"Είμαι αυτό το παιδί που κανείς δεν θέλει να παίξει με."

Είμαι αυτό το παιδί. Αυτός στο πίσω μέρος της τάξης βοηθούσε ένας άλλος δάσκαλος. Αυτό το παιδί που κανείς δεν θέλει να παίξει. Αυτό το παιδί που κανείς δεν ξέρει πραγματικά. Αυτό ήταν το μεγαλύτερο μέρος της ζωής μου με διαταραχή υπερκινητικότητας έλλειψης προσοχής.

Ήμουν ένα ευτυχισμένο παιδί. Και είμαι ακόμα, αλλά ήταν πολύ πιο δύσκολο να είμαι χαρούμενος μετά την πρώτη μέρα της τρίτης τάξης - την ημέρα που η ζωή μου χειροτερεύει σημαντικά. Έζησα στο Λος Άντζελες μέχρι το τέλος της δεύτερης τάξης και το αγάπησα. Η ζωή ενός παιδιού δεν μπορούσε να βελτιωθεί: φίλοι, ωραίοι δάσκαλοι, ευτυχισμένη οικογένεια, ηλιοφάνεια. Όλα αυτά άλλαξαν (ειδικά το τελευταίο μέρος), όταν η οικογένειά μου μετακόμισε στο κράτος της Ουάσινγκτον.

Από εκείνη την πρώτη μέρα στο νέο μου σχολείο, κανείς δεν ήθελε να παίξει μαζί μου. Άρχισα να βγαίνω γρήγορα, δροσερά ψέματα για τη ζωή μου στο Λ.Α., για να τους ενδιαφέρουν. Αλλά, ακόμα, υπήρχε ένα παιδί ιδιαίτερα που ποτέ δεν με αφήνει να παίξω στην ομάδα φίλων του. Ήθελα πραγματικά, γι 'αυτό θα ρωτούσα και να ρωτήσω και να ρωτήσω. Όντας στην τρίτη τάξη, δεν είχα ιδέα για το πόσο ενοχλητικό θα μπορούσε να είναι αυτό.

[Δωρεάν Λήψη: 14 τρόποι να βοηθήσει το παιδί σας με ΔΕΠΥ να κάνουν φίλους]

Σε γενικές γραμμές, δεν έχω ιδέα όταν είμαι ενοχλητικός. Στις περισσότερες περιπτώσεις, όπου κάνω κάτι περίεργο, δεν έχω καμία ιδέα ότι το κάνω. Θα μπορούσα να γλείφω τα δάχτυλά μου και δεν το γνωρίζω. Στο πίσω μέρος του κεφαλιού μου ξέρω ότι γλείφω τα χέρια μου αλλά το τμήμα του εγκεφάλου που λέει, "STOP! Αυτό είναι τόσο περίεργο, οι άνθρωποι πιστεύουν ότι είναι ενοχλητικό και ακαθάριστο "έχει σπάσει για μένα. Απλώς απενεργοποιήθηκε.

Ένα άλλο πράγμα για το δικό μου ADHD εγκεφάλου: Είναι είτε σε όλη τη διαδρομή είτε σε όλη τη διαδρομή. Σε κάθε δεδομένη στιγμή, σκέφτομαι ένα εκατομμύριο τυχαία πράγματα και το επόμενο πράγμα που ξέρω ότι ρωτώ 20 εκατομμύρια ερωτήσεις ή κάνει ένα παράξενο θόρυβο. Και συνήθως αρχίζω να το κάνω πολύ πριν το παρατηρήσω. Θα μπορούσατε να πείτε ότι ο μηχανισμός σε έναν εγκέφαλο που παίρνει το περιβάλλον και αντιδράσεις είναι θαμμένος κάτω από όλα όσα νομίζω ή κάνω. Αυτό το μέρος του εγκεφάλου μου υπάρχει, αλλά δεν εμφανίζεται από μόνο του. Πρέπει να το φέρω χειροκίνητα και δεν μπορώ πάντα να το κάνω αυτό. Μπορώ μερικές φορές να το ακούσω και στη συνέχεια να ελέγξω το περιβάλλον μου και να πω "Τι κάνω;" Αλλά τότε το μυαλό μου το επαναφέρει εκεί που δεν το ακούω ξανά.

Η ομαδική δουλειά είναι δύσκολη για μένα. Αν δεν ξέρω όλα που πρέπει να κάνω, ο εγκέφαλός μου με εμποδίζει να ξεκινήσω. Αυτό οδηγεί σε ένα ακόμη ενοχλητικό σενάριο. Αρχίζω να ρωτάω ένα φράγμα ερωτήσεων και δεν σταματούν. Είναι πολύ περίεργο. Νιώθω ότι δεν μπορώ κυριολεκτικά να σταματήσω μέχρι να ξέρω ακριβώς τι πρέπει να συμβεί. Τότε οι μαθητές στο τραπέζι μου σκέφτονται: «Το παιδί αυτό είναι ενοχλητικό». Αν ήμουν ένα από αυτά τα παιδιά, θα ήμουν εξαιρετικά συγκλονισμένος με τις ερωτήσεις μου, επίσης. Αλλά, εκείνη τη στιγμή, δεν έχω ιδέα πώς με αντιλαμβάνονται.

Δεν επιλέγω να είμαι ενοχλητικός ή ακαθάριστος. Τις περισσότερες φορές απλώς υποτιμώ το πόσο περίεργο είναι κάτι και λείπει αυτό το μέρος του εγκεφάλου που στέλνει προειδοποιήσεις περίεργου χαρακτήρα. Είναι τελικά τόσο φοβερό;

[Διαβάστε παρακάτω: Ποτέ μην τιμωρείτε ένα παιδί για συμπεριφορά εκτός του ελέγχου του]

Ενημερώθηκε στις 21 Νοεμβρίου 2019