«Είναι γλωσσική διαταραχή; Or είναι ή ΔΕΠΥ; Πώς αξιολογούν τα σχολεία τους μαθητές »
Πάντα λέει: «Ε; Δεν ξέρω, ξέχασα ».
Δεν φαίνεται να καταλαβαίνει τα μαθήματα.
Δεν μπορούν να επαναλάβουν αυτό που τους λένε.
Διαβάζει εντάξει, αλλά η αναγνωστική της κατανόηση είναι κακή.
Όταν οι γονείς ακούσουν αυτά τα σχόλια από το σχολείο, μπορεί να αναρωτηθούν: Τι συμβαίνει; Οι αγώνες του παιδιού μου πηγάζουν από ΔΕΠΥ; Or δυσκολεύονται να κατανοήσουν τη γλώσσα; Θα μπορούσε να είναι και τα δύο; Something κάτι άλλο εντελώς; Και ποιος μπορεί να μας βοηθήσει να το καταλάβουμε;
Ως παθολόγος ομιλίας-γλώσσας (SLP) σε δημόσιο σχολείο, αξιολογώ συνήθως για γλωσσικές διαταραχές, το οποίο μπορεί να μοιάζει πολύ ΔΕΠΥ και άλλες προϋποθέσεις. Μια ακριβής αξιολόγηση ειδικής εκπαίδευσης απαιτεί μια ισχυρή κατανόηση αυτών των παρόμοιων συνθήκες και των ιδιαίτερων προκλήσεων του μαθητή, η οποία απαιτεί εκτεταμένη συλλογή πληροφοριών και ανάλυση. Ακολουθεί μια γρήγορη επισκόπηση αυτών των συνθηκών και της γενικής διαδικασίας που ακολουθώ για την αξιολόγηση των μαθητών.
Γλωσσικές διαταραχές vs. ΔΕΠΥ: Επισκόπηση
Μια γλωσσική διαταραχή συχνά εκδηλώνεται ως ελλείμματα που μπορεί να περιλαμβάνουν (αλλά δεν περιορίζονται σε αυτά):
- λεξιλόγιο
- γραμματική
- αφηγηματικές ικανότητες
- διάβασμα και γράψιμο
- έκφραση (ομιλία)
- υποδοχή (κατανόηση)
- κοινωνική επικοινωνία
Μια γλωσσική διαταραχή μπορεί να δημιουργήσει προκλήσεις σε διάφορα σχολικά μαθήματα. Μπορεί να μοιάζει με δυσκολία στην απάντηση ανοιχτών ερωτήσεων στις κοινωνικές μελέτες, στην ερμηνεία προβλημάτων ιστορίας στο μαθηματικά, κατανόηση των μαθημάτων του δασκάλου στις φυσικές επιστήμες, ακολουθώντας οδηγίες πολλαπλών σταδίων στην ΠΕ και εκμάθηση ξένων Γλώσσα.
[Πάρτε αυτό το αυτοέλεγχο: Διαταραχές επεξεργασίας γλώσσας στα παιδιά]
Η ΔΕΠΥ μπορεί να επηρεάσει παρόμοιες περιοχές. Σε αντίθεση όμως με ένα παιδί με γλωσσική διαταραχή, ένα παιδί με ΔΕΠΥ μπορεί να υπερέχει σε αυτούς τους κοινούς τομείς δυσκολίας όταν ενδιαφέρεται ιδιαίτερα για ένα θέμα. Υπάρχουν επίσης, φυσικά, τα τυπικά σημεία συμπεριφοράς της ΔΕΠΥ που πρέπει να λάβετε υπόψη: απροσεξία, υπερκινητικότητα και παρορμητικότητα.
Επιπλέον, τα παιδιά με ΔΕΠΥ συχνά δυσκολεύονται κοινωνικές δεξιότητες, όπως η δημιουργία και η διατήρηση φίλων ή ο έλεγχος των παρορμήσεων που μπορεί να οδηγήσουν σε αταξίες και συγκρούσεις. Και ας μην τα ξεχνάμε όλα προκλήσεις της εκτελεστικής λειτουργίας που συνοδεύουν τη ΔΕΠΥ, όπως η έναρξη και η ολοκλήρωση εργασιών, η οργάνωση του υλικού και ο προγραμματισμός και διαχείριση χρόνου.
Πώς αξιολογούνται οι γλωσσικές διαταραχές και άλλες καταστάσεις στο σχολείο;
Για μια επίσημη σχολική αξιολόγηση, η επιτροπή ή η ομάδα ελέγχου κτιρίων θα συγκεντρώσει πληροφορίες για το παιδί σας και θα προχωρήσει από εκεί. Και γονείς; Είστε το αστέρι της ομάδας.
Ως μέλος της ομάδας ειδικής αγωγής, ξεκινάω μιλώντας με την οικογένεια για να πάρω ένα αναλυτικό ιστορικό ανάπτυξης του παιδιού. Θεωρώ πράγματα όπως τα εξής:
- Το παιδί συναντά έγκαιρα τα ορόσημα της γλώσσας;
- Είναι η οικογένεια δίγλωσση;
- Υπάρχει ιστορικό καθυστερήσεων λόγου-γλώσσας στην οικογένεια;
- Έχει το παιδί προβλήματα υγείας ή παρελθόν τραύμα?
- Πότε είναι η τελευταία φορά που ελέγχθηκε η ακοή και η όρασή τους;
[Διαβάστε: Πώς μοιάζουν οι διαταραχές επεξεργασίας γλώσσας στα παιδιά]
Η συνέντευξη με τους γονείς είναι ζωτικής σημασίας για την αποκάλυψη ενδείξεων που θα μπορούσαν να κάνουν τη σχολική ομάδα να περιστρέφεται ή να κάνει κύκλους σε διαφορετικούς ειδικούς. Για παράδειγμα, ανησυχία και οι διαταραχές της διάθεσης ή οι δυσμενείς παιδικές εμπειρίες μπορούν να προκαλέσουν παρόμοια συμπτώματα και πρέπει να αποκλειστούν στην αξιολόγηση. Ένα παιδί που είναι ένα αναδυόμενο δίγλωσσο εμφανίζει επίσης χαρακτηριστικά που μπορεί να τα κάνουν να φαίνονται καθυστερημένα όταν βρίσκονται απλά στην κανονική διαδικασία απόκτησης δεύτερης γλώσσας.
Δεύτερον, εξετάζω εκπαιδευτικά δεδομένα. Ποιοι είναι οι προηγούμενοι και τρέχοντες βαθμοί του μαθητή, τα σχόλια της κάρτας αναφοράς, τα αποτελέσματα των δοκιμών και το ιστορικό παρακολούθησης; Ζητώ επίσης από τους εκπαιδευτικούς να συμπληρώσουν λίστες ελέγχου για να δουν αν ο μαθητής ανταποκρίνεται στις ακαδημαϊκές προσδοκίες. Υπάρχουν τομείς στους οποίους υπερέχουν; Και πού δυσκολεύονται;
Τρίτον και τέλος, η ομάδα ειδικής εκπαίδευσης εξετάζει τις πληροφορίες που συλλέγονται από το BSC και αποφασίζει για τα επόμενα βήματα. Σως θα αποφασίσει να προχωρήσει σε δοκιμές από το SLP για την αξιολόγηση διαταραχής επικοινωνίας. Or μπορεί να συστήσει δοκιμές από τον σχολικό ψυχολόγο για ΔΕΠΥ (η ΔΕΠΥ μπορεί να εμπίπτει σε διαφορετική καταλληλότητα ομπρέλας, όπως Άλλες επιπτώσεις στην υγεία).
Εναλλακτικά, η ομάδα ενδέχεται να έχει αποκαλύψει άλλη επιλεξιμότητα ειδικής εκπαίδευσης εξ ολοκλήρου. μπορεί να καταλήξει στο συμπέρασμα ότι υπάρχουν αρκετές υποψίες διαταραχών και δοκιμή για καθεμία από αυτές ταυτόχρονα. μπορεί να προτείνει έναν γρήγορο έλεγχο αντί για ολοκληρωμένο έλεγχο. ή μπορεί να παραπέμψει την οικογένεια σε γιατρούς για να αποκτήσει περισσότερες γνώσεις πριν προχωρήσει.
Αξιολόγηση για γλωσσικές διαταραχές και άλλες συνθήκες: Χρειάζεται ένα χωριό
Έχω μάθει, μερικές φορές με τον δύσκολο τρόπο, να μην βγάζω γρήγορα συμπεράσματα. Είχα μαθητές για τους οποίους αρχικά υποψιαστήκαμε ότι έχουν μία από τις πιο κοινές επιλεξιμότητες - Διαταραχή Επικοινωνίας, ΔΕΠΥ, Διαταραχές στο φάσμα του αυτισμού, και Ειδική μαθησιακή δυσκολία -αλλά αποδείχθηκε ότι είχαν διαγνωσθεί ακοή ή όραση, σύνδρομο μετά τη διάσειση, απουσία επιληπτικών κρίσεων, επιλεκτική αλαλία, διαταραχή ύπνου ή δηλητηρίαση από μόλυβδο ως κύρια υποκείμενη κατάσταση.
Το μήνυμα αναφοράς είναι ότι πρέπει να επιβραδύνουμε και να ακολουθήσουμε μια μετρημένη, ομαδική προσέγγιση για τον προσδιορισμό των προσόντων ειδικής εκπαίδευσης. Τα πράγματα που λέγονται για το παιδί σας (π.χ. «Δεν ακολουθεί οδηγίες») είναι σημαντικό να σημειωθούν, αλλά δεν μας λένε αυτόματα τι συμβαίνει. Ενημερώστε τις ανησυχίες σας με το σχολείο και τον παιδίατρό σας και ζητήστε βοήθεια για να καταλάβετε τα υποκείμενα ζητήματα.
Χρειάζεται ένα χωριό για να μεγαλώσει ένα παιδί… και μια πραγματικά συμπαγής ομάδα για να κάνει τη ζωή του χωριού προσβάσιμη, ουσιαστική, βιώσιμη και γόνιμη για το παιδί.
*Αυτές είναι οι δικές μου παρατηρήσεις και εμπειρίες από 18+ ετών ως SLP που εργάζονταν σε ομάδες ειδικής αγωγής στο δημόσιο σχολείο. Αυτές οι απόψεις ενδέχεται να μην αντικατοπτρίζουν τις απόψεις ή τις πρακτικές άλλων συναδέλφων, οργανισμών ή ιδρυμάτων.
Διαταραχές γλώσσας και ΔΕΠΥ: Επόμενα βήματα
- ΔΩΡΕΑΝ Λήψη: 9 Συνθήκες που συχνά συνδέονται με ΔΕΠΥ
- Ανάγνωση: Μύθοι και πραγματικότητες για τις γλωσσικές διαταραχές
- Ανάγνωση: Πώς να αντιμετωπίσετε τις διαταραχές επεξεργασίας γλώσσας
ΠΡΟΣΘΕΤΗ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ
Σας ευχαριστούμε που διαβάσατε το ADDitude. Για να υποστηρίξουμε την αποστολή μας να παρέχουμε εκπαίδευση και υποστήριξη για τη ΔΕΠΥ, παρακαλώ σκεφτείτε να εγγραφείτε. Το αναγνωστικό κοινό και η υποστήριξή σας βοηθούν να καταστεί δυνατό το περιεχόμενο και η προσέγγισή μας. Ευχαριστώ.
- Κελάδημα
- Ίνσταγκραμ
