Η αναφορά "Κατάσταση των μαθησιακών αναγκών" παρουσιάζει την παρατεταμένη ανισότητα στην ακαδημαϊκή απόδοση

19 Μαΐου 2017

ο Εθνικό Κέντρο για Μαθησιακές Αναπηρίες (NCLD) δημοσίευσε πρόσφατα την ετήσια έκθεσή της, η οποία διαπιστώνει ότι τα παιδιά με LD πάσχουν στο σχολείο πολύ περισσότερο από τους συνομηλίκους τους. Η αναφορά, με τίτλο "Η κατάσταση των μαθησιακών δυσκολιών: Κατανόηση του 1 σε 5", συνδυάζει τα πιο πρόσφατα στατιστικά στοιχεία μαθησιακές δυσκολίες με προσωπικά ανέκδοτα και προτάσεις πολιτικής για την ολιστική μέτρηση του τρόπου με τον οποίο τα παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες καταφεύγουν στις Ηνωμένες Πολιτείες. Παρά τις απογοητευτικές ακαδημαϊκές στατιστικές, το NCLD είναι αισιόδοξο - η έκθεση, λέει, στοχεύει να λάμψει ένα φως σχετικά με τον υψηλό αριθμό των παιδιών με ΟΕ και να επιφέρουν συγκεκριμένες αλλαγές για να τους βοηθήσουν να επιτύχουν στο σχολείο και το ΖΩΗ.

Ο τίτλος της αναφοράς αναφέρει το 20 τοις εκατό των αμερικανών παιδιών που πιστεύεται ότι έχουν μαθησιακές δυσκολίες - κυρίως την ADHD και τη δυσλεξία. Περίπου το 40% των παιδιών στην ειδική εκπαίδευση έχουν διαγνωστεί με συγκεκριμένη μάθηση διαταραχή, ανέφερε η έκθεση - μια ταξινόμηση που περιλαμβάνει δυσκαλαλία, δυσγρίπια και ακουστική επεξεργασία διαταραχή. (Η ADHD δεν ταξινομείται ως ειδική μαθησιακή αναπηρία βάσει του IDEA. Αντίθετα, συχνά ανήκει στην κατηγορία των "Άλλων μειωμένων στην υγεία". Το 14% περίπου των παιδιών που λαμβάνουν ειδικές εκπαιδευτικές υπηρεσίες έχουν ADHD, σύμφωνα με την έκθεση.)

Η έκθεση αναλύει τα δεδομένα του 2013 από το Εθνική αξιολόγηση της εκπαιδευτικής προόδου, και διαπιστώνει ότι τα παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες αγωνίζονται πολύ περισσότερο από ό, τι τα παιδιά με άλλα είδη αναπηριών. Στις βαθμολογίες ανάγνωσης τέταρτου βαθμού, για παράδειγμα, το 69% των παιδιών με οποιαδήποτε αναπηρία βαθμολογήθηκε κάτω από το "βασικό" επίπεδο. Εν τω μεταξύ, το 85% των παιδιών με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες σημειώθηκε κάτω από αυτό το επίπεδο. Οι αριθμοί και για τις δύο ομάδες είναι αποθαρρυντικοί, είπε ο Sheldon Horowitz, ο ανώτερος διευθυντής της μάθησης πόρων και της έρευνας στο NCLD - ειδικά λαμβάνοντας υπόψη ότι μόνο το 27 τοις εκατό των παιδιών χωρίς οι αναπηρίες σημειώθηκαν κάτω από το "βασικό" - αλλά οι πρόσθετες προκλήσεις που αντιμετώπιζαν τα παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες ήταν ιδιαίτερα σχετικά με.

"Τα δεδομένα δείχνουν ότι δεν είμαστε σε μια εξαιρετική θέση", δήλωσε ο Horowitz. Τόνισε τη σημασία της πρώιμης παρέμβασης για μαθησιακές δυσκολίες, καθώς και στρατηγικές για να βοηθήσουν τους μαθητές να συνεχίσουν καλύτερα με το επίπεδο βαθμού τους.

Η έκθεση περιγράφει επίσης στρατηγικές για την παροχή βοήθειας στους φοιτητές με καθυστέρηση μετάβασης στη ζωή μετά το γυμνάσιο - συμπεριλαμβανομένων συμβουλών για την οικοδόμηση ανθεκτικότητας και την ενθάρρυνση μιας θετικής νοοτροπίας - και συστάσεις πολιτικής σε κρατικό και ομοσπονδιακό επίπεδο. Το NCLD υπογραμμίζει τη σημασία της δημόσιας χρηματοδότησης του σχολείου και απορρίπτει την ώθηση προς ιδιωτικά σχολικά δελτία που υποστηρίζονται από ορισμένους ομοσπονδιακούς εκπαιδευτικούς.

"Όσο πιο νωρίς κατανοούμε και μπορούμε να διαγνώσουμε [μαθησιακές δυσκολίες], τόσο πιο σύντομα μπορούμε να παρέχουμε τις κατάλληλες υποστηρίξεις" είπε ο Mimi Corcoran, Εκτελεστικός διευθυντής της NCLD. "Ελπίζουμε ότι μετά την ανάγνωση [της έκθεσης], θα μοιραστείτε την αίσθηση του επείγοντος και της αισιοδοξίας μας. Η ταυτοποίηση των φοιτητών που παλεύουν νωρίς μπορεί να κάνει τεράστια διαφορά, αλλά πιστεύουμε επίσης ότι ποτέ δεν είναι αργά για να βοηθήσουμε το 1 στα 5 να ευδοκιμήσει στο σχολείο, στο χώρο εργασίας και στη ζωή ».

Διαβάστε ολόκληρη την έκθεση ΕΔΩ.

Ενημερώθηκε στις 19 Ιανουαρίου 2018