Κάντε την εργασία πιο συναρπαστική - και ενισχύστε την εμπιστοσύνη του παιδιού σας

Ένας πολύ έξυπνος 10χρονος που ονομάστηκε Ζαχ έφτασε στο σπίτι από το σχολείο, ανατριχιάζει έντονα, ρίχνει το σακίδιο του στο πάτωμα και λέει: "Δεν έχω κανένα εργασία για το σπίτι!”

"Πώς" μαθηματικά; Συνήθως έχετε μαθηματικά, Δήλωσε ο μπαμπάς του.

"Δεν θέλω", λέει ο Zach, "Είναι ηλίθιο και βαρετό" (που συνήθως σημαίνει "Είναι πάρα πολύ δύσκολο").

Ο μπαμπάς τον ώθησε, ενθάρρυνε, μιλούσε γλυκά και δωροδοκούσε το γιο του, χωρίς αποτέλεσμα. Zach αντιστάθηκε να κάνει την εργασία του σχεδόν κάθε βράδυ.

Ο μπαμπάς και η μητέρα του Zach μοιράστηκαν την απογοήτευση και την ανησυχία τους με τον καθηγητή του Zach και, μαζί, επεξεργάστηκαν μια ρύθμιση, ένα σχέδιο κίνητρα του Zach να κάνει τη δουλειά του - και να ενισχύσει την ανθεκτικότητα και την εμπιστοσύνη του στο δρόμο.

[Ελεύθερος πόρος: Επίλυση απογοήτευσης από κοινές ασκήσεις]

Αντιμετώπιση της εργασίας με χαρά

Την επόμενη μέρα μετά τη συνάντηση, ο δάσκαλος του Zach ζήτησε από όλα τα παιδιά να ρίξουν μια ματιά στην εργασία τους και να διαλέξουν τρία από τα 15 προβλήματα που είχαν ανατεθεί ότι ήταν πιο πιθανό να γίνουν σωστά. Δεν τους ζήτησε να επιλέξουν τα ευκολότερα προβλήματα, αλλά χτίστηκε σε μερικά εύκολα αντικείμενα για να κάνει αυτό το έργο καλύτερα μπροστά.

Στη συνέχεια, ζήτησε από τα παιδιά να χρησιμοποιήσουν μια κλίμακα 5 σημείων για να αξιολογήσουν το επίπεδο δυσκολίας κάθε προβλήματος: 1 είναι μπράβο, ένα κομμάτι κέικ? 5 είναι εξαιρετικά δύσκολο. Ζήτησε από την τάξη να γράψει έναν αριθμό δίπλα στο πρόβλημα και να αξιολογήσει την ικανότητά τους να κάνουν καθένα από αυτά ανεξάρτητα (1 = δεν χρειάζεται βοήθεια). Είπε, "Εντάξει, απόψε πρέπει να κάνετε αυτά τα τρία προβλήματα. Παρακαλείσθε να τους δείξετε σε έναν γονέα για να εξηγήσετε τι κάνετε. Μπορείτε να κάνετε τα υπόλοιπα προβλήματα, αλλά δεν χρειάζεται να περάσετε από το χρόνο ή την ενέργεια. "

Την επόμενη μέρα ο δάσκαλος ζήτησε από τα παιδιά να μιλήσουν για το κατά πόσο η βαθμολογία των δυσκολιών τους ήταν ακριβής: "Ποιος αριθμός θα αναθέσατε, τώρα που το έχετε κάνει; Και τι γίνεται με την αξιολόγηση της ανεξαρτησίας... ήσαστε σωστός; Τυχόν αλλαγές εκεί; Χρειάζατε περισσότερη βοήθεια από ό, τι νομίζατε ότι θα κάνατε; »Ο καθηγητής πρόσθεσε:« Πόσο σίγουροι αισθάνεστε για τις απαντήσεις στα τρία αυτά προβλήματα; »Και πάλι τους ζήτησε να χρησιμοποιήσουν μια κλίμακα βαθμολόγησης.

Δώσε τις σωστές απαντήσεις και ζήτησε από την τάξη: "Πώς το κάνατε; Πώς νιώθεις να κάνεις αυτή τη δραστηριότητα; Θα κάνουμε κάτι τέτοιο και πάλι απόψε, αλλά αυτή τη φορά θέλω να διπλασιάσετε τον αριθμό των προβλημάτων που αντιμετωπίζετε. "

[12 συντομεύσεις για παιδιά που μισούν το σπίτι]

Μετά από τα παιδιά - όλα τα παιδιά, όχι μόνο Zach - περιόδευσαν έξι αντικείμενα, ο δάσκαλος τους ρώτησε πώς ένιωσαν σχετικά με αυτή την πρόκληση. Την επόμενη μέρα μίλησε ξανά με την τάξη για την ικανότητα και την εμπιστοσύνη. Όταν όλα τα παιδιά είπαν ότι αισθάνθηκαν καλά για το έργο τους, είπε: «Αυτός είναι ο τρόπος που πρέπει να νιώσετε για όλους ή τουλάχιστον για το σπίτι σας».

Την τρίτη ημέρα, σύμφωνα με το σχέδιο που οι γονείς εργάστηκαν με τον δάσκαλο, ο δάσκαλος ανακοίνωσε: "Απόψε πρέπει να κάνετε όλη την εργασία σας. Πείτε στους γονείς σας για αυτό και πείτε τους ότι θέλετε να προσπαθήσετε να κάνετε τα προβλήματα μόνοι σας, αλλά ενημερώστε τους ότι μπορεί να χρειαστεί τη βοήθειά τους. Αυτή τη φορά, θα κάνετε τρία πράγματα: 1) Σημειώστε τους χρόνους έναρξης / διακοπής. Θέλω να δω πόσο καιρό χρειάζεται ο καθένας από εσάς να κάνει την ίδια αποστολή. Μην ανησυχείτε: Δεν θα αποκαλύψω αυτές τις πληροφορίες σε κανέναν. 2) Βαθμολογήστε το επίπεδο βοήθειας των ενηλίκων που έχετε. 3) Αύριο θα σας ζητήσω να δώσετε στην εκχώρηση αξιοπιστία. "

Κάνοντας λάθη - και "Επισκευάζοντάς τους"

Ο δάσκαλος ζήτησε από τα παιδιά να δείξουν την εργασία τους στους γονείς τους, έχοντας εντοπίσει στην τάξη τα τρία στοιχεία που θα είναι τα πιο απαιτητικά. Περιέγραψε ένα στοιχείο που είναι πραγματικά σκληρό και είπε: "Πρέπει να κάνετε τα τρία προβλήματα που θεωρήσατε ως τα πιο δύσκολα και πρέπει να το κάνετε αυτό το« πρόσθετο σκληρό »που πρόσθεσα. Είναι πολύ πιθανό ότι κάποιοι από εσάς θα κάνουν λάθη και αυτό είναι καλό. Επειδή αύριο θα έχουμε μια «κλινική επισκευής σφαλμάτων». "

Σίγουρα, μερικά από τα παιδιά έκαναν λάθη. Ο δάσκαλος ανέθεσε στα παιδιά να επιδιορθώσουν ομάδες. Η δουλειά τους ήταν να μάθουν πού πήγε στραβά το σφάλμα. Στη συνέχεια, σαν ομάδα, "επισκευάστηκαν" το πρόβλημα και παρουσίασαν τη διαδικασία σκέψης (και τη σωστή απάντηση) στην τάξη ή σε μια μεγαλύτερη υποομάδα.

Αυτή η μικρή άσκηση ενίσχυσε την εμπιστοσύνη του Zach. Είναι λιγότερο φοβισμένος να κάνει λάθη και ξέρει τώρα ότι η δουλειά του είναι να βρει και να διορθώσει αναπόφευκτα λάθη. Η στάση του για την εργασία στο σπίτι έχει αλλάξει: είναι πιο πιθανό να εξετάσει τα μαθηματικά ως πρόκληση που μπορεί να ξεπεραστεί. θα γνωρίσει τη χαρά της επιτυχίας που θα διατηρήσει την ορμή. και θα περάσει λιγότερο χρόνο στο "δεν μπορώ" προσγειωθεί. Εν ολίγοις, είναι πιο πιθανό να λυγίσει και να ανακάμψει παρά να παγώσει και να σπάσει όταν αντιμετωπίζει μια πρόκληση στο σχολείο ή στη ζωή.

Επιπλέον, οι γονείς και ο δάσκαλος έχουν μάθει πώς να οικοδομήσουν την επιτυχία μαζί. Παρεμπιπτόντως, μπορείτε να στοιχηματίσετε ότι, για κάθε Zach, υπάρχουν έξι παιδιά σε μια τάξη που χρειάζονται αυτό το είδος εκπαίδευσης. Είμαι βέβαιος ότι ο δάσκαλος θα πάρει πολλές ευχαριστίες σημειώσεις από τους γονείς που βρίσκουν χρόνο στο σπίτι πιο ειρηνική.

---

Το σωστό είδος εργασίας

Όταν ο καθηγητής της Zach λέει στους μαθητές της ότι «αυτός είναι ο τρόπος που πρέπει να αισθάνεστε όταν κάνετε την εργασία σας», δηλώνει την προσέγγιση που υποστηρίζω. Για να είναι αποτελεσματική, τα μαθήματα πρέπει να δίνουν ευκαιρίες στα παιδιά να κάνουν πράγματα που έμαθαν πώς να κάνουν κατά τη διάρκεια της ημέρας και πιστεύουν ότι μπορούν να κάνουν με επιτυχία. Θα πρέπει επίσης να υπάρξει κάποια πρόκληση που να ενσωματώνεται στην εργασία, κάποιο λόγο για τα παιδιά να ωθούνται πιο κοντά σε αυτό που αποκαλώ "όριο των ικανοτήτων τους".

Η εργασία δεν πρέπει ποτέ να χρησιμοποιηθεί για να εισαγάγει ή να διδάξει μια νέα έννοια. Αυτό βάζει πολλά παιδιά στην άκρη της ανικανότητάς τους. Δεν είναι καλή ιδέα, γιατί τα παιδιά θα αποφύγουν τις εργασίες που δεν τους κάνουν να νιώθουν έξυπνοι και να φαίνονται ικανοί.

Αν σας αρέσει το σχέδιο, οι γονείς του Zach εργάστηκαν μαζί με τον δάσκαλό του αλλά βρήκαν τον εαυτό σας να σκέφτονται: "Ναι, αλλά ο δάσκαλος του παιδιού μου δεν θα πάει μαζί με αυτό ", κάντε αυτό: Δώστε στον καθηγητή του παιδιού σας ένα αντίγραφο αυτού του άρθρου και ζητήστε του να μου στείλετε e-mail - [email protected] - λέγοντας μου πως το σχέδιο εργάστηκε. Πείτε τους ότι θα ήθελα να προσθέσω τα σχόλιά τους σε μια αυξανόμενη λίστα από άλλους δασκάλους που χαϊδεύουν για αυτή την απλή και αποτελεσματική προσέγγιση.

Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε αυτή τη μέθοδο στο σπίτι, εφόσον ο εκπαιδευτικός του παιδιού σας συμφωνεί ότι το παιδί σας θα ολοκληρώσει λιγότερα προβλήματα βραχυπρόθεσμα. Ο στόχος είναι να επιστρέψουμε στο αναμενόμενο επίπεδο επίλυσης προβλημάτων, αλλά με λιγότερο άγχος και μεγαλύτερη επιτυχία. Ποιος θα μπορούσε να υποστηρίξει με αυτό;

Θυμηθείτε, αν τα περισσότερα μαθήματα απαιτούν βοήθεια από ενήλικες, τα παιδιά δεν έχουν την ευκαιρία να αισθάνονται τη χαρά της ανεξαρτησίας από το να το κάνουν μόνοι τους. Όταν τα μικρά παιδιά δουλεύουν μόνοι τους, φωνάζουν: "Κοίτα, μαμά, το έκανα!" (Θυμάστε τις γλυκές στιγμές;) Αυτό είναι που τα παιδιά πρέπει να αισθάνονται όταν κάνουν την εργασία τους.

[Πώς να μειώσετε το χρόνο εργασίας στο μισό]

Ενημερώθηκε στις 23 Αυγούστου 2019