Twice Exceptional 2e with Autism: Neurodivergent and Gifted Kid Burnout

Θα το πω: Το να είσαι προικισμένος δεν είναι το μόνο που πρέπει να είσαι. Ειδικά αν είστε επίσης νευροαποκλίνοντες.

Αναγνώρισα ως προικισμένο στο νηπιαγωγείο. Σε ηλικία 6 ετών, άρχισα να συμμετέχω στο πρόγραμμα Challenge του σχολείου μου, όπου αποσύρθηκαν χαρισματικοί μαθητές της τάξης μία φορά την εβδομάδα για να συμμετάσχουν σε ένα πρόγραμμα σπουδών που επικεντρώνεται στην κριτική σκέψη και αυτοκατευθυνόμενο μάθηση. Το αγάπησα. Οι μέρες πρόκλησης ήταν οι μόνες μέρες που ανυπομονούσα για το σχολείο.

Δυστυχώς, η χαρισματικότητα μου δεν ήρθε μόνη της. Είμαι επίσης αυτιστικός, αν και παρέμεινα αδιάγνωστος μέχρι το τελευταίο έτος του γυμνασίου - εν μέρει επειδή η χαρισματικότητα μου έκρυψε ή απέσυρε την προσοχή από τον αυτισμό μου.

Είμαι δύο φορές εξαιρετικός — βασικά ένας νευροαποκλίνων ταλαντούχος μαθητής. Σήμερα, ο όρος δύο φορές εξαιρετικό (2e) έχει γίνει δημοφιλές στους γονικούς και εκπαιδευτικούς κύκλους να περιγράφουν τα χαρισματικά παιδιά που έχουν επίσης αυτισμό, διαταραχή ελλειμματικής προσοχής υπερκινητικότητας (ADHD), μαθησιακές διαφορές ή άλλα παρόμοια συνθήκες. 2e δεν ήταν στη δημοτική ακαδημαϊκή γλώσσα όταν ήμουν παιδί. Οι γονείς μου, οι δάσκαλοί μου, ακόμα και ο θεραπευτής μου με έβλεπαν απλώς ως ένα παράξενο προικισμένο παιδί.

Αν δεν μπορούσα να έχω φίλους, θα είχα ένα τέλειο GPA

Τα παιδιά χρειάζονται ειδική υποστήριξη, αλλά λόγω των φαινομενικά αντιφατικών συνθηκών τους, δεν τη λαμβάνουν πάντα. Μερικά παιδιά μπορεί να αποτραβηχτούν — το σχολείο γίνεται συντριπτικό, οπότε σταματούν να προσπαθούν. Στη συνέχεια τους λένε προβλέψιμα αλλά άχρηστα ότι πρέπει να εφαρμόσουν οι ίδιοι. ότι έχουν τόσες πολλές δυνατότητες. Ακολούθησα τον άλλο δρόμο: διατήρησα τις υψηλές ακαδημαϊκές μου επιδόσεις αλλά ανέπτυξα και έντονο άγχος και κατάθλιψη από τις πιέσεις που ένιωθα χάρη στην ταλαντούχα ετικέτα μου και την έλλειψη υποστήριξης για τον αυτισμό μου.

[Διαβάστε: Πώς να θρέψετε και να αναθρέψετε ένα χαρισματικό παιδί με ΔΕΠΥ]

Μέχρι το δεύτερο έτος του γυμνασίου μου, είχα καεί. Το σχολείο είχε γίνει πιο δύσκολο, αλλά η προικισμένη υποστήριξή μου είχε τελειώσει στην πέμπτη τάξη. Έμεινα να φροντίζω μόνος μου. Μεγάλωσα κάνοντας straight As χωρίς να σπουδάσω, αλλά δεν μπορούσα πια να κάνω πατινάζ. Έμεινα προσκολλημένος στην ταλαντούχα ετικέτα, αλλά ένιωσα ότι σπαταλάω τις δυνατότητές μου. Δεν είχα μάθει ποτέ να επιμένω ή να αντέχω την ακαδημαϊκή αποτυχία, αλλά ξαφνικά δεν είχα άλλη επιλογή. Δεν μπορούσα πια να βασιστώ στις εγγενείς μου ικανότητες. Έπρεπε να δουλέψω, αλλά δεν ήξερα πώς.

Ουσιαστικά με εγκατέλειψε το σχολείο μου και άρχισα επίσης να παρατηρώ έντονες αντιθέσεις μεταξύ των συμμαθητών μου και εμένα. Συναναστράφηκαν αβίαστα και έκαναν φίλους. δεν το έκανα. Θα μπορούσαν να κάνουν ταχυδακτυλουργικά το σχολείο, τα εξωσχολικά μαθήματα, την κοινωνική ζωή και τη φροντίδα του εαυτού τους. Δεν μπορούσα - δεν έκανα παρέα με κανέναν και έκανα ντους δύο φορές την εβδομάδα στην καλύτερη περίπτωση. Δεν το αναγνώρισα εκείνη τη στιγμή, αλλά το είχα εκτελεστική δυσλειτουργία που επιδεινώθηκε από την κατάθλιψή μου. Όλα ήταν πιο δύσκολα για μένα από ό, τι για τους νευροτυπικούς συνομηλίκους μου, αλλά συνέχισα να κρατάω τον εαυτό μου στα ίδια, αν όχι υψηλότερα, πρότυπα.

Στα πιο χαμηλά μου, ήμουν αυτοκτονικός, είχα εβδομαδιαίες βλάβες και πάλευα με μια διατροφική διαταραχή. Αλλά οι βαθμοί μου παρέμειναν υψηλοί — αυτή ήταν η μόνη μου προτεραιότητα. Ανεξάρτητα από το πόσο άσχημη ήταν η ψυχική μου υγεία, κολλούσα στην ιδέα ότι έπρεπε να είμαι ο πιο έξυπνος. Αν δεν μπορούσα να έχω φίλους, θα είχα ένα τέλειο ΣΔΣ.

Μετά τη λήψη αντικαταθλιπτικών και ένα διάγνωση αυτισμού, συνήλθα. Τώρα είμαι φοιτητής πανεπιστημίου που έμαθε να ισορροπεί τα μαθήματα, την προσωπική ζωή και τη φροντίδα του εαυτού μου. Αναγνωρίζω πόσο σημαντικό είναι να λαμβάνω υποστήριξη για τον αυτισμό μου. Ξέρω πώς να είμαι ευγενικός με τον εαυτό μου. Αλλά δεν μπορώ παρά να αναρωτιέμαι αν η εκμάθηση αυτών των υγιεινών συνηθειών από μικρότερη ηλικία θα μπορούσε να με είχε σώσει τόσο πολύ.

Το να χαρακτηρίζεσαι ως προικισμένος είναι ευλογία και κατάρα. Η έγκαιρη αναγνώριση δίνει στους γονείς και τους εκπαιδευτικούς την ευκαιρία να παρέχουν την απαραίτητη υποστήριξη, αλλά επίσης χαρακτηρίζει το παιδί με τρόπο που μπορεί να δημιουργήσει πίεση για αριστεία. Ειδικά όταν δεν παρέχεται η απαραίτητη υποστήριξη και τα θεμέλια, η πίεση μπορεί να αποδειχθεί συντριπτική.

[Διαβάστε: Ο Δύο φορές εξαιρετικός γιος μου δεν είναι πρόβλημα που πρέπει να διορθωθεί]

Υποστήριξη Twice Exceptional Kids: 3 Συμβουλές για γονείς και εκπαιδευτικούς

1. Παρακολουθήστε τα χαρισματικά παιδιά για σημάδια νευροαπόκλισης. Τα κριτήρια για χαρισματικότητα συχνά επικαλύπτονται με συμπτώματα αυτισμού ή ΔΕΠΥ, και παρόλο που δεν έχει διεξαχθεί μελέτη σχετικά με το θέμα, μπορεί να υπάρχει συσχέτιση μεταξύ της χαρισματικότητας και της νευροαπόκλισης. Τα χαρισματικά παιδιά μπορεί να εμφανίζουν νευροαποκλίνοντα χαρακτηριστικά χωρίς να είναι νευροαποκλίνοντα, αλλά επειδή δεν έχουν διάγνωση εγκυμονεί κινδύνους, οι γονείς και οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να είναι προσεκτικοί και να είναι πρόθυμοι να αξιολογήσουν τα χαρισματικά παιδιά.
2. Τα παιδιά θα πρέπει να λαμβάνουν υποστήριξη καθ' όλη τη διάρκεια της εκπαιδευτικής τους σταδιοδρομίας. Θα πρέπει να λάβουν ένα πρόγραμμα σπουδών που τους προκαλεί διανοητικά και οι μαθητές 2e θα πρέπει να εξοικειωθούν με δυσκολία. Η Εθνική Ένωση για τα Χαρισματικά Παιδιά ενθαρρύνει τα προικισμένα προγράμματα να παρέχουν «υποστηριζόμενος κίνδυνος», όπου τα παιδιά ενθαρρύνονται να αναλάβουν κινδύνους με τις κατάλληλες θεμελιώδεις δεξιότητες και την υποστήριξη του εκπαιδευτικού. Τα παιδιά χρειάζονται αυτές τις προκλήσεις για να αναπτύξουν τις απαραίτητες κοινωνικο-συναισθηματικές δεξιότητες όπως η ανθεκτικότητα, η ανοχή στην απογοήτευση και η αυτοδιαχείριση. Η υπέρβαση των αντιξοοτήτων χτίζει επίσης την αυτοπεποίθηση και ενθαρρύνει μια νοοτροπία ανάπτυξης.
3. 2ε τα παιδιά πρέπει να γνωρίζουν ότι είναι περισσότερα από τη νοημοσύνη τους ή τις βαθμολογίες των τεστ. Για μερικά παιδιά, η ταμπέλα με τα χαρίσματα μπορεί να γίνει βάρος παρά φιλοφρόνηση. Αν και δεν υπάρχει τίποτα κακό με τον προσδιορισμό των παιδιών ως ταλαντούχων, οι γονείς και οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να είναι προσεκτικοί για να τα επαινούν για την προσπάθεια καθώς και τις δεξιότητές τους. Μελέτες έχουν δείξει ότι ο έπαινος της προσπάθειας οδηγεί σε μεγαλύτερη επιμονή και θετική προοπτική όταν τα παιδιά αντιμετωπίζουν προκλήσεις. Οι βαθμοί και οι επιδόσεις μπορεί να υποχωρούν, αλλά πάντα υπάρχουν ευκαιρίες για προσπάθεια και ανάπτυξη. Τα χαρισματικά παιδιά πρέπει να γνωρίζουν ότι η προσπάθειά τους έχει σημασία.

Καθώς περισσότεροι γονείς και εκπαιδευτικοί μιλούν για τις μοναδικές προκλήσεις για τα παιδιά ηλικίας 2 ετών, ελπίζω ότι οι αγώνες σαν τον δικό μου θα μειωθούν. Ελπίζω ότι η μεγαλύτερη ευαισθητοποίηση θα φέρει περισσότερη υποστήριξη και ότι περισσότερα παιδιά 2ε θα μεγαλώσουν και θα ανθίσουν ενήλικες που μας θαμπώνουν με τα ταλέντα τους — αλλά, το πιο σημαντικό, εκείνοι που νιώθουν αυτοπεποίθηση, υγιείς και χαρούμενος.

Δύο φορές εξαιρετικά παιδιά: Επόμενα βήματα

• Ανάγνωση: Τι σημαίνει δύο φορές εξαιρετικό; Προσδιορισμός και ανατροφή χαρισματικών παιδιών με ΔΕΠΥ
• Κατεβάστε: Εύκολα καταλύματα για βοήθεια σε μαθητές με ΔΕΠΥ
• Ακούω: 2e 101: A Parents’ Guide to Understanding and Supporting Twice-Exceptional Children

---

ΠΡΟΣΘΗΚΗ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗΣ
Σας ευχαριστούμε που διαβάσατε το ADDitude. Για να υποστηρίξουμε την αποστολή μας να παρέχουμε εκπαίδευση και υποστήριξη για τη ΔΕΠΥ, παρακαλώ σκεφτείτε να εγγραφείτε. Το αναγνωστικό κοινό και η υποστήριξή σας βοηθούν να κάνουμε το περιεχόμενό μας και την προβολή μας δυνατά. Ευχαριστώ.

• Facebook
• Κελάδημα
• Ίνσταγκραμ
• Pinterest