Ερωτήσεις και άγχος συνοδεύουν το νέο σχολικό έτος (Μέρος 1)

Σε ένα δημοφιλές t.v. εμπορικός, ένας μπαμπάς περνάει μέσα από τους διαδρόμους ενός καταστήματος εφοδιασμού γραφείων, πετάει γερά τα σημειωματάρια και τα μολύβια στο καλάθι του, ενώ τα παιδιά του τον βλέπουν. Η συνοδευτική μουσική είναι αφόρητη αλλά συναρπαστική -"Είναι η πιο υπέροχη εποχή του χρόνου."

Η διαφήμιση αποσκοπεί να δείξει με χαρά πώς τα παιδιά και οι γονείς αντιλαμβάνονται την αρχή της σχολικής χρονιάς. Οι περισσότεροι γονείς ευχαριστούν το τέλος της δαπανηρής καλοκαιρινής φροντίδας ή / και το σταθερό "είμαι βαρεθεί!" Κραυγές των απογόνων τους. Οι γονείς των παιδιών του ΜΙ δεν αποτελούν εξαίρεση - αν και μπορεί να έχουμε περισσότερο άγχος στη νέα σχολική χρονιά από τους περισσότερους.

Οι συνηθισμένες ερωτήσεις--το παιδί μου θα μπει μαζί με τον δάσκαλό του; Θα είναι σε μια "καλή" τάξη ή μια γεμάτη ταραχοποιοί; Θα πάμε μαζί με τον δάσκαλό του;- είναι ακόμη πιο σημαντικό όταν το παιδί σας έχει ειδικές ανάγκες. Ένας δάσκαλος και μια τάξη μπορεί να κάνει ή να σπάσει ένα χρόνο για ένα παιδί, ιδιαίτερα για τα παιδιά που έχουν τόσο μεγάλο μερίδιο στις καθημερινές επιτυχίες και αποτυχίες.

Για παιδιά με ψυχική ασθένεια, το σωστό δάσκαλο κλειδί για την επιτυχία του σχολείου

Καθώς πλησιάζουμε στο τέταρτο έτος δημόσιου σχολείου του Bob, γνωρίζω τη σημασία της τοποθέτησης στην τάξη. Ο Μπομπ ήταν διαγνωσμένο διπολικό στο τέλος του έτους νηπιαγωγών του. Η τάξη του πρώτου βαθμού ήταν ένας εφιάλτης. Ο δάσκαλός του, παρά τη μακρά θητεία του στην «ειδική εκπαίδευση», ήξερε πολύ λίγα για την κατάσταση του Bob. Υπήρχαν πολλά παιδιά με "προβλήματα" στην τάξη του Bob, με αποτέλεσμα να πιστεύω ότι η τοποθέτηση ήταν σκόπιμη. Ο καθηγητής έζησε επίσης μερικά προσωπικά θέματα κατά τη διάρκεια του έτους και η τάξη διδάσκεται συχνά από έναν αναπληρωτή.

Ήξερα ότι είχαμε πρόβλημα όταν ο δάσκαλος με τηλεφώνησε τον Σεπτέμβριο για να εκφράσω την ανησυχία μου για τη συμπεριφορά του Bob. Καθώς δεν είχα ακούσει τίποτα για το αντίθετο, είχα υποθέσει (λανθασμένα) τα πράγματα πήγαιναν πικάντικα. Εξέφρασα την ανάγκη να μάθω για τα προβλήματα ή τις αλλαγές της συμπεριφοράς του Bob και την ενθάρρυνε να καλέσει ή να μου στείλει email απευθείας. Δυστυχώς, αυτή η ανοιχτή γραμμή επικοινωνίας δεν υλοποιήθηκε ποτέ και εγώ ήμουν πιο συχνά από το σκοτάδι για το πώς ο Bob έκανε στο σχολείο.

Οι ανησυχίες μου αυξήθηκαν μετά το πρώτο μας συνέδριο, όταν μου είπαν ότι ο Μπομπ ήταν ακαδημαϊκά (αν όχι κοινωνικά) μπροστά από τους συμμαθητές του, και δίνεται «σχέδια ανεξάρτητης μάθησης» για να τον καταλάβουν κατά τη διάρκεια της διδασκαλίας. Παρατήρησα επίσης ότι το γραφείο του ήταν τοποθετημένο σε μια πίσω γωνία δίπλα σε ένα ράφι γεμάτο με knickknacks και βιβλία.

Η ανεξάρτητη εκμάθηση είναι χρήσιμη μόνο όταν εφαρμόζεται σε παιδιά αρκετά μεγάλα και αρκετά ώριμα για να χειριστούν την ευθύνη - σίγουρα όχι στην περίπτωση του πρώτου μου βαθμολογητή. Η τοποθέτηση του γραφείου του έδωσε έμφαση στην εντολή σχεδόν αδύνατη, και η εύκολη πρόσβαση σε μικρά μπιχλιμπίδια έκανε ελάχιστα για να περιορίσει την παρορμητικότητα του. Υποψιάστηκα (και αργότερα επιβεβαίωσα) ο δάσκαλος είχε δυσκολία στη διατήρηση της τάξης και το δωμάτιο ήταν συχνά θορυβώδες και χαοτικό.

Κατά συνέπεια, η εμπειρία του πρώτου βαθμού του Bob δεν ήταν καλή. Πέρασε το μεγαλύτερο μέρος του χρόνου στο γραφείο του διευθυντή και αρκετές μέρες σε "αναστολή στο σχολείο". Όχι εκπληκτικά, οι ημέρες απομόνωσής του - από το συντριπτικό περιβάλλον της τάξης - ήταν οι περισσότερες του παραγωγικός. (Μέρος 2ο: Κλειδιά για την κάλυψη ειδικών εκπαιδευτικών αναγκών παιδιών με ψυχική ασθένεια.)