Μελέτη: Κλίμακες Βαθμολογίας Εκπαιδευτικών «Έγκυρο και αποτελεσματικό στο χρόνο» για την αξιολόγηση της ΔΕΠΥ

18 Μαΐου 2020

Οι κλίμακες βαθμολογίας εκπαιδευτικών αξιολογούν με ακρίβεια και αποτελεσματικότητα τη διαταραχή υπερκινητικότητας ελλείμματος προσοχής (ADHD) στο στην τάξη, αν και είναι ένα πιο αξιόπιστο εργαλείο για την ανίχνευση υπερκινητικών-παρορμητικών συμπεριφορών παρά απροσεξία συμπεριφορές. Αυτό είναι το εύρημα μιας νέας μετα-ανάλυσης 22 μελετών σχετικά με την εκτίμηση των συμπτωμάτων ADHD σε 3.947 παιδιά, τα οποία διαπίστωσαν ότι ο δάσκαλος οι κλίμακες βαθμολογίας παρακολουθούνται στενά με δομημένες παρατηρήσεις μαθητών και κλινικές συνεντεύξεις - αμφότερες θεωρούνται «χρυσές τυπικές αξιολογήσεις» του ADHD. Η νέα μελέτη, που δημοσιεύθηκε στο Περιοδικό Διαταραχές Προσοχής,¹ προτείνει επίσης ότι οι δομημένες παρατηρήσεις μπορούν να βοηθήσουν στον εντοπισμό απρόσεκτων συμπτωμάτων στην τάξη.

Οι ερευνητές πραγματοποίησαν μια συστηματική ανασκόπηση και μετα-ανάλυση της συγκλίνουσας και αποκλίνουσας εγκυρότητας της βαθμολογίας των δασκάλων σε κλίμακα δύο «χρυσό πρότυπο» μέθοδοι αξιολόγησης της ADHD

: ημιδομημένες κλινικές συνεντεύξεις καθηγητών και δομημένες παρατηρήσεις στην τάξη. Τα αποτελέσματα υποστήριξαν τη συγκλίνουσα εγκυρότητα των κλιμάκων βαθμολογίας των εκπαιδευτικών όταν επικυρώθηκαν έναντι ημι-δομημένων κλινικών συνεντεύξεων, με ισχυρούς συσχετισμούς για την προσοχή, υπερκινητικότητα-παρορμητικότητακαι συνολική ADHD. Η επανεξέταση επιβεβαίωσε διαφορετική εγκυρότητα για μέτρα κλίμακας βαθμολογίας επικυρωμένα έναντι ημιδομημένων κλινικών συνεντεύξεων. Ενάντια στις δομημένες παρατηρήσεις, επιβεβαιώθηκε η συγκλίνουσα εγκυρότητα αυτών των κλιμάκων. Η συγκλίνουσα εγκυρότητα ήταν μεγαλύτερη για τις αξιολογήσεις υπερδραστηριότητας και παρορμητικότητας από ό, τι για τις αξιολογήσεις της προσοχής, ανεξάρτητα από τον τύπο αξιολόγησης.

Ογδόντα πέντε τοις εκατό των ιατρών αναφέρουν χρησιμοποιώντας κλίμακες βαθμολογίας εκπαιδευτικών για αξιολόγηση ADHD συμπτώματα στο σχολείο.² Αυτή η μελέτη προτείνει ότι αυτές οι κλίμακες είναι χρήσιμες, αλλά δεν πρέπει να χρησιμοποιούνται ως μοναδικό διαγνωστικό εργαλείο για την αξιολόγηση ADHD στο σχολείο, επειδή "οι αξιολογήσεις μπορεί να προκαλούνται από προκατάληψη προβολής ή εφέ φωτοστέφανο και δεν λειτουργούν απομείωση στον λογαριασμό. " Επιπλέον, οι εκπαιδευτικοί δεν έχουν εκπαιδευτεί στη διάγνωση της ψυχοπαθολογίας στο παιδιά. Οι ημι-δομημένες κλινικές συνεντεύξεις είναι λιγότερο ευαίσθητες στις προκαταλήψεις και γίνονται αποδεκτές ως η καλύτερη μέθοδος αξιολόγησης για την αξιολόγηση Συμπτώματα ADHD. Ομοίως, οι συστηματικές παρατηρήσεις θεωρούνται ως μια από τις πιο αντικειμενικές και άμεσες μετρήσεις της συμπεριφοράς ενός παιδιού και μπορεί να είναι ιδιαίτερα χρήσιμες για την εκτίμηση των συμπτωμάτων της ΔΕΠΥ χωρίς προσοχή.

Πηγές

¹Προσωπικό, Α. Ι., Oosterlaan, et αϊ. Η εγκυρότητα των κλιμάκων βαθμολογίας εκπαιδευτικών για την εκτίμηση των συμπτωμάτων ADHD στην τάξη: Μια συστηματική ανασκόπηση και μια μετα-ανάλυση. Περιοδικό Διαταραχές Προσοχής (Μάιος 2020). https://doi.org/10.1177/1087054720916839

²Handler, Μ. W., DuPaul, G. Ι. Αξιολόγηση της ΔΕΠΥ: Διαφορές στους τομείς ειδικότητας της ψυχολογίας. Περιοδικό Διαταραχές Προσοχής (2005). https://doi.org/10.1177/1087054705278762

Ενημερώθηκε στις 18 Μαΐου 2020