"Αυτό δεν είναι δικό σου λάθος, γιος. Υπάρχει πρόβλημα με το σχολικό σύστημα. "

Απολάμβανα ένα σπάνιο πρωινό περπατώντας το σκυλί με τον σύζυγό μου πριν φύγει για δουλειά όταν έλαβα μια κλήση από τον 14χρονο γιο μας. Θα μπορούσα μόλις να το καταλάβω, "παίρνω μηδενική πίστωση", και "είπε ότι σκέφτηκα ότι η μαμά μου θα με έσωσε έξω", και "παραιτώ". Έβαλα το τηλέφωνο στο ομιλητή ώστε ο σύζυγός μου να ακούσει.

Δύο ημέρες νωρίτερα είχα οδηγήσει την μισή ώρα στο νέο γυμνάσιο του γιου μου για να έχει μια διάσκεψη με τον δάσκαλό του. Ο δάσκαλος προφανώς είπε στον γιο μου: "Δεν με νοιάζει Σχέδιο 504; μπορείτε να πάρετε την εργασία σας έγκαιρα. "Ένα σχέδιο 504 είναι ένα σχέδιο που αναπτύχθηκε από το σχολείο για να παρέχει καταλύματα σε φοιτητές με αναπηρία, ώστε να μπορούν να πετύχουν στο σχολείο. Ο γιος μου έχει διαταραχή έλλειψης προσοχής (ADHD ή ADD) - Υπέρ ενεργός / παρορμητικός τύπος. Τα καταλύματα του περιλαμβάνουν μια επιπλέον ημέρα για να μεταβείτε σε αναθέσεις, συχνές υπενθυμίσεις στο σπίτι και να κάνετε σύντομα διάλειμμα στην τάξη.

Όταν συναντήθηκα με τον δάσκαλο, εξήγησα για τη ΔΕΠΥ και τους φτωχούς

ικανότητες οργάνωσης και ακολουθώντας το Σχέδιο 504. Κούνησε και φάνηκε συμπονετικός. Τότε ο γιος μου έχασε το πακέτο επιστήμης. Περιλάμβανε δύο εβδομάδες υπολογισμούς που δεν μπορούσε να ανακτήσει. Χτέρισε τις τάξεις του και το σπίτι μας. Δεν μπορούσε να το βρει. Το μυστήριο των πραγμάτων δεν είναι ασυνήθιστο για τα άτομα με ADHD. Ούτε είναι ανησυχία. Σύμφωνα με κάποιες εκτιμήσεις, το 30% των παιδιών με ΔΕΠΥ έχουν μια διαταραχή άγχους.

Ο γιος μου έτρεχε έξω. Του είπα ότι έπρεπε να μιλήσει απευθείας με τον δάσκαλό του. Η αποστολή δεν οφείλεται για δύο εβδομάδες. Ήμουν σίγουρος ότι θα μπορούσαν να δουλέψουν κάτι έξω.

"Μου δίνει ένα μηδέν", είπε ο γιος μου στο τηλέφωνο. "Είπε ότι σκέφτηκα ότι η μαμά μου θα με έσωσε". Ήταν τόσο απογοητευμένος που έφυγε από την τάξη για να με καλέσει. Ένιωσα σαν ένα ατελείωτο βρόχο. Διαφορετικός χρόνος, διαφορετικός δάσκαλος, διαφορετικό σχολείο, αλλά τα ίδια θέματα... ξανά και ξανά.

[Αυτοέλεγχος: Θα μπορούσε το παιδί σας να έχει εκτελεστικό έλλειμμα λειτουργίας;]

Η ADHD είναι δύσκολη. Πολλοί άνθρωποι, συμπεριλαμβανομένων των παιδαγωγών, δεν πιστεύουν στη ΔΕΠΥ. Θεωρούν ότι μπορούν να θεραπεύσουν με το ότι είναι σκληρά για το παιδί, ή θεωρούν τις εκδηλώσεις της ADHD ως ελαττώματα χαρακτήρα - σαν ένας μαθητής αναβοσβήνει, κινείται, διακόπτει, δεν δίνει προσοχή, χάνει αποστολές ή μιλάει υπερβολικά επειδή δεν σέβεται το δάσκαλος.

Αυτό δεν είναι αληθινό. Ο σπουδαστής ξεθωριάζει, κινείται, διακόπτει, δεν δίνει προσοχή, χάνει αποστολές και μιλάει υπερβολικά γιατί είναι υπερκινητικός και παρορμητικός. Ως εκ τούτου: καταλύματα. Αλλά τα καταλύματα λειτουργούν μόνο εάν είναι καλά σχεδιασμένα και εάν υλοποιηθούν.

Τα χέρια μου κράτησαν το τιμόνι καθώς κατευθυνόμουν στο σχολείο του γιου μου. Πήγα στο γραφείο. "Είναι διαθέσιμος ο κύριος;" ρώτησα. "Οχι? Θα περιμένω."

Σκοπεύω να καθίσει εκεί όλη την ημέρα. Τελικά ο βοηθός διευθυντής με προσκάλεσε στο γραφείο του. Του είπα ότι ελπίζω ότι ο δάσκαλος θα χρησιμοποιήσει τη χαμένη αποστολή ως μια διδακτική στιγμή, αν έδωσε στον γιο μου έναν τρόπο να φτιάξει μερικά από τα χαμένα σημεία ή όχι. Ήθελα αυτό να είναι ένα μάθημα, όχι μια ευκαιρία για τιμωρία και ταπείνωση.

[Δωρεάν οδηγός: 40 καλύτερα καταλύματα για παιδιά με ADHD ή LD]

Όπως μιλήσαμε, τα μηνύματα κειμένων έφταναν στο τηλέφωνο μου από το γιο μου: «Είμαι τόσο αναστατωμένος» και «Ελάτε να με πάρει». Έχοντας αγνοήσει τα κείμενα του και ήμουν ευτυχής που δεν είχε Βρείτε την εφαρμογή των φίλων μου, ή θα ήξερε ότι ήμουν στο σχολείο του εκείνη τη στιγμή.

Είχα βγάλει εκεί έξω για να μιλήσω γι 'αυτόν, όχι μαζί του. Ήθελα να τον φτάσει στη μέρα και να ανακάμψει. Ήξερα ότι το μηδέν θα τον αναστατώσει. Ήξερα πόσο νοιαζόταν για τους βαθμούς του. Ήξερα ότι μισούσε τον εαυτό του επειδή έχασε πράγματα. Αλλά ήξερα επίσης ότι η αίσθηση του εαυτού του δεν θα μπορούσε να εξαρτηθεί από το αν ο δάσκαλός του σκέφτηκε ότι κάνει μια «καλή δουλειά». Πολύ συχνά οι δάσκαλοί του τον κρίνουν με πρότυπα που δεν μπορούσε να τα συναντήσει. Είτε ήταν πέντε ή δεκαπέντε, θα ήθελα να τον υπενθυμίσω ότι το μόνο που είχε σημασία ήταν αν σκέφτηκε ότι κάνει καλή δουλειά. Αν έκανε το καλύτερό του, αυτό ήταν αρκετό.

Έτσι, όχι, δεν θα τον αφήσω να γυρίσει στο σπίτι και να μαγειρεύει πάνω από αυτό. Παρόλο που σκέφτηκα ότι ο δάσκαλος έπρεπε να εκπαιδευτεί για να συνεργαστεί με φοιτητές με ΔΕΠΥ. Ήμουν σε αυτό για το υψηλότερο καλό του γιου μου, που μερικές φορές σημαίνει την ταλαιπωρία του.

Κατά τη διάρκεια της παρακολούθησής μας διάσκεψη, ο δάσκαλος και ο διευθυντής μου είπαν: "Αυτό είναι το γυμνάσιο." Η απάντησή μου είναι ότι τι; Ένα τυφλό παιδί είναι ακόμη τυφλό στο γυμνάσιο. Τα παιδιά με ADHD εξακολουθούν να αγωνίζονται με υπερκινητικότητα και παρορμητικότητα στο γυμνάσιο. Μπορεί να χρειαστούν επιπλέον χρόνο και πρόσθετες υπενθυμίσεις και επιπλέον ημέρες για να είναι επιτυχείς - ακόμη και στο γυμνάσιο.

Οι τροχοί της υπεράσπισης συνεχίζουν να στρέφονται. Αποστέλλονται μηνύματα ηλεκτρονικού ταχυδρομείου, πραγματοποιούνται συναντήσεις, συμμετέχουν σε συνέδρια. Ο γιος μου αισθάνεται ένοχος ότι χρειάζεται τόσο πολύ χρόνο. Αν και γνωρίζει ότι δικαιούται από το νόμο μια "ελεύθερη και κατάλληλη εκπαίδευση", γνωρίζει επίσης ότι είναι σκληρή δουλειά για να το πάρει. "Υπάρχει πρόβλημα με το σύστημα", του λέω. "Αυτό δεν είναι δικό σου λάθος."

Στο τέλος, δεν ήταν το μηδέν που με ενοχλεί. Αυτό που με ενοχλεί ήταν ότι, μετά από δεκαπέντε χρόνια μαμά-υπερασπιστών, εξακολουθώ να κοιτάζω προς τα πάνω στον ουρανό, να κουνάω το κεφάλι μου και να ρωτάω: Γιατί πρέπει να είναι τόσο δύσκολο; Γνωρίζω ότι πολλοί γονείς παιδιών με ειδικές ανάγκες κάνουν την ίδια ερώτηση. Εύχομαι να έχω την απάντηση.

[Downlad: Αυτό το δωρεάν οδηγός για την επίλυση της αποδιοργάνωσης στο σχολείο

Ενημερώθηκε στις 29 Ιουλίου 2019