Executive Function Unlocked: Teaching Strategies for Students with ADHD

Οι εκτελεστικές λειτουργίες αναπτύσσονται σε εκρήξεις και φάσεις. Οι μαθητές του δημοτικού σχολείου μαθαίνουν να αλλάζουν επιδέξια εργασίες, να αντιστέκονται σε περισπασμούς και να σκέφτονται πριν ενεργήσουν. Γύρω στην ηλικία των 10 ετών, η γνωστική ευελιξία τους βοηθά να μάθουν από τα λάθη τους και να αλλάξουν προοπτικές. Και καθώς προχωρούν στην εφηβεία, οι έφηβοι γίνονται όλο και καλύτεροι στη διαχείριση του χρόνου, στα πολύπλοκα έργα και στην κριτική σκέψη.

Αυτά τα ορόσημα είναι χαρακτηριστικά των νευροτυπικών εγκεφάλων, αλλά τι γίνεται με τους μαθητές με ΔΕΠΥ και μαθησιακές διαφορές; Σύμφωνα με α έρευνα που πραγματοποιήθηκε από την ADDitude, οι περισσότεροι εκπαιδευτικοί έχουν τουλάχιστον έναν νευροαποκλίνοντα μαθητή στην τάξη τους. Για αυτά τα παιδιά, απλές εργασίες όπως η αναμονή για να μιλήσουν και η έγκαιρη παράδοση των εργασιών στο σπίτι συχνά επιβαρύνονται καθυστερήσεις εκτελεστικών λειτουργιών.

Οι εκπαιδευτικοί στην κοινότητά μας ADDitude συνιστούν να γνωρίσετε κάθε μαθητή ξεχωριστά και να συνεχίσετε δώστε μια μικτή τσάντα με υποστηρίγματα εκτελεστικών λειτουργιών που μπορούν να ανταποκριθούν στις μαθησιακές απαιτήσεις ενός νευροδιαφόρου ΣΧΟΛΙΚΗ ΑΙΘΟΥΣΑ. Διαβάστε παρακάτω για τρόπους που προτείνουν οι εκπαιδευτικοί

αναπτύξουν ανεξαρτησία μεταξύ όλων των μαθητών.

Στρατηγικές Διδακτικής Εκτελεστικής Λειτουργίας

«Δεν επιτρέπω στους μαθητές μου να εξαρτώνται από εμένα. Χρησιμοποιώ τη φράση «τρεις πριν από εμένα» που σημαίνει ότι πρέπει να πάνε σε τρεις μαθητές για να τους βοηθήσουν να απαντήσουν στην ερώτηση ή να λύσουν το πρόβλημα πριν με ρωτήσουν».

"Για τη δικιά μου παρορμητικοί μαθητές που δεν μπορούν παρά να μιλήσουν χωρίς σειρά ή να διακόψουν, τους έχω δώσει Blurt Beans. Ξεκινούν τη μέρα τους με πέντε και κάθε φορά που ξεχνούν να σηκώσουν το χέρι τους, αφαιρείται ένα φασόλι».

[Δωρεάν μάθημα: Η σειρά εκμάθησης ADHD για εκπαιδευτικούς]

«Διαβάστε τους μαθητές σας και τις διαθέσεις τους σε καθημερινή βάση. Μερικές μέρες θα είναι πιο παραγωγικές από άλλες. να είναι ευέλικτο και πρόθυμο να προσαρμόσει την εργασία. Τα μαθήματα που είχατε προγραμματίσει μπορεί να χρειαστεί να παραδοθούν διαφορετικά. Η προσφορά πρόσθετων πόρων μπορεί να βελτιώσει τη μαθησιακή εμπειρία. Το παν είναι να γνωρίζεις τους μαθητές σου».

«Η ενδυνάμωση κάθε μαθητή να μου πει τι λειτουργεί για αυτούς και τι όχι, ήταν πιο επιδραστικό για περισσότερα από 10 χρόνια διδασκαλίας σε μαθητές γυμνασίου. Πολύ συχνά, οι δάσκαλοι προσπαθούν να υπαγορεύσουν συγκεκριμένες στρατηγικές που πρέπει να χρησιμοποιήσουν οι μαθητές για να τους βοηθήσουν μείνετε οργανωμένοι. Ωστόσο, όταν ένας έξυπνος μαθητής δοκιμάζει μια προσέγγιση και αποτυγχάνει, πρέπει να αισθάνεται ότι είναι εντάξει να δοκιμάσει κάτι νέο».

«Παρέχετε υψηλό επίπεδο υποστήριξης με στόχο να μεταφέρετε μέρος της ευθύνης στο παιδί σταδιακά. Είναι ακριβώς σαν να σκαλώνεις ένα μάθημα — το κάνω, το κάνουμε, εσύ — αλλά για μεγαλύτερο χρονικό διάστημα όταν διδασκαλία δεξιοτήτων εκτελεστικών λειτουργιών.”

«Έχουμε ένα μάθημα κάθε δύο εβδομάδες για το πώς να εφαρμόσουμε στρατηγικές όπως λήψη σημειώσεων, ρύθμιση ειδοποιήσεων και χρήση εφαρμογών εκτελεστικών λειτουργιών."

[Διαβάστε: Κείμενο σε ομιλία (και ομιλία σε κείμενο) εργαλεία για την αντιμετώπιση των προκλήσεων ανάγνωσης και γραφής]

“Αφήνω τους μαθητές που μπορούν να εργαστούν πιο ανεξάρτητα να το κάνουν και τους ζητώ να βοηθήσουν τους συμμαθητές τους στην πορεία. Η διδασκαλία τους βοηθά να μαθαίνουν καλύτερα και να αναπτύσσονται δεξιότητες θετικής κοινωνικοποίησης. Επίσης δεν απορρίπτω τα συναισθήματά τους. Προσπαθώ να μιλήσω και να επικυρώσω τα συναισθήματά τους προτού συζητήσουμε λύσεις. Οι μαθητές πρέπει να βλέπονται, να ακούγονται και να διδάσκονται πώς να διαχειρίζονται τα συναισθήματά τους με θετικό τρόπο».

“Όταν έχουν κολλήσει, οι μαθητές μου σημειώνουν τα βήματα για την ολοκλήρωση της εργασίας. Στη συνέχεια, τους βάζω να κυκλώσουν το βήμα που βλέπουν ως το πιο δύσκολο και να το χωρίσουν σε τρία περαιτέρω βήματα (ακόμα κι αν φαίνεται ανόητο). Μερικές φορές τους βάζω να βαθμολογήσουν την αντιληπτή δυσκολία της εργασίας από 1 έως 5 πριν και αφού την ολοκληρώσουν. Αυτό τους δίνει μια στρατηγική που μπορούν να χρησιμοποιήσουν μόνοι τους για να αυξήσουν την αυτοπεποίθηση και να συνεχίσουν τις εργασίες τους».

«Ο συγκεκριμένος συνδυασμός στρατηγικών και προσεγγίσεων εξαρτάται από τον μεμονωμένο μαθητή και το πλαίσιό του. Όσον αφορά την αύξηση ανεξαρτησία, Παρέχω στέρεα δομικά στοιχεία και πλαίσια και στη συνέχεια μειώνω σταδιακά την ενεργό μου διαχείριση καθώς παραδίδω την ευθύνη στον εκπαιδευόμενο.Είναι σημαντικό να απομακρυνθείτε από τον ρόλο του «ringmaster» και να γίνετε το «δίχτυ ασφαλείας». Διατηρώ λεπτομερή αρχεία προόδου, ώστε να μπορώ να δείξω στον εκπαιδευόμενο, στους γονείς και στους δασκάλους του, πόσο μακριά έχουν φτάσει».

«Οι μαθητές χρειάζονται μια ευκαιρία να εξασκήσουν νέες δεξιότητες με περιθώριο να κάνουν λάθη σε ένα υποστηρικτικό περιβάλλον. Αυτό ήταν ένα από τα πιο πολύτιμα συμπεράσματα από τη συνεργασία μας με τη διπλή εγγραφή Landmark College.”

"Ο Πρόγραμμα AVID έχει αποδειχθεί ότι είναι χρήσιμο για πολλούς μαθητές που αγωνίζονται με δεξιότητες εκτελεστικής λειτουργίας. Υπάρχουν έλεγχοι εργασιών για το σπίτι, σεμινάρια, εστιασμένες συνεδρίες λήψης σημειώσεων και άλλες εργασίες που ενσωματώνονται στο πρόγραμμα. Οι περισσότεροι μαθητές του προγράμματος AVID στο σχολείο μας θα έχουν τον ίδιο δάσκαλο και για τα τέσσερα χρόνια του Λυκείου. Αυτό γενικά οδηγεί σε ισχυρότερες σχέσεις μεταξύ μαθητή, γονέα και δασκάλου».

«Για τη δική μου κόρη, Συχνά τη ρωτάω πόσο χρόνο πιστεύει ότι θα πάρει μια εργασία ή μια εργασία. Αν δεν έχει ιδέα, έχω ακόμα την εικασία της. Γίνεται σιγά σιγά καλύτερη με τις χρονικές της εκτιμήσεις».

«Δώστε τους την κυριότητα της προόδου τους. Δώστε τους την κυριότητα των δεδομένων τους. Εάν καταγράφουν την πρόοδό τους, είναι πιο εύκολο να αναγνωρίσουν την ανάπτυξη και να την τιμήσουν. Είναι επίσης πιο εύκολο να εντοπίσετε τι δεν λειτουργεί και να κάνετε προσαρμογές… Τα δεδομένα παρακολούθησης προόδου είναι εύκολα διαθέσιμα."

«Η προσπάθεια να κάνω αυτούς τους μαθητές ηγέτες ομάδων φαίνεται να βοηθάει στην τάξη μου. Τους επιτρέπει να δουν ότι μερικές φορές η ηγεσία δεν είναι το μόνο που χρειάζεται. Συνήθως, κάνουν πολύ καλή δουλειά… Μερικές φορές, άθελά τους, άλλοι δάσκαλοι δεν επιτρέπουν στους μαθητές να είναι τόσο ανεξάρτητοι όσο θα έπρεπε, κάτι που μπορεί να εμποδίσει την ανάπτυξή τους».

Πώς να διδάξετε εκτελεστικές λειτουργίες: Επόμενα βήματα

• Κατεβάστε: Κοινές προκλήσεις εκτελεστικών λειτουργιών — και λύσεις
• Ανάγνωση: "Ξέρω! Ξέρω!" Λύσεις αυτοελέγχου για παιδιά που ξεσηκώνονται
• Ανάγνωση: Τεχνικές διδασκαλίας που τραβούν την προσοχή για αποσπασμένους μαθητές

---

ΓΙΟΡΤΑΖΟΝΤΑΣ 25 ΧΡΟΝΙΑ ΠΡΟΣΘΗΚΗΣ
Από το 1998, η ADDitude εργάζεται για την παροχή εκπαίδευσης και καθοδήγησης για τη ΔΕΠΥ μέσω διαδικτυακών σεμιναρίων, ενημερωτικών δελτίων, συμμετοχής στην κοινότητα και του πρωτοποριακού περιοδικού της. Για την υποστήριξη της αποστολής του ADDitude, παρακαλώ σκεφτείτε να εγγραφείτε. Το αναγνωστικό κοινό και η υποστήριξή σας βοηθούν να κάνουμε το περιεχόμενό μας και την προβολή μας δυνατά. Ευχαριστώ.

• Facebook
• Κελάδημα
• Ίνσταγκραμ
• Pinterest