Με βάση τα δυνατά σημεία του παιδιού
Όταν καλούμαι να βοηθήσω ένα παιδί που αγωνίζεται στο σχολείο, βρίσκω ότι το επίκεντρο είναι πάντα επικεντρωμένο στο παιδί αδυναμίες. Αυτό είναι ιδιαίτερα κοινό για το παιδί με Διαταραχή Υπερκινητικότητας Ελλειμματικής Προσοχής (ADHD), καθώς οι κακές κοινωνικές δεξιότητες έχουν φέρει επιπλέον αρνητικότητα στο παιχνίδι.
Χρόνια διορθωτικής προσπάθειας έχουν χυθεί στον καθορισμό του τι είναι σπασμένος, αντί να κεφαλαιοποιήσουμε τι λειτουργεί. Με άλλα λόγια, αν ένα παιδί δεν μπορεί να διαβάσει, οι ώρες ξοδεύονται διδάσκοντας το παιδί με μεθόδους που δεν δούλευαν στην πρώτη θέση. Αν υπάρχουν ζητήματα συμπεριφοράς, τα ίδια μέτρα καταστολής χρησιμοποιούνται υπερβολικά, αλλά δεν υπάρχει καμία βελτίωση.
Όταν το φως του προβολέα μετατοπίζεται σε περιοχές όπου το παιδί σας λάμπει, στις περιοχές ισχυρών και προσωπικών του ενδιαφέρον, υπάρχουν συχνά πολύ δραματικές βελτιώσεις στην προσπάθεια εργασίας και τις αρνητικές συμπεριφορές συχνά σημαντικά μειώνω.
Περιοχές αντοχής
Ο ψυχολόγος παιδιών και η αναγνωρισμένη αρχή για τη ΔΕΠΥ, ο Δρ. Robert Brooks, ανέπτυξαν τον όρο "νησιά ικανότητας" σε σχέση με αυτά
περιοχές αντοχής. Ερμηνεύω την ιδέα του με τον ακόλουθο τρόπο:Όλοι έχουν δυνατά σημεία, αλλά μερικές φορές δεν είναι προφανείς. Πρέπει να βρούμε αυτές τις περιοχές δύναμης και να οικοδομήσουμε πάνω τους. Κάθε άτομο πρέπει να αισθάνεται ότι συμβάλλει στο περιβάλλον του. Εάν δεχτούμε και τις δύο αυτές έννοιες, το προφανές πράγμα που πρέπει να κάνουμε είναι να τις αξιοποιήσουμε.
Έχω χρησιμοποιήσει και τις δύο έννοιες για να βοηθήσω έναν γονέα να αποκτήσει υπηρεσίες για ένα παιδί που πάσχει από ακαδημαϊκή αποτυχία και χαμηλή αυτοεκτίμηση. Κάθε παιδί πρέπει να αισθάνεται σημαντικό και κάθε παιδί πρέπει να δοκιμάζει την επιτυχία.
Μόλις καθοριστούν οι ακαδημαϊκές ανάγκες και υπάρχουν κατάλληλες υπηρεσίες, είναι εξαιρετικά σημαντικό να αρχίσουμε να οικοδομούμε αυτοπεποίθηση και αυτοπεποίθηση. Είναι απαραίτητο να υπάρξει συντονισμένη προσπάθεια τόσο στο σπίτι όσο και στο σχολείο, με σαφή επικοινωνία μεταξύ των υπαλλήλων του σχολείου και των γονέων.
Ο Δρ Brooks αρέσει στον καθένα από τους νεαρούς ασθενείς του να έχουν μια ειδική δουλειά στο σχολείο σε μια περιοχή που σχετίζεται με τα συμφέροντα και τις ανάγκες του παιδιού. Μπορεί να είναι κάτι σαν τη σίτιση κατοικίδιων ζώων ή τη συμμετοχή στην οθόνη γραφείου. Αυτό μπορεί να πάρει τη δημιουργικότητα και την εφευρετικότητα, αλλά είναι απαραίτητο.
Τα σχολεία που επισκέπτομαι είναι συνήθως ανθεκτικά στην προσπάθεια αυτή. Μετά από όλα, πολλοί δεν έχουν δοκιμάσει ποτέ αυτή τη θετική προσέγγιση για την επίλυση προβλημάτων συμπεριφοράς ή προβλημάτων χαμηλής αυτοεκτίμησης. Το προσωπικό του σχολείου μας κοιτάζει σαν να έχουμε χάσει μερικές βίδες. Αλλά λειτουργεί! Οι ακατάλληλες συμπεριφορές μειώνονται, το παιδί περπατά ψηλότερα, συχνά αρχίζει να δείχνει βελτιωμένη αυτοπεποίθηση και δείχνει αξιοπιστία. Νιώθει ότι χρειάζεται και αναγνωρίζεται για τις προσπάθειές του.
Δυστυχώς, το παιδί με ADHD είναι συχνά το τελευταίο που επιλέχθηκε για βοήθεια με διαφορετικά καθήκοντα. Στην πραγματικότητα, είναι ένα από τα πιο αποτελεσματικά εργαλεία που βοηθούν το παιδί σας να αποκτήσει αυτοπεποίθηση.
Τρόποι για να βοηθήσετε το παιδί σας
Το επίκεντρο της σχολικής προσπάθειας πρέπει επίσης να είναι η δύναμη του παιδιού. Ακολουθούν μερικά παραδείγματα και προτάσεις για την αποτελεσματική αντιστάθμιση των αδυναμιών και την αξιοποίηση των πλεονεκτημάτων.
- Εάν το παιδί σας έχει άριστες προφορικές δεξιότητες και δημιουργικότητα, αλλά η γραφή είναι ένας αγώνας, μπορείτε να ζητήσετε καθημερινή χρήση υπολογιστή. Εάν ένα παιδί επιδεικνύει μια τέτοια ανάγκη (και το βλέπω αυτό συχνά στη ΔΕΠΥ και στις μαθησιακές δυσκολίες), το σχολείο είναι υπεύθυνο για την παροχή αυτής της βοηθητικής τεχνολογίας. Θυμηθείτε ότι το παιδί σας δεν χρειάζεται να εγκατασταθεί στον σπασμένο υπολογιστή στη γωνία του δωματίου (κάτι που συμβαίνει πολύ συχνά). Κάθε απαραίτητος εξοπλισμός πρέπει να βρίσκεται σε κατάσταση λειτουργίας και να διατίθεται στο κανονικό περιβάλλον εκμάθησης. Εάν ανησυχείτε για την κατάσταση του εξοπλισμού, μπορείτε να ορίσετε σε οποιοδήποτε σχέδιο 504 ή IEP (εξατομικευμένη Σχέδιο Εκπαίδευσης) ότι ο εξοπλισμός βρίσκεται σε κατάσταση λειτουργίας και βρίσκεται σε περιοχή που είναι άμεσα προσβάσιμη από το μαθητης σχολειου.
- Ίσως το παιδί σας να αρπάζει τις έννοιες των μαθηματικών, αλλά δυσκολεύεται να εκτελέσει τους πραγματικούς υπολογισμούς σε χαρτί. Μια αριθμομηχανή είναι μια μεγάλη βοηθητική συσκευή για τέτοια παιδιά. Μερικές φορές υπάρχουν καταγγελίες ότι το παιδί πρέπει πρώτα να μάθει μαθηματικά τον «παλιομοδίτικο τρόπο». Η πρακτική εμπειρία με έχει διδάξει ότι εάν ένα παιδί δεν μπορεί να εκτελέσει πολύ βασικούς μαθηματικούς υπολογισμούς, ας πούμε, την πέμπτη τάξη, πιθανότατα θα είναι πάντα κάπως δύσκολο. Πρόκειται να ξυπνήσει ξαφνικά σε αυτήν την περιοχή όταν ένας ενήλικας ή μετρά τα δάχτυλα; Πιθανότατα όχι. Αυτό το άτομο θα αγοράσει μια αριθμομηχανή για μόλις $ 5,00 και τελικά θα γίνει επιτυχής στην εκτέλεση πρακτικών αριθμητικών υπολογισμών. Γιατί να μην ξεκινήσετε νωρίς για να βοηθήσετε το άτομο με μαθηματική αναπηρία να προχωρήσει γρήγορα με τις έννοιες χρησιμοποιώντας μια αριθμομηχανή για να παρακάμψει την αναπηρία; Αυτό δεν σημαίνει ότι ένα παιδί δεν πρέπει να συνεχίσει να εργάζεται για την κυριαρχία των υπολογισμών επίσης.
- Ή πάρετε τον πέμπτο γκρέιντερ που αγωνίζεται με την ορθογραφία του δεύτερου βαθμού, ίσως ξοδεύοντας μέχρι δύο ώρες τη νύχτα προσπαθώντας να μάθει μια λίστα με είκοσι λέξεις. Η πιο συνηθισμένη τροποποίηση, εάν υπάρχει, είναι η μείωση της λίστας στο μισό. Τι γίνεται αν αφήσουμε το παιδί να ξοδεύει τον ορθογραφικό χρόνο να γίνει γραφιστής με υπολογιστή; Με τη χρήση ενός προγράμματος ελέγχου ορθογραφίας και επεξεργασίας κειμένου για την αντιστάθμιση των οργανωτικών δυσκολιών και των ορθογραφικών δυσκολιών, τα παιδιά ξαφνικά ανθίζουν σε δημιουργικούς δημιουργούς.
- Ένα παιδί που είναι πολύ διασκεδαστικό στην τάξη μπορεί να δείξει δραματική βελτίωση όταν η εργασία παράγεται σε έναν υπολογιστή. Πολλά παιδιά με ADHD τείνουν να χάσουν τη σκέψη κάπου ανάμεσα στον εγκέφαλο και το μολύβι, αλλά είναι εξαιρετικοί συγγραφείς όταν χρησιμοποιούν έναν υπολογιστή. Φαίνεται να υπάρχει άμεση άμεση σύνδεση μεταξύ του εγκεφάλου και της οθόνης. Οι οργανωτικές δεξιότητες παρουσιάζουν βελτίωση. Οι δεξιότητες για την επίλυση προβλημάτων είναι επίσης επεξεργασμένες στον υπολογιστή, παρακάμπτοντας ελαττωματικά κυκλώματα που παρεμποδίζουν την πραγματική εκμάθηση. Σε κάθε μία από αυτές τις περιπτώσεις οι αδυναμίες μειώνονται από την τεχνολογία που εξισορροπεί το πεδίο δράσης για τα άτομα με αναπηρία. Το προσκήνιο μετατοπίζεται στη συνέχεια από την αδυναμία γραφής στα πλεονεκτήματα του περιεχομένου.
Όταν οι δυνάμεις προωθούνται και αφεθούν να αναπτυχθούν, το ίδιο ισχύει και για το ολόκληρο παιδί.
Επόμενο: Χαρακτηριστικά του ADD
~ πίσω στην αρχική σελίδα του δικηγόρου γονέων
~ adhd άρθρα βιβλιοθήκης
~ όλα τα πρόσθετα / adhd άρθρα
