωρίζετε ότι το τυπικό παιδί με ADHD έχει κακές κοινωνικές δεξιότητες και δεν διαβάζει καλά τη λεκτική επικοινωνία. Μπορούν εύκολα να καταλάβουν λάθος μια κατάσταση. Ο ρόλος που παίζει μετά από αυτό το γεγονός μπορεί να βοηθήσει το παιδί να δει πώς μπορεί να εμφανιστεί μια κατάσταση. Ζητώντας, "Πώς νομίζετε ότι θα μπορούσατε να κάνετε τα πράγματα διαφορετικά την επόμενη φορά;" μπορεί να οδηγήσει σε βελτιωμένες δεξιότητες επίλυσης προβλημάτων καθώς και σε βελτιωμένες κοινωνικές δεξιότητες. Αυτή είναι μια εξαιρετική άσκηση τόσο για το σπίτι όσο και για το σχολείο.
Συνεργαστείτε με τους γονείς για τη θέσπιση συνεπών κανόνων και παρόμοιων ανταμοιβών. Αυτό δείχνει επίσης στο παιδί ότι εργάζεστε με τους γονείς και επικοινωνείτε μαζί τους.
Ο συνδυασμός ενός παιδιού ADHD με έναν άλλο φοιτητή μπορεί μερικές φορές να βοηθήσει την συγκέντρωση και την οργάνωση. Η διδασκαλία από ομοτίμους μπορεί να κάνει θαύματα βοηθώντας το παιδί με ΔΕΠΥ να μείνει εστιασμένο. Μερικές φορές μόνο η κοντινή παρουσία ενός επιτυχημένου φοιτητή που έχει ανατεθεί να βοηθήσει μπορεί να κάνει όλη τη διαφορά στον κόσμο. Αυτό επίσης ενθαρρύνει την ανάπτυξη κοινωνικών δεξιοτήτων.
Η παράδοση μιας προκαθορισμένης λίστας αποστολών μπορεί να βοηθήσει όχι μόνο το παιδί ADHD αλλά και τα παιδιά με άλλες αναπηρίες να ολοκληρώσουν με επιτυχία την εργασία τους. Η έμφαση στην ευθύνη μετατοπίζεται στην πραγματική ανάθεση παρά στις κακές οργανωτικές δεξιότητες, τις οπτικές αντιληπτές δεξιότητες ή τη δυσγραιφία (μια χειρόγραφη αναπηρία).
Νεωτερισμός, καινοτομία και πιο καινοτόμα. Τα παιδιά με ADHD δεν θα παραμείνουν στην εργασία με επαναλαμβανόμενες δραστηριότητες. Ο χειρότερος εφιάλτης τους (και ο εκπαιδευτικός μακροπρόθεσμα) είναι φύλλα εργασίας. Εκτός αν ενισχύει μια νέα έννοια, θα πρέπει να εξαλειφθούν. Μεμονωμένα έργα, κέντρα εργασίας, ένα έργο τέχνης, έρευνα στον υπολογιστή, όλα μπορούν να ενισχύσουν τους τομείς μάθησης με τρόπο που θα ωφελήσει όλα τα παιδιά. Όταν τους δοθεί η ευκαιρία, αυτά τα παιδιά μπορούν να βρουν μερικά ισχυρά, δημιουργικά και επινοητικά έργα.
Στενή επικοινωνία μεταξύ του σπιτιού και του σχολείου. Ούτε ο δάσκαλος ούτε ο γονέας μπορούν να αντέξουν οικονομικά να αφήσουν λίγο προβλήματα που επαναλαμβάνουν. Τα μικρά προβλήματα έχουν έναν τρόπο να μεγαλώσουν σε γιγαντιαία προβλήματα που μπορούν να βλάψουν τις σχέσεις. Και τα δύο μέρη οφείλουν να αναλάβουν την ευθύνη της ενημέρωσης του άλλου.
Οποιοσδήποτε κατάλογος κανόνων για το παιδί με ΔΕΠΥ θα πρέπει να είναι απλός και σύντομος. Επιλέξτε τις μάχες σας προσεκτικά. Εάν ένα παιδί αντιμετωπίζει πάρα πολλούς κανόνες, είναι πιθανό να μην ανταποκρίνεται στα περισσότερα από αυτά. Το παιδί απλά δεν μπορεί να επικεντρωθεί σε όλα αυτά ταυτόχρονα. Είναι εκπληκτικό η πρόοδος που μπορεί να επιτευχθεί αν επικεντρωθεί σε μικρά βήματα παρά σε γιγαντιαία άλματα με αυτά τα παιδιά. Είναι κρίσιμο να έχουμε κατά νου ότι το τυπικό παιδί με ΔΕΠΥ είναι περίπου 30% πίσω από τους συνομηλίκους του σε συναισθηματική και κοινωνική ωριμότητα. Επειδή πολλά από αυτά τα παιδιά είναι πολύ φωτεινά, είναι εύκολο να ξεχάσουμε τους περιορισμούς τους.
Πάντοτε βεβαιωθείτε ότι έχετε επαφή με τα μάτια με αυτό το παιδί πριν δώσετε συγκεκριμένες οδηγίες. Μερικά παιδιά δεν μπορούν να χειριστούν την επαφή με τα μάτια, και στην περίπτωση αυτή ένα προκαθορισμένο σήμα μεταξύ μαθητή και δασκάλου μπορεί να είναι αρκετό για να εστιάσει την προσοχή.
Τα παιδιά με ΔΕΠ-Υ ανταποκρίνονται καλά στις θετικές παρεμβάσεις και τις στρατηγικές πειθαρχίας αντί στις τιμωριακές παρεμβάσεις. Δεδομένου ότι η τιμωρία αυξάνει μόνο έναν ήδη υπερδιεγερμένο εγκέφαλο, είναι αυτοκαταστροφή μακροπρόθεσμα.
Εάν ένα παιδί έχει ΙΕΠ και λαμβάνει ειδικές υπηρεσίες, το έγγραφο IEP πρέπει τώρα να αντιμετωπίσετε τι επιπλέον υπηρεσίες και σας υποστηρίζει, όπως ο δάσκαλος, χρειάζονται για να είναι επιτυχής με αυτό παιδί. Η απαίτηση αυτή είναι αποτέλεσμα των τροποποιήσεων της IDEA του 1997, που είναι η επανεξέταση του νόμου για την εκπαίδευση ατόμων με αναπηρίες. Δεν πρέπει να διστάσετε να συμμετάσχετε ως μέλος της ομάδας IEP και να τους ενημερώσετε εάν υπάρχει τομέας ανησυχίας και πώς μπορούν να σας βοηθήσουν να αντιμετωπίσετε αυτές τις ανάγκες ή ανησυχίες. Θα πρέπει επίσης να είστε σε θέση να βασίζεστε σε όλα τα μέλη της ομάδας, ιδιαίτερα το μέλος της διοίκησης ομάδας σας LEA για υποστήριξη και καθοδήγηση όταν το χρειάζεστε. Ένα καλό IEP θα έχει τα στοιχεία αυτά αναγραφόμενα γραπτώς, έτσι θα ξέρετε ποιος σε ειδικό ed είναι άμεσα υπεύθυνος για να σας βοηθήσει.
Επόμενο: Σύνδεσμοι πόρων
~ πίσω στην αρχική σελίδα του δικηγόρου γονέων
~ adhd άρθρα βιβλιοθήκης
~ όλα τα πρόσθετα / adhd άρθρα
