Γιατί η παραλαβή της εσοχής είναι αντιπαραγωγική τιμωρία

Ο επτάχρονος Scott, ο οποίος έχει διαταραχή έλλειψης προσοχής, δεν μπορεί να βγαίνει για διακοπές, επειδή μιλάει στην τάξη χωρίς να σηκώνει το χέρι του. Η Ρέιτσελ χάνει δύο ημέρες εσοχής επειδή δεν έχει κερδίσει αρκετούς πόντους στο διάγραμμα συμπεριφοράς της για την ολοκλήρωση της εργασίας στην ώρα της. Ο δάσκαλος του Ματ τον κρατά στην τάξη επειδή βγαίνει από το κάθισμά του.

Όταν η ερήμωση παρακρατείται ως τιμωρία για κακή συμπεριφορά στο σχολείο ή για ελλιπή ακαδημαϊκή εργασία, οι δάσκαλοι και τα παιδιά υποφέρουν. Οι καθηγητές που γνωρίζουν τα οφέλη της εσοχής για παιδιά με ΔΕΠΥ δεν το παρακωλύουν ποτέ.

Πρώτον, η συμπεριφορά "ενεργώντας έξω" είναι λιγότερο συχνή μεταξύ των παιδιών που πηγαίνουν στην εσοχή. Οι σπουδαστές, με ή χωρίς ΔΕΠΥ, παρουσιάζουν βελτιωμένη προσοχή, μνήμη εργασίας, και διάθεση μετά από σωματική δραστηριότητα.

Δεύτερον, το παιχνίδι με τους συμμαθητές βοηθά τα παιδιά να αναπτύξουν και να οξύνουν τις κοινωνικές δεξιότητες. Η εσοχή είναι η παύση που ανανεώνεται.

Δραστηριότητα για όλους

Η εσοχή δεν θα πρέπει να "κερδίζεται" από παιδιά με ΔΕΠΥ και άλλες αναπηρίες. ΕΝΑ κανω ΑΝΑΦΟΡΑ από το Κέντρα Ελέγχου Νόσων, η οποία ανέλυσε δεκάδες μελέτες σχετικά με το πώς η σωματική δραστηριότητα επηρεάζει την απόδοση στην τάξη, διαπίστωσε ότι η εσοχή και η σωματική αγωγή συνέβαλαν θετικά στην ακαδημαϊκή και συμπεριφορική απόδοση του Φοιτητές.

[Δωρεάν Λήψη: Ο Οδηγός σας για τη ΔΕΠΥ και τη Συμπεριφορά στην Τάξη]

ΕΝΑ μελέτη που εμφανίστηκε μέσα Σχολική Ψυχολογία Τριμηνιαίαυπογράμμισε τη σημασία της εσοχής για παιδιά με ΔΕΠΥ: "Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι τα επίπεδα της ακατάλληλης συμπεριφοράς ήταν σταθερά υψηλότερες στις ημέρες που οι συμμετέχοντες [με ADHD] δεν είχαν εσοχή, σε σύγκριση με τις ημέρες που είχαν το."

Αντί να αρνούνται τις διακοπές σε παιδιά που υποφέρουν, οι διευθυντές των σχολείων, οι εκπαιδευτικοί και οι γονείς θα πρέπει να κατανοήσουν τους βασικούς λόγους για τις προκλήσεις τους και να βρουν στρατηγικές για την αντιμετώπισή τους. Ο ένοχος μπορεί να είναι ελλείψεις δεξιοτήτων διευθυντικών στελεχών ή αργή ταχύτητα επεξεργασίας, ή όχι επαρκές φάρμακο.

Η καθηγήτρια βετεράνων Jackie Minniti δεν παίρνει ποτέ εσοχή από μαθητή με ADHD. Στην πραγματικότητα, βρίσκει δημιουργικούς τρόπους για την αύξηση των επιπέδων δραστηριότητας κατά τη διάρκεια της σχολικής ημέρας. Αναθέτει σε μερικούς φοιτητές να προχωρήσουν σε «εκδρομές στο σπίτι» στο ντουλάπι προμήθειας ή στο δωμάτιο ενός άλλου δασκάλου. Προγραμματίζει επίσης διακοπές διάρκειας πέντε λεπτών, κατά τη διάρκεια των οποίων τα παιδιά πραγματοποιούν βόλτες με άλματα ή χορεύουν με μουσική. Οι δραστηριότητες αυτές διευθετούν τα παιδιά κάτω. Η Minniti ανταμείβει την έγκαιρη ολοκλήρωση της εργασίας με πέντε λεπτά επιπλέον χρόνο.

Συζητήστε με τον δάσκαλο του παιδιού σας για να δοκιμάσετε πρώτα αυτές τις στρατηγικές, αντί να τιμωρήσετε το παιδί σας με την απομάκρυνση της εσοχής. Αν δεν είναι δεκτική στις προτάσεις σας, πάρτε ένα σημείωμα γιατρού που δηλώνει ότι το παιδί σας πρέπει να έχει εσοχή κάθε μέρα.

[Δεν υπάρχει εσοχή για την εσοχή]

Και αν αυτό δεν λειτουργήσει, πείτε της τι λέει το CDC: "Ο αποκλεισμός από την εσοχή για κακή συμπεριφορά σε μια τάξη στερεί μαθητές της σωματικής δραστηριότητας που μπορούν να συμβάλουν στη βελτίωση της συμπεριφοράς στην τάξη. "Αυτό θα μπορούσε να την αλλάξει μυαλό.

Εσοχή: Είναι ο Νόμος

Ούτε η ομοσπονδιακή ειδική εκπαίδευση ούτε ο νόμος για την αναπηρία αντιμετωπίζουν ρητά την ελάφρυνση στο σχολείο. Υπάρχουν όμως κάποιες διατάξεις σε αυτούς τους νόμους που υποστηρίζουν το δικαίωμα στην εσοχή για παιδιά με ΔΕΠΥ:

• Κάθε παιδί που έχει αναγνωριστεί με αναπηρία δικαιούται ατομικό πρόγραμμα σχεδιασμένο για να καλύψει τις ανάγκες του, συμπεριλαμβανομένων καταλυμάτων και ειδικών υποστηρικτικών μέσων. Εάν μια δραστηριότητα τον βοηθά να μάθει στην τάξη, όπως η εσοχή για τα παιδιά με ADHD, πρέπει να παρέχεται.
• Σύμφωνα με το ομοσπονδιακό νόμο για την ειδική εκπαίδευση, ένα ΙΕΠ πρέπει να περιλαμβάνει «θετικές παρεμβάσεις συμπεριφοράς και υποστηρίζει» ο φοιτητής χρειάζεται διακοπές για να τον βοηθήσει να μείνει στην εργασία ή να κάψει κάποια από την υπερβολική ενέργεια του, που θα πρέπει να γραφτεί στην IEP. Το ΙΕΠ θα μπορούσε επίσης να προτείνει την εξεύρεση ευκαιριών για συχνή μετακίνηση ή διακοπή εναλλακτικών δραστηριοτήτων.
• Όταν τα σχολεία αναπτύσσουν σχέδια συμπεριφοράς ή διαχειρίζονται πειθαρχία, υποτίθεται ότι εξετάζουν τη σχέση της αναπηρίας του μαθητή με τη συμπεριφορά. Το προσωπικό του σχολείου πρέπει να αναζητά πράγματα που προκαλούν ακατάλληλη συμπεριφορά και να εντοπίζει εκείνα που προωθούν τη θετική συμπεριφορά. Η στέρηση ενός μαθητή από εσοχή είναι απίθανο να προάγει τη θετική συμπεριφορά. Στην πραγματικότητα, η στέρηση ενός μαθητή από σωματική δραστηριότητα μπορεί να προκαλέσει ακατάλληλη συμπεριφορά.

• Το άρθρο 504 απαιτεί να παρέχεται στους σπουδαστές με αναπηρία ισότιμη πρόσβαση στα προγράμματα και τις δραστηριότητες του σχολείου τους. Η εξαίρεση των φοιτητών από τις διακοπές για τη συμπεριφορά που σχετίζεται με τη ΔΕΠ-Υ είναι, ασφαλώς, μια μορφή διακρίσεων - τιμωρούνται για μια αναπηρία.

[Κάθε σχέδιο 504 θα πρέπει να περιλαμβάνει αυτά τα καταστήματα ADHD]

Ο Chris Zeigler Dendy, M.S., είναι μέλος του ADDitude's ADHD ιατρικό πίνακα ελέγχου.

Ενημερώθηκε στις 6 Δεκεμβρίου 2019