Επιπτώσεις της ΔΕΠΥ στη σχολική απόδοση
Τα συμπτώματα ADHD συμβάλλουν στην κακή απόδοση του σχολείου. Τα καταλύματα στην τάξη μπορούν να είναι εξαιρετικά χρήσιμα σε παιδιά με ΔΕΠΥ.
Η ADD και η ADHD είναι νευροβιολογικές διαταραχές που επηρεάζουν περίπου το 5 έως 12% όλων των παιδιών. Οι ερευνητές πιστεύουν ότι οι νευροδιαβιβαστές, οι χημικοί αγγελιοφόροι του εγκεφάλου, δεν λειτουργούν σωστά προκαλώντας συμπτώματα ADD ή ADHD. Η απροσεξία και η παρορμητικότητα, τα δύο κύρια χαρακτηριστικά των ελλειμμάτων προσοχής, μπορούν να καταστήσουν πιο δύσκολη τη συμμόρφωση με τα αιτήματα των γονέων και την επιτυχία στο σχολείο για αυτά τα παιδιά. Τα συμπτώματα ADD και ADHD ποικίλλουν από ήπια έως σοβαρή.
Περίπου το 50% των ενηλίκων δεν αντιμετωπίζουν πλέον σημαντικά προβλήματα με τα συμπτώματα της πάθησης. Μερικά παιδιά με έλλειψη προσοχής κάνουν εξαιρετικά καλά στο σχολείο. Ωστόσο, για πολλούς άλλους, η χαμηλή επίδοση στο σχολείο αποτελεί χαρακτηριστικό γνώρισμα της κατάστασης.
Έχουν εντοπιστεί τρεις κύριοι τύποι Διαταραχής Ελλειμματικής Προσοχής:
- Η ADHD (κυρίως υπερκινητική-παρορμητική)
- ADHD απροσεξία (κυρίως απροσεξία χωρίς υπερκινητικότητα - τα σχολεία ονομάζουν αυτό το ADD)
- ADHD, συνδυασμένος τύπος (συνδυασμός τόσο υπερδραστηριότητας όσο και μη προσοχής).
Τα παιδιά που έχουν ADHD τείνουν να είναι πολύ ενεργητικός, ομιλητικός και εξερχόμενος. Αντίθετα, τα παιδιά με ADD απροσεξία, που προηγουμένως ονομάστηκαν ADD χωρίς υπερδραστηριότητα, τείνουν να είναι λήθαργοι, λιγότερο πιθανό να μιλήσουν στην τάξη και εσωστρεφείς. Παρόλο που πολλά παιδιά διαγιγνώσκονται και αντιμετωπίζονται στο δημοτικό σχολείο, ορισμένα παιδιά, ειδικά εκείνα με ADD απροσεξία ή ήπια περιστατικά ΔΕΠΥ, μπορεί να μην διαγνωστούν μέχρι το γυμνάσιο ή το κολέγιο.
Αν και μπορεί να είναι λαμπρά διανοητικά, πολλά παιδιά με ADD ή ADHD υστερούν πίσω από τους συνομηλίκους τους αναπτυξιακά έως και 30% σε ορισμένες περιοχές, σύμφωνα με έρευνα του Dr. Russell Barkley. Αυτό μεταφράζεται σε μια καθυστέρηση 4-6 ετών για τους εφήβους. Ως αποτέλεσμα, μπορεί να φαίνονται ανώριμα ή ανεύθυνα. Είναι λιγότερο πιθανό να θυμούνται τις δουλειές τους ή τις εργασίες τους ολοκληρώνουν το έργο τους ανεξάρτητα, είναι πιο πιθανό να να πείτε τα πράγματα ή να δράσετε παρορμητικά πριν σκεφτείτε και η ποιότητα και το ποσό της δουλειάς τους θα κυμανθούν από την ημέρα σε ημέρα. Κατά συνέπεια, οι γονείς και οι εκπαιδευτικοί ίσως χρειαστεί να παράσχουν πιο θετική ανατροφοδότηση, επιβλέποντας πιο στενά τη σχολική εργασία, δίνουν υπενθυμίσεις στην εργασία και αλληλεπιδρούν συχνότερα μεταξύ τους για να βοηθήσουν το παιδί να αντιμετωπίσει αυτό το πρόβλημα αναπηρία.
Έρευνες έδειξαν ότι η φαρμακευτική αγωγή μπορεί να βοηθήσει τα περισσότερα παιδιά με ADD και ADHD να βελτιώσουν τις επιδόσεις τους στο σπίτι και το σχολείο. Τα φάρμακα που χρησιμοποιούνται συνήθως για τη θεραπεία ελλειμμάτων προσοχής όπως τα Adderall, Concerta, Strattera, Ritalin ή Dexedrine, βοηθούν τους νευροδιαβιβαστές νορεπινεφρίνη, ντοπαμίνη και σεροτονίνη να λειτουργούν σωστά. Έτσι, όταν η φαρμακευτική αγωγή είναι αποτελεσματική, η προσοχή και η συγκέντρωση βελτιώνονται, περισσότερες δουλειές και σχολική εργασία ολοκληρώνεται, η συμμόρφωση με τις αυξήσεις των αιτήσεων ενηλίκων, η υπερκινητικότητα και η παρορμητικότητα μειώνονται και αρνητικά οι συμπεριφορές μειώνονται.
Συχνά, η ADD ή η ADHD μπορεί να συνυπάρχουν με άλλα σημαντικά προβλήματα - μαθησιακές δυσκολίες (25-50%), διαταραχές ύπνου (50%), άγχος (37%), κατάθλιψη (28% διπολική (12%), αντίθετη συμπεριφορά (59%) κατάχρηση ουσιών (5-40%) ή διαταραχή συμπεριφοράς (22-43%) - δουλειά.
Η πλειοψηφία των παιδιών με ADD ή ADHD θα αντιμετωπίσει δυσκολία στο σχολείο (90%). Τα κοινά προβλήματα μάθησης και οι πρακτικές επιπτώσεις τους στην απόδοση στο σπίτι και στο σχολείο περιγράφονται παρακάτω. Ωστόσο, να έχετε κατά νου ότι κάθε παιδί με έλλειμμα προσοχής είναι μοναδικό και μπορεί να έχει κάποια, αλλά όχι όλα αυτά τα προβλήματα.
1. Αμέλεια και κακή συγκέντρωση: δυσκολία ακρόασης στην τάξη. μπορεί ονειροπόλος? χώροι έξω και να χάσει το περιεχόμενο διαλέξεων ή εργασίες στο σπίτι? η έλλειψη προσοχής στη λεπτομέρεια, κάνει απρόβλεπτα λάθη στην εργασία, δεν παρατηρεί λάθη στη γραμματική, τη στίξη, την κεφαλαιοποίηση, την ορθογραφία ή τις αλλαγές σημείων (+, -) στα μαθηματικά. δυσκολία στην παραμονή στην εργασία και ολοκλήρωση της σχολικής εργασίας. διασκεδαστικό, μετακινείται από μια μη ολοκληρωμένη εργασία σε άλλη. η έλλειψη συνειδητοποίησης του χρόνου και των βαθμών, μπορεί να μην γνωρίζει αν διέρχεται ή αποτυγχάνει τάξη.
2.Πνευμονοπάθεια: βιαστικά μέσα από την εργασία. δεν ελέγχει διπλά την εργασία. δεν διαβάζει τις οδηγίες. λαμβάνει σύντομες περικοπές στη γραπτή εργασία, ειδικά τα μαθηματικά (το κάνει στο κεφάλι του)? δυσκολία να καθυστερήσει την ικανοποίηση, μισεί την αναμονή.
3.Γλωσσικά ελλείμματα: αργή επεξεργασία πληροφοριών · διαβάζει, γράφει και αποκρίνεται αργά. υπενθυμίζει αργά τα γεγονότα. πιθανότερο να εμφανιστεί σε παιδιά με ADD χωρίς προσοχή. Τρία προβλήματα στην επεξεργασία της γλώσσας μπορεί να είναι κοινά σε παιδιά με ADD ή ADHD.
ένα)Ακρόαση και ανάγνωση της κατανόησης: γίνεται σύγχυση με τις μακρές λεκτικές κατευθύνσεις. χάνει το κεντρικό σημείο, δυσκολία στη λήψη σημειώσεων. δυσκολία να ακολουθήσετε τις οδηγίες. μπορεί να μην "ακούει" ή να αναθέτει τις εργασίες στο σπίτι από τη διάλεξη ενός δασκάλου. κακή κατανόηση της ανάγνωσης, δεν μπορεί να θυμηθεί τι διαβάζεται, πρέπει να ξαναδιαβάσει το υλικό.
σι)Ομιλούμενη γλώσσα (προφορική έκφραση): μιλάει πολύ αυθόρμητα (ADHD). μιλά λιγότερα απαντώντας σε ερωτήσεις όπου πρέπει να σκεφτούν και να δώσουν οργανωμένη και συνοπτική απάντηση. αποφεύγει να ανταποκρίνεται στην τάξη ή δίνει απαντήσεις.
ντο)Γλώσσα γραφής: αργή ανάγνωση και γραφή, διαρκεί περισσότερο για να ολοκληρωθεί η εργασία, παράγει λιγότερη γραπτή εργασία, δυσκολία στην οργάνωση δοκίμων. δυσκολία να πάρει ιδέες από το κεφάλι και στο χαρτί? οι γραπτές απαντήσεις ή τα δοκίμια μπορεί να είναι σύντομες. οι απαντήσεις στις ερωτήσεις συζήτησης μπορεί να είναι σύντομες.
4.Κακές Οργανωτικές Δεξιότητες: αποδιοργανωμένη? χάνει την εργασία; δυσκολία να ξεκινήσετε τις εργασίες σας δυσκολία να μάθουν ποια βήματα πρέπει να γίνουν πρώτα? δυσκολία στην οργάνωση των σκέψεων, στην ανάλυση των ιδεών, στην συγγραφή δοκίμιων και στο σχεδιασμό μπροστά.
1) Απώλεια αίσθησης χρόνου: χάνει το ίχνος του χρόνου, συχνά καθυστερεί: δεν διαχειρίζεται το χρόνο καλά, δεν προβλέπει πόσο καιρό θα αναλάβει η εργασία. δεν σχεδιάζει το μέλλον.
5.Κακή μνήμη: δυσκολία στην απομνημόνευση υλικού όπως πίνακες πολλαπλασιασμού, μαθηματικά γεγονότα ή μαθηματικοί τύποι, ορθογραφικά λόγια, ξένες γλώσσες ή / και ημερομηνίες ιστορικού.
α) Υπολογισμός Μαθημάτων: η δυσκολία στην αυτοματοποίηση των βασικών μαθηματικών γεγονότων, όπως οι πίνακες πολλαπλασιασμού, δεν μπορεί γρήγορα να ανακαλέσει βασικά μαθηματικά γεγονότα.
β) Ξεχάστε: ξεχνάει τις δουλειές ή τις εργασίες στο σπίτι, ξεχνά να πάρει τα βιβλία στο σπίτι. ξεχάσει να μετατρέψει σε ολοκληρωμένες εργασίες στο δάσκαλο. ξεχνάει ειδικές εργασίες ή μακιγιάζ.
6. Κακή συντονισμός Λεπτού Κινητήρα: το χειρόγραφο είναι φτωχό, μικρό, δύσκολο να διαβαστεί. γράφει αργά? αποφεύγει τη γραφή και την εργασία γιατί είναι δύσκολη. προτιμά να εκτυπώνει παρά να γράφει cursive? παράγει λιγότερη γραπτή εργασία.
7.Αδύναμη εκτελεστική λειτουργία: Μερικές φορές πολύ φωτεινοί μαθητές με ελλείψεις προσοχής δεν κάνουν κακή στο σχολείο. Ένα από τα τελευταία ερευνητικά ευρήματα του Δρ. Russell Barkley επικεντρώνεται στο ρόλο που διαδραματίζει η αδύναμη εκτελεστική λειτουργία στην αποτυχία του σχολείου (ελλείμματα στο σχολείο) τη μνήμη εργασίας, τον έλεγχο των συναισθημάτων και της συμπεριφοράς, την εσωτερικοποίηση της γλώσσας, την επίλυση προβλημάτων και την οργάνωση των υλικών και των ενεργειών σχέδια). Το υψηλό IQ από μόνο του δεν επαρκεί για να πετύχουν οι μαθητές στο σχολείο! Για περισσότερες λεπτομέρειες, διαβάστε το επόμενο άρθρο μου σχετικά με την εκτελεστική λειτουργία.
Οι δυσκολίες στο σχολείο μπορεί να προκληθούν από ένα συνδυασμό πολλών μαθησιακών προβλημάτων: ο σπουδαστής μπορεί να μην πάρει καλά σημειώνει στην τάξη επειδή δεν μπορεί να δώσει προσοχή, δεν μπορεί να διαλέξει τα βασικά σημεία, ή / και ο σωστός συντονισμός του είναι Φτωχός. Ένας φοιτητής μπορεί να μην κάνει καλά σε μια δοκιμασία επειδή διαβάζει, σκέφτεται και γράφει αργά, δυσκολεύεται να οργανώσει τις σκέψεις του, ή / και δυσκολεύεται να απομνημονεύσει και να θυμηθεί τις πληροφορίες. Η αναγνώριση των μαθησιακών προβλημάτων και η εφαρμογή κατάλληλων καταλυμάτων στην κανονική τάξη είναι κρίσιμα. Σύμφωνα με το IDEA ή / και το άρθρο 504, στις ΗΠΑ και τον νόμο περί αναπηρίας και ειδικής εκπαίδευσης στις βρετανικές χώρες με ADD ή ADHD των οποίων η ικανότητα μάθησης επηρεάζεται αρνητικά από τη διαταραχή είναι επιλέξιμες καταλύματα.
Τα κοινά καταλύματα στην τάξη που είναι εξαιρετικά χρήσιμα σε παιδιά με ΔΕΠΥ περιλαμβάνουν:
- μη δοκιμασμένες δοκιμές
- χρήση υπολογιστή ή υπολογιστή
- τροποποίηση των αναθέσεων (λιγότερα μαθηματικά προβλήματα, αλλά ακόμα έννοιες κυρίων)
- την εξάλειψη της περιττής γραφής - γράψτε απαντήσεις όχι μόνο ερωτήσεις
- μειωμένες απαιτήσεις σε περιορισμένη χωρητικότητα μνήμης εργασίας
- γραπτές εργασίες εργασίας από εκπαιδευτικούς
- τη χρησιμοποίηση των σημειωτών ή τις σημειώσεις διαλέξεων
Τα καταλύματα πρέπει να εξατομικευθούν και να γίνουν κατάλληλα για να αντιμετωπίσουν τα συγκεκριμένα μαθησιακά προβλήματα κάθε παιδιού.
Άλλοι παράγοντες που σχετίζονται με τη ΔΕΠΥ μπορούν επίσης να επηρεάσουν το σχολικό έργο του παιδιού:
1.Ανήσυχος ή υπερκινητικότητα στα μικρότερα παιδιά: Δεν μπορεί να καθίσει ακόμα στην έδρα αρκετά για να ολοκληρώσει την εργασία.
2.Διαταραχές ύπνου: Τα παιδιά μπορεί να έρθουν στο σχολείο να αισθάνονται κουρασμένα. μπορεί να κοιμηθεί στην τάξη. Πολλά παιδιά με έλλειψη προσοχής (50%) δυσκολεύονται να κοιμηθούν τη νύχτα και να ξυπνούν κάθε πρωί. Περίπου οι μισοί από αυτούς ξυπνούν κουρασμένοι ακόμα και μετά από έναν πλήρη ύπνο. Τα παιδιά μπορεί να έχουν μάχες με τους γονείς τους πριν φτάσουν στο σχολείο. Αυτό υποδηλώνει ότι υπάρχουν προβλήματα με τη νευροδιαβιβαστή σεροτονίνη.
3.Τα φάρμακα φορούν μακριά: Με την εμφάνιση φαρμάκων μακράς διαρκείας όπως το Adderall XR, το Concerta και το Strattera, τα προβλήματα με τη φαρμακευτική αγωγή που φοριούνται στο σχολείο είναι λιγότερο συχνά. Ωστόσο, οι επιδράσεις των φαρμάκων βραχείας δράσης, όπως το Ritalin ή η Dexedrine (τακτικές ταμπλέτες), φθείρονται εντός τρεις με τέσσερις ώρες και τα παιδιά μπορεί να αρχίσουν να αντιμετωπίζουν προβλήματα προσοχής γύρω στα δέκα ή έντεκα πρωί. Ακόμα και τα φάρμακα ενδιάμεσου εύρους (6-8 ώρες) όπως το Ritalin SR, η Dexedrine SR, το Metadate ER ή το Adderall μπορεί να φθαρούν νωρίς το απόγευμα. Η αστοχία της τάξης, η ευερεθιστότητα ή η κακή συμπεριφορά μπορεί να συνδέονται με τις περιόδους κατά τις οποίες το φάρμακο έχει φθαρεί.
4.Χαμηλή ανοχή απογοήτευσης: Τα παιδιά με έλλειψη προσοχής μπορεί να απογοητεύονται πιο εύκολα και να "ανατινάξουν" ή να δηλώσουν παρορμητικά τα πράγματα που δεν εννοούν, ειδικά καθώς τα φάρμακά τους φορούν. Μπορούν να ξεδιπλώσουν τις απαντήσεις στην τάξη. Ή μπορεί να είναι διαλεκτικοί ή παρορμητικά να μιλήσουν πίσω σε έναν δάσκαλο. Οι μεταβάσεις ή οι αλλαγές στη ρουτίνα, όπως π.χ. όταν υπάρχουν εκπαιδευτικοί υποκαταστάτες, είναι επίσης δύσκολο για αυτούς.
Δεδομένου ότι τα περισσότερα παιδιά με ADD ή ADHD δεν είναι τόσο εύκολα κινούνται από συνέπειες (ανταμοιβές και τιμωρία) όπως και άλλα παιδιά, μπορεί να είναι πιο δύσκολο να πειθαρχούν και μπορεί να επαναλάβουν κακή συμπεριφορά. Αν και θα ήθελαν πολύ να κάνουν καλές βαθμολογίες σε μια δοκιμασία ή στο τέλος του εξαμήνου, αυτά οι ανταμοιβές (βαθμοί) μπορεί να μην εμφανιστούν αρκετά γρήγορα ούτε να είναι αρκετά ισχυρές για να επηρεάσουν σημαντικά τους η ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ. Συχνά ξεκινούν κάθε νέα σχολική χρονιά με τις καλύτερες προθέσεις, αλλά δεν μπορούν να συνεχίσουν τις προσπάθειές τους. Οι θετικές ανατροφοδοτήσεις ή ανταμοιβές είναι αποτελεσματικές, αλλά πρέπει να δίνονται αμέσως, πρέπει να είναι σημαντικές για το παιδί και πρέπει να εμφανίζονται συχνότερα από ότι για άλλα παιδιά. Κατά συνέπεια, η αποστολή ημερήσιων ή εβδομαδιαίων εκθέσεων σχετικά με τη σχολική εργασία θα πρέπει να συμβάλει στη βελτίωση των βαθμών.
Συνήθως η κακή συμπεριφορά τους δεν είναι κακόβουλη, αλλά μάλλον το αποτέλεσμα της απροσεξίας τους, της παρορμητικότητας και / ή της αποτυχίας να προβλέψουν τις συνέπειες των πράξεών τους. Όπως εξηγεί ο φίλος και ο συνάδελφός μου Sherry Pruit στη Διδασκαλία της Τίγρης: "Έτοιμοι. Φωτιά! Και έπειτα, Στόχος... ωραιότατα! ", Μπορεί να περιγράψει με μεγαλύτερη ακρίβεια τη συμπεριφορά των παιδιών με έλλειψη προσοχής. Μπορεί να μην σκέφτονται προτού να ενεργήσουν ή να μιλήσουν. Έχουν επίσης πρόβλημα να ελέγχουν τα συναισθήματά τους. Αν το σκέφτονται, συχνά το λένε ή το κάνουν. Αν το νιώσουν, το δείχνουν. Με καθυστέρηση και με τύψεις συνειδητοποιούν ότι δεν έπρεπε να έχουν πει ή να κάνουν κάποια πράγματα. Δίνοντας σε παιδιά επιλογές για δουλειές ή εργασία, για παράδειγμα, στο σπίτι, επιλέγοντας τη δουλειά τους, καθορίζοντας ποιο θέμα είναι το πρώτο και ο καθορισμός μιας ώρας έναρξης, θα αυξήσει τη συμμόρφωση, την παραγωγικότητα και θα μειώσει την επιθετικότητα (στο σχολείο, επιλέγοντας θέματα για δοκίμια ή Αναφορές).
Οι νέοι με ADD ή ADHD έχουν πολλές θετικές ιδιότητες και ταλέντα (υψηλή ενέργεια, εξερχόμενη γοητεία, δημιουργικότητα, και κατανοώντας νέους τρόπους να κάνουν πράγματα). Αν και αυτά τα χαρακτηριστικά μπορούν να αποτιμηθούν στον κόσμο των ενηλίκων, μπορεί να προκαλέσουν δυσκολίες σε αυτούς τους μαθητές και τους γονείς και τους δασκάλους του. Η υψηλή ενέργεια τους, εάν διοχετευθεί σωστά, μπορεί να είναι πολύ παραγωγική. Αν και μερικές φορές εξημερωτικές, μπορούν επίσης να είναι εξαιρετικά γοητευτικές στο αυτο-διορισμένο ρόλο τους ως κλόουν κατηγορίας. Χαρακτηριστικά, τα παιδιά με ADD απροσεξία τείνουν να είναι πιο ήσυχα και να παρουσιάζουν λίγα, αν υπάρχουν, προβλήματα πειθαρχίας. Όταν γίνονται ενήλικες, τα παιδιά με ελλείμματα προσοχής μπορούν να είναι πολύ επιτυχημένα. Έχοντας γονείς και δασκάλους που πιστεύουν σε ένα παιδί είναι απαραίτητο για την επιτυχία !!!
Απόσπασμα από τον Chris A. Βιβλία Zeigler Dendy, Διδασκαλία εφήβων με ADD και ADHD, 2000. Αναθεωρήθηκε από το Παράρτημα Γ, Έφηβοι με ADD, 1995.
