Μύθος και σχετικές συμπεριφορές ADHD
Εδώ είναι μερικοί τυπικοί μύθοι που εξακολουθούν να υπάρχουν σχετικά με τη διαταραχή ελλειμματικής προσοχής υπερκινητικότητας:
ΜΥΘΟΣ: Η Διαταραχή Υπερκινητικότητας Ελλειμματικής Προσοχής (ADHD) δεν υπάρχει πραγματικά. Είναι απλώς η πιο πρόσφατη δικαιολογία για τους γονείς που δεν πειθαρχούν τα παιδιά τους.
Η επιστημονική έρευνα μας λέει ότι η ADD είναι μια βιολογικά βασισμένη διαταραχή που περιλαμβάνει δυσκολία, παρορμητικότητα και, μερικές φορές, υπερκινητικότητα.
ΜΥΘΟΣ: Τα παιδιά με ADD δεν διαφέρουν από τους συνομηλίκους τους. όλα τα παιδιά έχουν δυσκολία να κάθονται ακίνητα και να δίνουν προσοχή.
Η συμπεριφορά των παιδιών με ΔΕΠ-Υ πρέπει να διαφέρει πολύ από τους συνομηλίκους τους ώστε να λαμβάνεται υπόψη για τη διάγνωση της ADHD. Τα χαρακτηριστικά του ADD που εμφανίζονται μεταξύ των τριών και επτά ετών, περιλαμβάνουν:
|
|
Κακές κοινωνικές δεξιότητες
Είναι επίσης χαρακτηριστικό ότι τα παιδιά με add / adhd παρουσιάζουν κακές κοινωνικές δεξιότητες. Μεταξύ των πιο κοινών δυσκολιών είναι:
Αμοιβαιότητα: (περιμένοντας τη σειρά του, μη κυρίαρχη συμμετοχή, εισάγοντας κατάλληλα μια τρέχουσα συζήτηση)
Χειρισμός αρνητικών: (κριτική, αποδοχή ενός "όχι" σε ένα αίτημα, ανταπόκριση σε πειράγματα, απώλεια χάριτος, διαφωνία χωρίς κριτική)
Αυτοέλεγχος: (χειρισμός πίεσης από ομοτίμους, αντίσταση σε πειρασμούς)
Επικοινωνία: (κατανόηση και οδηγίες, απάντηση σε ερωτήσεις, κατάλληλη συζήτηση, ακρόαση συναγερμού, εμφάνιση ενσυναίσθησης)
Κερδίστε ανθρώπους πάνω από: κατανόηση των ορίων, τήρηση των ορίων των άλλων, ευγένεια, ευνοιοποίηση, σκέψη, δανεισμός, ανταλλαγή, εκδήλωση ενδιαφέροντος για άλλους, ευγνωμοσύνη, συμπάθεια. (2)
Ενώ αυτά τα παιδιά έχουν συχνά κακές κοινωνικές δεξιότητες που τους αποξενώνουν από τους συμμαθητές τους και τους κάνουν να φαίνονται απομακρυσμένοι στους εκπαιδευτικούς, τα καλά νέα είναι ότι μπορούν να μάθουν αυτές τις δεξιότητες. Ωστόσο, πρέπει να διδαχθούν συνειδητά και να μάθουν συνειδητά. Τα παιδιά με ΔΕΠΥ δεν τα παίρνουν στην πορεία, όπως συνήθως κάνει το μέσο παιδί.
Η καθοδήγηση από ένα μεγαλύτερο παιδί, ομαδική ή ατομική συμβουλευτική και η εκπαίδευση των γονέων σε πολύ σύντομες συνεδρίες που διεξάγονται σε μια ενθαρρυντική ατμόσφαιρα είναι αποτελεσματικοί τρόποι για να διδάξουν κοινωνικές δεξιότητες. Η ομαδική συμβουλευτική μπορεί να είναι ιδιαίτερα αποτελεσματική καθώς τα παιδιά μπορούν να διαδραματίσουν τον ρόλο τους, ενώ παράλληλα κερδίζουν ανατροφοδότηση και ενθάρρυνση. (3)
Άλλα θέματα που πρέπει να γνωρίζετε
Τα παιδιά με ADHD είναι κακή όταν αποκρυπτογραφούν τα συναισθήματα των άλλων, καθώς και τα συναισθήματά τους. Δεν διαβάζουν αποτελεσματικά τη γλώσσα του σώματος ή τις εκφράσεις του προσώπου. Μπορούν να πει κάτι σκληρό ή αμβλύ και δεν έχουν ιδέα ότι έβλαψαν τα συναισθήματα κάποιου. Μπορούν να διακόψουν και να μονοπωλήσουν συνομιλίες και μπορεί να φαίνονται αφελείς. (4)
Οι έφηβοι που πάσχουν από ADHD / ADD είναι πιο πιθανό να εισέλθουν σε δυσκολίες στο σχολείο με την κακή συμπεριφορά, την υποκίνηση ή την παραβίαση του σχολείου. Ο Δρ Russell Barkley βρήκε σε μελέτες ότι έχουν σημαντικά προβλήματα με "πεισματάρχη, παρανοία, άρνηση υπακοής, εκνευριστικές διαμάχες και λεκτική εχθρότητα προς τους άλλους". (5)
"Πολλά παιδιά ADHD είναι επιθετικά και δεν συμμορφώνονται με τα αιτήματα των άλλων. Η παρορμητικότητα και η υπερκινητικότητα τους μπορεί να τους προκαλέσει να παρεμβαίνουν φυσικά με τους άλλους, ακόμα και όταν δεν έχουν πρόθεση να βλάψουν. Οι δυσκολίες προσοχής του παιδιού ADHD, καθώς και άλλοι παράγοντες, μπορεί να τους προκαλέσουν να φαίνονται κωφοί στις εντολές των δασκάλων και των γονέων και να οδηγήσουν σε μη συμμόρφωση με το απλούστερο αίτημα ». (6)
Η αποτυχία τους να αναπτύξουν και να διατηρήσουν επιτυχημένες σχέσεις οφείλεται σε αδυναμία: (7)
εκφράζουν ιδέες και συναισθήματα
να κατανοήσουν και να ανταποκριθούν στις ιδέες και τα συναισθήματα των άλλων
να αξιολογήσει τις συνέπειες της συμπεριφοράς πριν μιλήσει ή ενεργήσει
να προσαρμοστούν σε καταστάσεις που είναι άγνωστες και απροσδόκητες
αναγνωρίζουν την επίδραση της συμπεριφοράς στους άλλους
αλλάξτε τη συμπεριφορά σε μια κατάλληλη απάντηση για να προσαρμόσετε την κατάσταση
δημιουργούν εναλλακτικές λύσεις σε προβληματικές καταστάσεις
ανυποψίαστη συμπεριφορά σε συνδυασμό με μια γρήγορη ιδιοσυγκρασία, ανεπαρκή έλεγχο παλμών και ενοχλητικό
η συμπεριφορά σε ομαδικές καταστάσεις οδηγεί σε απόρριψη ομοτίμων.
Τα μαθησιακά, συμπεριφορικά, κοινωνικά και συναισθηματικά ισοδύναμα ηλικίας είναι περίπου τα 2/3 της χρονολογικής ηλικίας του μαθητή. (8)
Άλλες τυπικές συμπεριφορές περιλαμβάνουν:
Συνεχίζοντας να αγγίζετε άλλους
Δυσκολία στην ανάγνωση ή μετά από γραπτές ή λεκτικές οδηγίες
Συμπεριφορές κινδύνου
Πιάνοντας τα πράγματα από άλλους μαθητές
Μιλώντας σε άλλους κατά τη διάρκεια ήσυχων δραστηριοτήτων
Τραβώντας τα δάχτυλα, χτυπώντας μολύβι
Υπερβολική λειτουργία και αναρρίχηση
Παίζοντας με αντικείμενα
Μετατόπιση από μια μη ολοκληρωμένη δραστηριότητα σε άλλη
Ρίχνοντας τα πράγματα
Είναι εύκολα υπερβολικά προκληθεί από την αποδιοργάνωση στην τάξη, τις δυνατές θορυβώδεις καταστάσεις και τα μεγάλα πλήθη
Κάποιες από τις πιο δύσκολες καταστάσεις μπορεί να συμβούν στους διαδρόμους μεταξύ των τάξεων, στην καφετέρια, στο P.E., και στο σχολικό λεωφορείο. Οι σπουδαστές συχνά διαμαρτύρονται για το ότι είναι πειραγμένοι, ντροπιασμένοι και άγγιξαν άλλοι φοιτητές σε αυτές τις απεριόριστες καταστάσεις. Οι αλλαγές στη ρουτίνα αυξάνουν το άγχος και μπορεί να προκαλέσουν υπερφυσική, θυμό και άγχος.
Δεν είναι όλα τα παιδιά με ΔΕΠ-Υ να παρουσιάζουν όλα τα παραπάνω συμπτώματα και συμπεριφορές. Ωστόσο, δεν είναι ασυνήθιστο να βλέπεις ένα παιδί να παρουσιάζει πολλές από αυτές τις δυσκολίες σε μια χρονική περίοδο.
Από την τρέχουσα έρευνα, οι συμπεριφορές φαίνεται να χειροτερεύουν προοδευτικά καθώς το παιδί μεγαλώνει, εάν δεν υπάρξει κατάλληλη παρέμβαση κατά τα πρώτα χρόνια του σχολείου. Αυτά τα παιδιά χρειάζονται μια ομαδική προσπάθεια, τόσο στο σπίτι όσο και στο σχολείο, για να μειώσουν τις ανεπιθύμητες συμπεριφορές και να τις αντικαταστήσουν με θετικές συμπεριφορές. Δεν είναι μόνο το πρόβλημα των γονέων. Όλοι πρέπει να έλθουν μαζί για να κατανοήσουν και να εργαστούν με αυτή τη διαταραχή.
Το πιο σημαντικό θέμα για αυτά τα παιδιά είναι Κοινωνικές δεξιότητες, και δυστυχώς αυτό δεν είναι μια ευρέως προσφερόμενη «πορεία». Χωρίς κοινωνικές δεξιότητες και την ικανότητα να συναντιέται μέσα στην ευρύτερη κοινότητα, η υπόλοιπη παιδεία του παιδιού μειώνεται. Αυτά τα παιδιά χρειάζονται βοήθεια όχι τιμωρία, εκπαίδευση όχι απομόνωση, ενθάρρυνση και όχι απόρριψη. Έχουν πολλά μοναδικά ταλέντα για να τα αξιοποιήσουν αν τα κοιτάξουμε απλά. Έχουν την τάση να είναι δημιουργικοί, επινοητικοί, διαισθητικοί, εφευρετικοί, ευαίσθητοι, καλλιτεχνικοί και ανυπομονούν να ευχαριστήσουν. Ας εργαστούμε από κοινού για να φέρουμε το καλύτερο σε αυτά.
Σημειώσεις
(endnote 1) ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ ΕΛΛΕΙΨΗΣ ΠΡΟΣΟΧΗΣ: Πέρα από τους Μύθους ", που αναπτύχθηκε από το Ινστιτούτο Chesapeake, Ουάσιγκτον, DC, ως μέρος της σύμβασης # HA92017001 από το Γραφείο Προγραμμάτων Ειδικής Αγωγής, Γραφείο Ειδικής Αγωγής και Αποκαταστατικών Υπηρεσιών, Τμήμα Ηνωμένων Πολιτειών Εκπαίδευση. "Οι απόψεις που εκφράζονται σε αυτή τη δημοσίευση είναι αυτές των συγγραφέων και δεν αντανακλούν απαραίτητα τη θέση ή την πολιτική του Υπουργείου Παιδείας των Η.Π.Α. "(Το παρόν φυλλάδιο διανέμεται ευρέως από το CH.A.D.D.)
(σημείωση 2) Taylor, John F. "Υπερδραστικό παιδί / έλλειψη προσοχής παιδιού", Rocklin, ΟΑ: Prima Publishing 1990
(σημείωση 3) Taylor, John F. "Υπερδραστικό / Έλλειμμα Προσοχής Παιδιού
(σημείωση 4) Dendy, Chris A. Zeigler. "Έφηβοι με ADD, Οδηγός για τους γονείς", Bethesda, MD, Woodbine House, Inc., 1995
(σημείωση 5) Barkley, Russell A. "Διαταραχή υπερκινητικότητας ελλείψεως προσοχής: ένα εγχειρίδιο για διάγνωση και θεραπεία", Νέα Υόρκη: Builford Press 1990
(τελική υποσημείωση 6), Υπουργείο Παιδείας του Νέου Μεξικού, "Εγχειρίδιο Πρακτικών Διαταραχής Ελλειμματικής Προσοχής", 1993
(σημείωση 7) Dornbush, Marilyn Ρ., και Pruitt, Sheryl Κ. "Διδασκαλία της Τίγρης: Εγχειρίδιο για άτομα που εμπλέκονται στην Εκπαίδευση Φοιτητών με Διαταραχές Ελλειμματικής Προσοχής, Σύνδρομο Tourette ή Ψυχαναγκαστική Διαταραχή". Duarte, CA: Hope Press 1995
(σημείωση 8) Barkley, Russell A. «Νέοι τρόποι εξέτασης της ADHD», Διάλεξη, Τρίτη ετήσια συνδιάσκεψη CH.A.D.D. για τη Διαταραχή Ελλειμματικής Προσοχής, Washington, D.C. 1990.
Επόμενο: Τα παιδιά μας συχνά μαθαίνουν διαφορετικά
~ πίσω στην αρχική σελίδα του δικηγόρου γονέων
~ adhd άρθρα βιβλιοθήκης
~ όλα τα πρόσθετα / adhd άρθρα
