«Είμαι δάσκαλος με μη λεκτική διαταραχή μάθησης. Και είμαι ακριβώς ποιος χρειαζόμουν ως παιδί. "

«Προσπάθησαν να με θάψουν, αλλά δεν ήξεραν ότι ήμουν σπόρος».

Ως δάσκαλος ειδικής εκπαίδευσης για μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες και αναπτυξιακές διαταραχές, και ως εγώ ένα άτομο νευροδιαφορετικό, αυτό το απόσπασμα καθορίζει τη ζωή μου.

Είχα επίσημα διαγνωστεί με Nonverbal Learning Disorder (NVLD) σε 23 ετών. Ως παιδί και έφηβος, αγωνίστηκα με τρόπους που οι περισσότεροι άνθρωποι δεν μπορούν να καταλάβουν.

Όταν οι άνθρωποι σκέφτονται μαθησιακές δυσκολίες, φαντάζονται ένα παιδί με δυσλεξία ή δυσγραφία που δεν μπορεί να διαβάσει ή να γράψει πολύ καλά. Δεν οραματίζονται ένα έξυπνο και αρθρωτό παιδί για το οποίο η σύνδεση παπουτσιών ή η τοποθέτηση χαρτιού σε ένα φάκελο είναι δύσκολο στην καλύτερη περίπτωση.

Πολλοί από τους δασκάλους μου με δυσαρεστήθηκαν. Για αυτούς, ήμουν αλαζονικός, τεμπέλης και πάρα πολύ «φυσιολογικός» για να είμαι απενεργοποιημένος υπό οποιαδήποτε ιδιότητα. Είδαν τις δυνάμεις μου, αλλά δεν αναγνώρισαν τα αδιανόητα οπτικοακουστικά και κινητικά ελλείμματα που έκαναν είναι δύσκολο για μένα να κάνω πολλά «καθημερινά» πράγματα όπως το κουμπί ενός πουκάμισου, ένα αντίγραφο από ένα ταμπλό ή να μετρήσω αλλαγή.

[Κάντε κλικ για ανάγνωση: Επισκόπηση μαθησιακών δυσκολιών - Διαταραχές ανάγνωσης, γραφής και μαθηματικών]

Έκανα γυμναστήριο κάθε χρόνο. Δεν μπόρεσα να βρω το δρόμο μου από μια χάρτινη σακούλα ή να πλοηγηθώ στο διάδρομο χωρίς να χαθώ. Είχα επίσης λίγους, αν υπάρχουν, φίλους. Οι κοινωνικές καταστάσεις με μπερδεύουν και θα είχα βιώσει άγχος. Ο αδιάκοπος εκφοβισμός δεν βοήθησε ούτε.

Πολλές φορές, ένιωθα σαν να μην ανήκω σε αυτόν τον πλανήτη, καθώς δεν ένιωθα καθόλου αίσθηση κανονικότητας. Η νευροδιαβιβαστική μου ήταν κάτι παραπάνω από ένα μυστήριο. ήταν ένα ερυθρό γράμμα.

Το σπίτι δυστυχώς δεν ήταν διαφορετικό. Η οικογένεια υποτίθεται ότι παρέχει ένα ασφαλές καταφύγιο στο σπίτι, όπου τα αγαπημένα σας πρόσωπα σας καταλαβαίνουν και σας επικυρώνουν. Αλλά η ζωή στο σπίτι μου ήταν στην πραγματικότητα η μεγαλύτερη πηγή δυστυχίας και αγωνίας μου. Ένιωσα σαν άλμπατρος.

Καθώς η κατάστασή μου έγινε όλο και πιο απογοητευτική για την πλοήγηση των ενηλίκων, οι σχέσεις μου έγιναν αδύναμες. Μέρα με τη μέρα, μου είπαν ουσιαστικά ότι ήμουν άχρηστος, ότι θα κατέληγα σε ένα «γκρουπ σπίτι» και ότι τα όνειρά μου ήταν αδιέξοδο.

[Διαβάστε: Γιατί η διαταραχή της μη λεκτικής μάθησης είναι τόσο συχνά λάθος για τη ΔΕΠΥ]

«Δεν θα γίνεις ποτέ δάσκαλος ειδικής αγωγής», θα χλευάζουν. "Είστε πολύ ειδικοί για τον εαυτό σας."

Θυμάμαι έντονα ότι αγωνίζομαι μια φορά να ενώσω χαρτιά με ένα συνδετήρα και το βρυχηθμό γέλιο από ενήλικες στην οικογένειά μου καθώς με παρακολούθησαν.

Πολλές μέρες, ένιωθα ότι δεν είχα τη δύναμη να συνεχίσω. Αλλά κάθε φορά που έπεσα, ο μπαμπάς μου ήταν εκεί για να προσφέρει το χέρι του. Ήταν το μόνο μέλος της οικογένειας ή φίλος που συνέχισε να με υποστηρίζει, ανεξάρτητα από το τι.

Στο σχολείο, το μοναδικό μου καταφύγιο ήταν η καθηγητής μαθηματικών μου, η κα Παππά. Με επικύρωσε κάθε μέρα και με έκανε να νιώθω ξεχωριστός. Μου είπε ότι με οραματίστηκε να διδάσκω πολύ νέους μαθητές γιατί ήμουν ευγενικός - λέξεις που θυμάμαι ακόμα.

Ήθελα να γίνω άλλη κυρία Παππά και να αλλάξω ζωές κατά δώδεκα. Αποφάσισα λοιπόν: Θα πήγαινα στο κολέγιο για να γίνω καθηγητής ειδικής αγωγής και να σώσω άλλους μαθητές σαν κι εμένα.

Όσο πιο σκληρή βίωσα στο σπίτι, τόσο περισσότερο ανάγκαζε φωτιά μέσα μου. Ήξερα ότι το πτυχίο μου θα ήταν η απόδραση μου από ένα τοξικό περιβάλλον.

Μου έγινε δεκτό στο κολέγιο με ένα Πλήρης κατάλογος καταλυμάτων. Έχασα τόσες πολλές απαραίτητες, θεμελιώδεις δεξιότητες (όπως βασική προσθήκη και αφαίρεση) που προέρχονταν από μια παιδική ηλικία χωρίς τη σωστή διάγνωση, που εγώ εγώ εγώ στην καθοδήγηση και τη θεραπεία. Το κολέγιο ήταν δύσκολο, τουλάχιστον, και οι αγώνες μου απλώθηκαν πέρα ​​από τους ακαδημαϊκούς.

Τέλος, το 2013, αποφοίτησα και ξεκίνησα την επιβράβευση της καριέρας μου ως καθηγητής ειδικής αγωγής.

Κάθε μέρα που διδάσκω, νιώθω ότι είμαι ακριβώς αυτός που χρειαζόμουν στη ζωή μου όταν ήμουν παιδί.

Η φιλοσοφία μου ως ειδικός εκπαιδευτικός είναι αυτή: Πριν ξεκινήσει η μάθηση, οι μαθητές μου πρέπει να αισθάνονται επιτυχημένοι, ενδυναμωμένοι και αγαπημένοι. Οτιδήποτε λιγότερο είναι αντιπαραγωγικό - και αδιάφορο. Χρειάζομαι τα παιδιά μου να αισθάνονται ασφαλείς στην τάξη, ώστε να αντιμετωπίσουν τις προκλήσεις και να μεγαλώσουν. Εξαιτίας αυτού, δεν μοιράζομαι «αποτυχημένους» βαθμούς. Προσπαθώ αντί να δημιουργήσω ένα περιβάλλον όπου οι μαθητές γνωρίζουν ότι θα είναι επιτυχημένοι, ανεξάρτητα από το τι. Είναι το περιβάλλον που θα έδινε ασφάλεια και επιτυχία για μένα ως παιδί - ένα ενθαρρυντικό, ζεστό και χωρίς κρίση ή θυμό.

Ξέρω ότι η προσέγγισή μου λειτουργεί. Συχνά εκτιμώ ως έναν πολύ αποτελεσματικό εκπαιδευτικό και επαινέζομαι από τους γονείς για τον αντίκτυπο που είχα στα παιδιά τους ακαδημαϊκά και συναισθηματικά.

Εάν οι μαθητές μου πάρουν ένα μάθημα από εμένα, είναι ότι δεν είναι οι διαγνώσεις ή οι αναπηρίες τους. Παρά τις προκλήσεις που έχουν μπροστά τους, μπορούν και θα επιτύχουν επιτυχία σε ό, τι επιλέξουν. Θέλω να γνωρίζουν ότι θα τους ενθαρρύνω καθώς κατακτούν κάθε βουνό και ότι ελπίζω να είμαι μάρτυρας σε όλα.

Τα παιδιά θα ξεχάσουν αυτό που τους διδάξαμε, αλλά δεν θα ξεχάσουν ποτέ τι είπαμε και πώς τα κάναμε να νιώσουν τα πιο εντυπωσιακά χρόνια τους.

Για τους αναγνώστες μου, παρακαλώ να ξέρετε ότι δεν είστε η αναπηρία σας ή οι περιορισμοί που άλλοι σας έχουν επιτεθεί. Είστε σε θέση να κάνετε κάθε όνειρο πραγματικότητα ακόμα κι αν χρειάζεται περισσότερο χρόνο ή μια μη συμβατική διαδρομή.

Διαποτίστε τις δυνάμεις σας και όχι τις αδυναμίες σας. Αφαιρέστε τις αρνητικές δυνάμεις από τη ζωή σας και πηγαίνετε έντονα προς την κατεύθυνση των ονείρων σας. Αυτό έχω την τιμή να κάνω - αποδεικνύοντας όλους τους αμφιβολείς μου λανθασμένους.

Σήμερα, είμαι δάσκαλος και μέντορας για άλλους ανθρώπους στον τομέα των μαθησιακών δυσκολιών. Έχω παρουσιάσει ακόμη και σε συνέδρια για μαθησιακές δυσκολίες. Επιτέλους, είμαι ο πρωταθλητής που χρειαζόμουν περισσότερο ως κορίτσι - το παιδί που δεν μπορούσε να δέσει τα παπούτσια της, αλλά κατέληξε να αλλάζει τη ζωή.

Nonverbal Learning Disorder & Neurodivergence: Επόμενα βήματα

• Τεστ αυτοαξιολογισης: Nonverbal Learning Disorder (NLD) σε ενήλικες
• Ανάγνωση: Προσοχή, Δάσκαλοι - Σημάδια για πιθανό LD
• Ρολόι: Θα μπορούσε να είναι μη λεκτική μαθησιακή αναπηρία;

---

ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΠΡΟΣΘΕΤΗΣ
Ευχαριστούμε που διαβάσατε το ADDitude. Για να υποστηρίξουμε την αποστολή μας να παρέχουμε εκπαίδευση και υποστήριξη ADHD, σκεφτείτε να εγγραφείτε. Η ανάγνωση και η υποστήριξή σας συμβάλλουν στο να καταστήσουμε δυνατό το περιεχόμενο και την προσέγγισή μας. Ευχαριστώ.

Ενημερώθηκε στις 19 Φεβρουαρίου 2021