Μια καραντίνα που ξοδεύεται: Πώς να ενισχύσετε την ανεξαρτησία των εφήβων κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου στο σπίτι

Το κλείσιμο σχολείων σε εθνικό επίπεδο έχει ωθήσει απότομα τους Αμερικανούς μαθητές σε εικονική μάθηση - και σε μια περίοδο αβεβαιότητας. Ενώ όλοι οι μαθητές επηρεάζονται, αυτοί με ΔΕΠΥ και μαθησιακές δυσκολίες ξετυλίγονται, αφαιρούνται από τις υπηρεσίες και τις υποστηρίξεις που χρειάζονται (και στις οποίες δικαιούνται από το νόμο). Και εκείνοι που βασίζονται σε μια ομαλή μετάβαση από το γυμνάσιο στο κολέγιο ή / και στο χώρο εργασίας, δικαίως αισθάνονται θάνατοι!

Δεν υπάρχει τίποτα φυσιολογικό για το «νέο κανονικό» μας.

Με λίγη ή καθόλου προειδοποιητική προειδοποίηση, τα σχολεία βρίσκουν τώρα πώς να εφαρμόσουν από μακριά IEP και 504 σχέδια, συμβάσεις συμπεριφοράς και άλλες υποστηρίξεις που αποτελούσαν σωτηρία για μαθητές με ειδικές ανάγκες. Οι φροντιστές, εν τω μεταξύ, έχουν προσληφθεί (χωρίς προειδοποίηση ή προετοιμασία!) Για να αναλαμβάνουν ρόλους που εκτελούνται τακτικά από εξειδικευμένους εκπαιδευτικούς και προσωπικό υποστήριξης.

Και τι γίνεται με Στόχοι IEP; Τι γίνεται με τα καταλύματα; Τι γίνεται με τις σχετικές υπηρεσίες που αντιμετωπίζουν τις οργανωτικές προκλήσεις και παρέχουν στοχοθετημένη βοήθεια για μάθηση; Και τι γίνεται με τους κοινωνικούς και συναισθηματικούς πόρους που πρέπει να παραμείνουν οι μαθητές; Το να είσαι κακοποιημένος στο σπίτι χωρίς αυτά τα υποστηρίγματα είναι μια πρόσκληση για αυξημένο άγχος, άγχος και αποτρεπτικές συμπεριφορές.

Τι υπάρχει μπροστά για μαθητές με ADHD και LD

Μέσα στην αβεβαιότητα, ένα πράγμα φαίνεται βέβαιο: αυτό θα περάσει επίσης. Και όταν συμβαίνει αυτό, τα σχολεία θα ανοίξουν ξανά και η ζωή θα συνεχιστεί - αν και πιθανότατα δεν είναι «φυσιολογική», τουλάχιστον για μαθητές με LD. Οι απόφοιτοι ηλικιωμένων με θέματα μάθησης και προσοχής θα βρουν το δρόμο προς το κολέγιο γεμάτο με επιπλέον λακκούβες. Λόγω αυτής της παγκόσμιας πανδημίας και των προκλήσεων που αντιμετωπίζουν τα σχολεία στην παροχή πρόσβασης σε όλους τους μαθητές στο γενικό πρόγραμμα σπουδών, οι μαθητές με LD μπορεί να έχουν χάσει σημαντικές ευκαιρίες μάθησης στο τέλος του ανώτερου τους έτος.

Αποφοίτηση φοιτητών με ADHD και LD μπορεί να βρεθούν να κάνουν αποφάσεις για το κολέγιο χωρίς το όφελος μιας περιοδείας στην πανεπιστημιούπολη ή μιας συνομιλίας με υπηρεσίες φοιτητών Χωρίς τις πληροφορίες που χρειάζονται για να πάρουν αποφάσεις που θα καθοδηγήσουν την πορεία τους προς την επιτυχία μετά το γυμνάσιο, αυτοί οι μαθητές διατρέχουν κίνδυνο για εξαιρετικούς αγώνες στο κολέγιο.

[Θα μπορούσε η έφηβη κόρη σας να έχει ADHD; Κάντε αυτό το τεστ για να μάθετε]

Πώς οι γονείς μπορούν να καλύψουν το κενό

Η Mother Nature έχει καταργήσει τον παραδοσιακό οδικό χάρτη μετά τη δευτεροβάθμια μετάβαση. Όμως οι γονείς μπορούν να πάρουν τα κομμάτια, να μπουν ως «πλοηγητές» και να βοηθήσουν προληπτικά τα παιδιά τους να διαμορφώσουν τα δικά τους σχέδια για κολέγιο εγγραφή.

Το να είσαι εκτός σχολείου αυτή τη στιγμή στην εκπαιδευτική τους καριέρα είναι μεγάλη υπόθεση! Διαταραχές στη μάθηση, αλλαγές στις ρουτίνες, απομόνωση από δασκάλους και φίλους και στερούνται ευκαιριών κοινωνικοποίηση μέσω εξωσχολικών δραστηριοτήτων στο σχολείο και η γενική κοινότητα μπορεί να έχει βαθιές συνέπειες για αυτές έφηβοι. Ανυπομονούμε (και σχεδιάζουμε) το κολέγιο μπορεί να χρησιμεύσει ως άγκυρα κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου αβεβαιότητας. Διατηρώντας το κολέγιο μια πραγματική και εξέχουσα οικογενειακή προτεραιότητα, οι γονείς μπορούν να βοηθήσουν τα παιδιά τους να παραμείνουν «επικεντρωμένα στο βραβείο» και να δουν μετά την απογοήτευση και τη σύγχυση που συγκλόνισε την πραγματικότητα τους.

Η λήψη αποφάσεων στο κολέγιο δεν θα είναι εύκολη. Σε απάντηση στους περιορισμούς στα ταξίδια και κοινωνική αποστασιοποίηση, οι περισσότεροι μαθητές θα πρέπει να επιλέξουν σχολεία χωρίς να επωφεληθούν από περιηγήσεις ή συναντήσεις με άτομα με ειδικές ανάγκες στην πανεπιστημιούπολη και να υποστηρίξουν επαγγελματίες. Οι γονείς θα πρέπει να αναλάβουν οικονομικές δεσμεύσεις σχετικά με τις επιλογές του κολεγίου με μόνο μερικές πληροφορίες σχετικά με την «καλοσύνη της τακτοποίησης» για το παιδί τους. Και όλα αυτά θα πρέπει να γίνουν σε μια εποχή που οι γονείς παραδοσιακά κάνουν ένα βήμα πίσω και επιτρέπουν (καθοδήγηση, μοντελοποίηση και ενθάρρυνση) το παιδί τους να αναλάβει μεγαλύτερη ευθύνη για την αυτοπροστασία και τη λήψη αποφάσεων κατασκευή. Για να αξιοποιήσουν καλύτερα τον νέο τους χρόνο στο σπίτι μαζί, οι γονείς θα πρέπει να επικεντρωθούν στην προετοιμασία του παιδιού τους για την πραγματικότητα της κολεγιακής ζωής και της ανεξάρτητης διαβίωσης.

Μερικά πράγματα έχουν μεγαλύτερη σημασία από άλλα στην πρόβλεψη της επιτυχίας του κολεγίου. Το κολέγιο είναι διαφορετικό από το γυμνάσιο με πολλούς τρόπους - αφενός, η κολεγιακή επιτυχία δεν αφορά μόνο την απόκτηση νέων γνώσεων περιεχομένου. Οι γονείς πρέπει να αδράξουν αυτήν την ευκαιρία να διδάξουν και να ενισχύσουν εκτελεστικές λειτουργικές δεξιότητες. Μιλήστε για σενάρια «τι εάν» που απαιτούν επίλυση προβλημάτων και ευέλικτη σκέψη σε αυτό που σίγουρα θα είναι ένα εντελώς νέο σύνολο καταστάσεων και περιβαλλόντων. Και μην αποφεύγετε να κάνετε σκληρές συζητήσεις σχετικά με τη συναισθηματική ρύθμιση, τους κοινωνικούς κανόνες και τα όρια. Στην πραγματικότητα, η δημιουργία και η εφαρμογή αυτών των τύπων κανόνων στο σπίτι θα μπορούσε να είναι τεράστια βοήθεια για τους μαθητές πριν φύγουν στο σχολείο χωρίς το δίχτυ ασφαλείας των γονέων και άλλων μελών της οικογένειας.

[Χρησιμοποιήστε αυτόν τον δωρεάν πόρο για να μεταμορφώσετε την απάθεια του εφήβου σας σε δέσμευση]

Οι ρουτίνες έχουν σημασία. Η μετάβαση από το 100 τοις εκατό του σχολείου στο «ας δούμε πώς ξεδιπλώνονται τα πράγματα» στο σπίτι δεν είναι εύκολο για κανέναν: όχι εκπαιδευτικοί, όχι γονείς, όχι μαθητές. Αλλά αυτή η πρόκληση με πολλούς τρόπους αντικατοπτρίζει τις περιοδικές αλλαγές στη ρουτίνα που οι μαθητές θα βιώσουν στο κολέγιο. Οι γονείς μπορούν να χρησιμοποιήσουν αυτήν τη στιγμή για να αξιολογήσουν πώς λειτουργεί ο έφηβός τους χωρίς άμεση καθοδήγηση και χρονοδιαγράμματα - και πώς ανταποκρίνονται όταν απαιτείται για να σχεδιάσουν και να δώσουν προτεραιότητα στη ζωή για τον εαυτό τους.

Πρέπει να δοθεί ιδιαίτερη προσοχή στον τρόπο με τον οποίο δημιουργούν και τηρούν τα χρονοδιαγράμματα, τον τρόπο με τον οποίο διαχειρίζονται τα διαλείμματα από τη σχολική εργασία, είτε ασχολούνται με υπεύθυνη αυτο-φροντίδα (π.χ. προσωπική υγιεινή, διαχείριση φαρμάκων, γεύματα, άσκηση και αναψυχή, ύπνος) και πώς (και από ποιον) ζητούν βοήθεια. Σημειώστε πώς χρησιμοποιούν βοηθητικές τεχνολογίες και άλλες καταλύματα κολλεγίωνκαι αν μπορούν να το κάνουν αυτόνομα ή χρειάζονται βοήθεια από άλλους. Και συνομιλήστε μαζί τους για το πώς πιστεύουν ότι το κολέγιο θα είναι διαφορετικό, τους τύπους υποστήριξης που αναμένουν να χρειαστούν, τους πόρους που διαθέτουν θα θέλουν και χρειάζονται την πρώτη μέρα και τι πρέπει να κάνουν τώρα (π.χ. προετοιμασία τεκμηρίωσης) για να διασφαλίσουν ότι είναι έτοιμα για καλό αρχή.

Η εμπειρία είναι ο καλύτερος δάσκαλος. Αν και δεν είναι το ίδιο, η χρήση αυτής της ώρας στο σπίτι ως ένα είδος δοκιμαστικής εκτέλεσης θα μπορούσε να είναι πολύ χρήσιμη. Μόλις καθιερωθούν οι ρουτίνες, οι γονείς θα πρέπει να επικοινωνούν τακτικά με τους εφήβους τους σχετικά με το τι λειτουργεί, τι δεν λειτουργεί και τι μπορεί να είναι χρήσιμο στο μέλλον - όλα έχοντας κατά νου το κολέγιο. Αυτός ο τύπος στοχαστικής και μεταγνωστικής σκέψης θα μπορούσε να είναι πολύτιμος για να βοηθήσει τους μαθητές να εντοπίσουν εμπόδια στην επίτευξη των στόχων. Θα είναι δύσκολο να προβλέψουμε τι μπορεί να προκαλέσει προβλήματα στο κολέγιο. Η επίδειξη αυτών των δεξιοτήτων στο σπίτι δεν σημαίνει ότι θα δουλεύουν απαραίτητα σε αίθουσες διδασκαλίας, κοιτώνες και άλλες τοποθεσίες.

Μείνετε συγκεντρωμένοι, μείνετε θετικοί. Οι μαθητές θα βιώσουν κάποιο επίπεδο συναισθηματική δυσλειτουργία κατά τη διάρκεια της πανδημίας. Παρόλο που είναι σημαντικό να αντιμετωπιστούν αυτά τα άγχος, οι γονείς θα πρέπει επίσης να πλαισιώσουν αυτές τις προκλήσεις με θετικούς τρόπους, παρέχοντας ανατροφοδότηση, αλλά επίσης αναγνωρίζοντας την προσπάθεια και γιορτάζοντας τις επιτυχίες. Αυτή τη φορά στο σπίτι παρέχει στους γονείς μια εξαιρετική ευκαιρία να δουν τον αγώνα των παιδιών τους. Είναι δύσκολο να μην μπείτε και να προσπαθήσετε να αντιμετωπίσετε την απογοήτευση και την ταλαιπωρία, αλλά τώρα δεν θα βοηθήσετε το παιδί σας το επόμενο έτος.

Έχοντας επίγνωση των περιορισμών ενός παιδιού και αναγνωρίζοντας πόση υποστήριξη χρειάζονται κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου μετάβασης, οι γονείς μπορούν παίζουν κρίσιμο ρόλο στον απογαλακτισμό των εφήβων τους από τις υποστηρίξεις που λαμβάνουν τώρα και προετοιμάζονται για μεγαλύτερη ανεξαρτησία καθώς πλησιάζουν Κολλέγιο.

Ο Alexander Morris-Wood είναι διευθυντής υπηρεσιών μετάβασης και προσέγγισης και ο Δρ Oksana Hagerty είναι εκπαιδευτικός και αναπτυξιακός ψυχολόγος, ο οποίος χρησιμεύει ως ειδικός μάθησης και βοηθός διευθυντή απο Κέντρο επιτυχίας των φοιτητών στο Beacon College στο Leesburg, Φλόριντα.

[Χρησιμοποιήστε αυτό το ερωτηματολόγιο εκτελεστικών δεξιοτήτων για γονείς εφήβων]

Ενημερώθηκε στις 27 Μαρτίου 2020