Το Μεταβατικό Πρόγραμμα του Κολλεγίου που αλλάζει τις ζωές

Για πολλούς εφήβους με διαταραχή έλλειψης προσοχής (ADHD ή ADD), η μετάβαση στο κολέγιο είναι μια γέφυρα πάρα πολύ μακριά. Περίπου το 9 τοις εκατό των φοιτητών με πτυχίο ADHD από το κολέγιο, σε σύγκριση με το 60 τοις εκατό των φοιτητών χωρίς την κατάσταση.

"Όταν οι φοιτητές με ADHD πηγαίνουν στο κολέγιο, βιώνουν μια τέλεια καταιγίδα περιστάσεων που παρουσιάζουν μερικές μεγάλες προκλήσεις", λέει ο Arthur D. Αναστόπουλος, Ph. D., καθηγητής και διευθυντής του Κλινική ADHD στο Πανεπιστήμιο της Βόρειας Καρολίνας στο Greensboro. "Υπάρχει υποστήριξη στο γυμνάσιο που μπορεί να περιλαμβάνει ένα IEP και γονική συμμετοχή. Στο κολέγιο, χάνουν αυτή την υποστήριξη και πρέπει να αντιμετωπίσουν τις πιέσεις της προσαρμογής στην ζωή του κολλεγίου και μόνο. Δεν υπάρχει κανένας εκεί να ενεργεί ως εκτελεστική λειτουργία τους. "

Χωρίς υποστήριξη από δασκάλους και γονείς, οι μαθητές με ADHD συχνά έχουν πρόβλημα να συγκεντρωθούν στην τάξη ή κατά τη διάρκεια εξετάσεων, ή να χάσουν τις αναθέσεις και τα μαθήματα. Αυτό μεταφράζεται σε χαμηλότερους βαθμούς και μεγαλύτερη πιθανότητα αλλαγής μεγάλων εταιρειών. Πολλοί φοιτητές με ADHD χρειάζονται περισσότερο χρόνο για να τελειώσουν το κολλέγιο - αν τελειώσουν καθόλου.

Η προσθήκη σε αυτές τις προκλήσεις είναι το γεγονός ότι πολλοί έφηβοι δεν καταλαβαίνουν ούτε δέχονται την ADHD τους. Είναι απρόθυμοι να αναζητήσουν υπηρεσίες υποστήριξης πανεπιστημιουπόλεων, επειδή δεν θέλουν να φαίνονται διαφορετικές από τους συνομηλίκους τους.

"Αυτοί οι σπουδαστές είναι αρκετά ικανοί να φτάσουν στο κολλέγιο, αλλά έχουν πρόβλημα να παραμείνουν και να πάνε καλά", λέει ο Αναστόπουλος, ο οποίος ανέπτυξε ένα πρόγραμμα που ονομάζεται ΠΡΟΣΒΑΣΗ (Πρόσβαση στις Συνδέσεις Campus και Ενίσχυση της Επιτυχίας των Φοιτητών) για να το αλλάξετε αυτό.

[Μια ιστορία δύο φρέσκα: Ο οδηγός επιβίωσης του κολλεγίου σας]

Κατά την πρωτοετής φοίτησή της στο κολέγιο, η Sarah αντιμετώπισε προβλήματα με την εξισορρόπηση της κοινωνικής της ζωής με τις ακαδημαϊκές απαιτήσεις. "Ήμουν παρορμητικός, κρέμασα έξω με φίλους, αντί να σπουδάσω για τις επερχόμενες δοκιμές ή να ξεκινήσω μια μεγάλη αποστολή." Στη δεύτερη χρονιά, η Sarah υπέγραψε το πρόγραμμα ACCESS. Οι σύμβουλοι και οι σύμβουλοι την έκαναν ενήμερη για τις συνέπειες της παρορμητικότητας και των αρνητικών προτύπων σκέψης της. Το πρόγραμμα της βοήθησε να συνειδητοποιήσει τις συνήθειες της ADHD και της δίδαξε να αντιμετωπίσει τα προβλήματα όταν αυτές οι συνήθειες την οδήγησαν σε λάθος δρόμο.

Ένα πρόγραμμα με την υπόσχεση για τους μαθητές της ADHD

Το ACCESS είναι ένα δομημένο πρόγραμμα, χρησιμοποιώντας ένα ειδικό τύπο γνωσιακής συμπεριφοριστικής θεραπείας για την αντιμετώπιση προβλημάτων ADHD. Το πρόγραμμα παρουσίασε ενθαρρυντικά αποτελέσματα σε μια μικρή πιλοτική μελέτη που περιελάμβανε 88 UNC Greensboro φοιτητές που είχαν ηλικία από 17 έως 29 ετών. Το πρόγραμμα βρίσκεται στο τέταρτο έτος τετραετούς δίκης.

Το πρόγραμμα ACCESS χωρίζεται σε δύο φάσεις - την ενεργή φάση και τη φάση συντήρησης, διάρκειας ενός εξαμήνου. Η ενεργή φάση έχει σχεδιαστεί για να αυξήσει τη γνώση σχετικά με τη ΔΕΠΥ και την ευαισθητοποίηση των πόρων της πανεπιστημιούπολης και να βελτιώσει τις ικανότητες σχεδιασμού, οργάνωσης και διαχείρισης του χρόνου. Κατά τη διάρκεια της ενεργού φάσης, οι μαθητές μαθαίνουν επίσης να εντοπίζουν και να διαχειρίζονται τα μη παραγωγικά πρότυπα σκέψης και τον τρόπο με τον οποίο πρέπει να τηρούν ένα σχέδιο θεραπείας.

Σύμφωνα με τον Αναστόπουλο, πολλοί μαθητές έχουν περιορισμένη κατανόηση της ADHD. Άλλοι είναι απρόθυμοι να δεχτούν τη διάγνωσή τους. Η Laura Eddy, ένας από τους ηγέτες του προγράμματος, εξηγεί ότι κατά τη διάρκεια της ενεργού φάσης οι ηγέτες των ομάδων και οι μέντορες βοηθούν τους μαθητές να καταλάβουν γιατί αγωνίζονται. Οι μαθητές χρειάζονται ακριβείς πληροφορίες για το πώς τα συμπτώματά τους επηρεάζουν την απόδοσή τους.

[5 παράγοντες που επηρεάζουν την επιτυχία στο κολέγιο]

Ο Eddy λέει ότι πολλοί φοιτητές θεωρούν ότι η λήψη φαρμάκων είναι μια σύντομη περικοπή που τους δίνει αθέμιτο πλεονέκτημα έναντι των φοιτητών που δεν πάσχουν από ADHD. «Εξηγούμε σε αυτούς ότι η φαρμακευτική αγωγή είναι διορθωτική για τα άτομα με ADHD, βοηθώντας τον εγκέφαλό τους να λειτουργήσει σαν τον εγκέφαλο των νευροτυπικών ανθρώπων».

Στην ενεργή φάση, οι μαθητές συναντώνται εβδομαδιαίως για 90 λεπτά ομαδικής γνωστικής συμπεριφοριστικής θεραπείας και λαμβάνουν επίσης οκτώ ατομικές συμβουλευτικές συνεδρίες διάρκειας 30 λεπτών. Στην ομαδική συνεδρίαση, οι μαθητές ενθαρρύνονται να υποστηρίζουν ο ένας τον άλλον. Οι πιο έμπειροι μαθητές μοιράζονται στρατηγικές που έχουν εργαστεί γι 'αυτούς.

Ένα μεγάλο μέρος του προγράμματος μαθαίνει για τους πόρους υποστήριξης που διατίθενται στην πανεπιστημιούπολη. Οι ηγέτες των ομάδων και οι μέντορες ενημερώνουν τους μαθητές για τις υπηρεσίες που μπορούν να επωφεληθούν από αυτές, που είναι διαθέσιμες στο γραφείο αναπηρίας και τα κέντρα παροχής συμβουλών, υγείας και διδασκαλίας.

"Πολλοί φοιτητές στο πρόγραμμα ήταν που φέρει την ένδειξη "τρελό" ή "ηλίθιο", "Λέει η Erin Spence, σύμβουλος στο πρόγραμμα ACCESS. "Ήταν ένα μάτι-άνοιγμα για να συνειδητοποιήσουν ότι υπήρχε ένας λόγος για τους αγώνες τους. Πολλοί από αυτούς είχαν άγχος ή / και κατάθλιψη, αλλά δεν είχαν δοκιμάσει ποτέ θεραπεία. Η εκμάθηση ότι η πανεπιστημιούπολη προσφέρει ψυχοθεραπεία τους ενέπνευσε να ζητήσουν βοήθεια. "

Κατά τη διάρκεια του δεύτερου μέρους του προγράμματος, η φάση συντήρησης, η συχνότητα των περιόδων σύνδεσης μειώνεται. Μερικοί από τους μαθητές διατηρούν φιλίες που σχηματίζονται στις ομαδικές συνεδρίες και συνεχίζουν να βρίσκουν υποστήριξη και βοήθεια.

Βελτίωση σε όλο το Διοικητικό Συμβούλιο

Οι σπουδαστές που ολοκλήρωσαν το πρόγραμμα ACCESS είδαν βελτίωση στη ρύθμιση της συμπεριφοράς, τη διαχείριση φαρμάκων και την κοινωνική προσαρμογή, κέρδη που διήρκεσαν από τη φάση συντήρησης. Οι ΣΔΣ των φοιτητών παρέμειναν σε μεγάλο βαθμό αμετάβλητες καθ 'όλη τη διάρκεια της μελέτης, αλλά οι υποψήφιοι έλαβαν κατά μέσο όρο περισσότερες ώρες πίστωσης, υποδεικνύοντας μια βελτιωμένη ικανότητα διαχείρισης ενός φόρτου εργασίας σε επίπεδο κολλεγίων.

"Θεωρούμε το κολλέγιο ως μια κρίσιμη περίοδο για να γυρίσουμε τον διακόπτη για να προσπαθήσουμε να προσελκύσουμε τους σπουδαστές σε μια πιο θετική πορεία", λέει ο Αναστόπουλος. «Έχουμε την ευκαιρία να βοηθήσουμε έναν ικανό φοιτητή να πετύχει. Γνωρίζουμε ότι υπάρχει ένα μονοπάτι που οδηγεί σε επιτυχή αποτελέσματα. Γνωρίζουμε ότι υπάρχει ένα μονοπάτι που οδηγεί σε αρνητικά αποτελέσματα. Έχουμε την ευκαιρία να επηρεάσουμε αυτήν την τροχιά. "

---

Ένα σχέδιο τριών μερών για την επιτυχία του κολλεγίου

Το πρόγραμμα ACCESS έχει τρία στοιχεία:

• Εκπαίδευση για τη ΔΕΠΥ - πώς επηρεάζει τις μάθησης και τις εκτελεστικές λειτουργίες, καθώς και στρατηγικές που μπορούν να βοηθήσουν
• Η συνειδητοποίηση των πόρων της πανεπιστημιούπολης - συμπεριλαμβανομένων των καταλυμάτων αναπηρίας, της ψυχοθεραπείας, της διδασκαλίας και της πρόσβασης σε φάρμακα
• Γνωσιακές στρατηγικές συμπεριφορικής θεραπείας - στόχευση σε ανθυγιεινά σχήματα σκέψης που σχετίζονται με τους ακαδημαϊκούς, την κοινωνική αλληλεπίδραση, τα συναισθηματικά ζητήματα και την τήρηση της θεραπείας

Ενημερώθηκε στις 19 Νοεμβρίου 2018