"Είχα μεταφέρει μία τσάντα 400 λιβρών από τούβλα στην πλάτη μου"

Η μητέρα μου κατέστρεψε πολλά καλές μανικιούρ, παλεύοντας με μπουκάλια ιατρικής φύσεως για παιδιά. "Peanut", μου έλεγε, "είστε τόσο καλοί σε αυτά τα πράγματα. Ανοίξτε αυτό για τη μαμά. "Στην ηλικία των 5 ετών, μπορούσα να καταλάβω τα διδακτικά διαγράμματα, να συναρμολογήσω έπιπλα και να συνδέσω στερεοφωνικό εξοπλισμό.

Ήμουν αρκετά σίγουρος ότι ήμουν έξυπνος. Και στη συνέχεια μπήκα στην πρώτη τάξη, όπου το πρόβλημα με την έλλειψη προσοχής υπερκινητικότητα (ADHD) έγινε πρόβλημα και άρχισε να αναστέλλει την επιτυχία μου.

Θυμάμαι κα. Roth κρατώντας μια κάρτα flash με τα γράμματα α και s σε αυτό. "Καλάθι", προανέφερα λογικά. "Όχι," με διόρθωσε, "σου είπα αυτή την περασμένη εβδομάδα. Το προφέρουμε az δεν γάιδαρος"Είχα μόνο μια αλλοιωμένη ανάμνηση της εξήγησής της ότι υπήρχε μια διαφορά μεταξύ των ήχων του z και μικρό. Αυτό που χρειαζόμουν και δεν ήξερα εκείνη τη στιγμή ήταν μια κάρτα με ένα γαϊδούρι σε αυτό που διάβαζε τον γάιδαρο = γαϊδούρι. Όπως = az.

Τον επόμενο χρόνο βρισκόμουν στα δύο τρίτα της τάξης μου, που σιωπηλά μιλούσαν για το

SRA Reading Kit ιστορίες. Απαντήσαμε σε ερωτήσεις κατανόησης στο πίσω μέρος της κάρτας και ελέγξαμε τις δικές μας απαντήσεις, δουλεύοντας ανεξάρτητα, ενώ ο δάσκαλος δίδαξε το άλλο τρίτο της τάξης. έπρεπε ανάγνωση τα περάσματα ξανά και ξανά, γυαλίζοντας πάνω από το βασικό λεξιλόγιο, διότι δεν μπορούσα να την αποκωδικοποιήσω. Χρειαζόμουν τη συναισθηματική και πνευματική διέγερση που προήλθε από την επίλυση προβλημάτων με τους συνομηλίκους. Ωστόσο, η τάξη ήταν σίγουρα μη διαδραστική, και η ADHD μου επιδείνωσε μόνο την απογοήτευσή μου.

Κυρία. Ο Fisher, ο τρίτος δάσκαλός μου, είπε: "Ο μόνος τρόπος για να μάθετε το δικό σας πολλαπλασιαστικά γεγονότα είναι από την τροχιά " Τρεις φορές τρεις ισοδυναμούν εννέα κρυμμένα όλα τα νόημα. Αν είχα απαγγείλει τα τραπέζια κοιτάζοντας τις κάρτες flash που απεικονίζονται με εικόνες και αριθμούς, θα έλεγα καλύτερα.

[Δωρεάν Λήψη: 25 πράγματα για την αγάπη για την ADHD]

Μέχρι να φτάσω στην τέταρτη τάξη, θα μπορούσα να αντιγράψω τις περισσότερες τυπωμένες λέξεις και να διαβάσω κάποιες. Ακριβώς όπως άρχισα να μαθαίνω αυτή την ικανότητα, τραβούσαν ένα switcheroo εισάγοντας δροσερό γράψιμο. Η εκτύπωση είναι για μικρά παιδιά, ανακοίνωσε ο δάσκαλός μου. Για να βοηθήσει να βελτιώσουμε τις διατροφικές μας δεξιότητες ανάγνωσης, έγραψε αυτές τις οδηγίες στο μαυροπίνακα: "Κάντε σελίδες εργασίας 15 έως 17 και πάρτε κουίζ." "Τι σημαίνει αυτό;" ρώτησα τον γείτονά μου. "Είναι ακριβώς μπροστά στη μύτη σας", απάντησε αλαζονικά.

Ένα άλλο εμπόδιο έπρεπε να παραμείνει σιωπηλός κατά τη διάρκεια των δοκιμών, ακόμα κι αν είχα ερωτήσεις σχετικά με τις οδηγίες. Κατά τη διάρκεια μιας δοκιμασίας ορθογραφίας, στράφηκα σε έναν φίλο και ρώτησα: "Πρέπει να γράψουμε ολόκληρη την πρόταση ή ..." Το αυτί μου έκαψε σαν κα. Ο Άντερσον το κατέστρεψε. Με κοίταξε σε μια γωνία, όπου δεν θα είχα πια ενοχλητικό. Το μήνυμα ήταν σαφές: Αν ζητήσετε βοήθεια, θα έχετε πρόβλημα.

Το γυμνάσιο ήταν ένας αγώνας, αλλά ο κατώτερος χρόνος κράτησε ένα επιφανειακό γεγονός. Πήγα στο Ισραήλ για αρκετούς μήνες για να μελετήσω την εβραϊκή ιστορία. Στο παλάτι του βασιλιά Ηρώδη, με θέα στη Νεκρά Θάλασσα, έμαθα για τους Ζηλωτές από έναν δάσκαλο που καθόταν μπροστά στις τοιχογραφίες των 2.000 ετών. Έλαβα τις λεπτομέρειες της τραγωδίας με όλες μου τις αισθήσεις και θυμήθηκα τα πάντα. Άλλοι δεν ενθουσίασαν την πεζοπορία στην καυτή ζέστη, αλλά η ADHD ήταν, για μία φορά, ο φίλος μου. Η απεριόριστη ενέργεια μου με κράτησε για ώρες χωρίς παράπονο. Ρώτησα ερωτήσεις και οι δάσκαλοι σκέφτηκα ότι είμαι έξυπνος.

Μέχρι τη στιγμή που αποφοίτησα από το γυμνάσιο - 936η σε μια τάξη 1.000 - ένιωσα ότι, αν οι δάσκαλοί μου δεν νοιαζόταν αν έμαθα, γιατί θα έπρεπε; Αυτό που δεν είχα λάβει υπόψη ήταν το πώς θα έμοιαζε το μέλλον μου εάν εγώ ήμουν στο σχολείο Hard Knocks αντί για το κολέγιο. Δεν συνειδητοποίησα ότι ήμουν εκείνος που έπρεπε να φροντίσει, γιατί κανένας άλλος δεν θα ισούται με τη ζωή μου.

[Δεν μπορεί να σταματήσει το συναίσθημα (ADHD)! Διασημότητες με ADHD]

Ο πατριός μου, καθηγητής λογοτεχνίας στο πανεπιστήμιο Saint Thomas, με βοήθησε. Με έβαλε στον Άγιο Θωμά με την προϋπόθεση ότι διατηρούσα μέση τιμή Β. Δεδομένου ότι είχα αποφοιτήσει από το γυμνάσιο με μέσο όρο D, μια τέτοια προοπτική φάνηκε τόσο πιθανό όσο μου ζητούσε να μπούμε στο Grand Canyon με μια σκούπα. Εν πάση περιπτώσει ήμουν παιχνίδι. Μυστικά, ήξερα ότι ήμουν έξυπνος.

Με τη βοήθεια του πατέρα μου, έκανα τον μετασχηματισμό. Με κάλεσε στο τραπέζι για τη φροντίδα, με ανάγκασε να μείνω στην κορυφή του φόρτου εργασίας, μου έδωσε τη δομή που χρειαζόμουν. Οι μέθοδοι διδασκαλίας του εξουδετέρωσαν όλες τις τάσεις της ADHD που θα μπορούσαν να έχουν καταστρέψει την καριέρα μου στο κολέγιο. Όταν αποφοίτησα με 3.0 GPA και B.A. στην εκπαίδευση, ήξερα ότι ανέβαινα στον κόσμο.

Η πρώτη εργασία διδασκαλίας μου θα έκανε τους περισσότερους αρχάριους να τρέξουν για τους λόφους. Εργάστηκα στην δημόσια σχολική συνοικία Miami-Dade. Η κύρια μου τακτική ανακοίνωσε τον κώδικα Hornet πάνω από το P.A. Σύστημα. Αυτό σήμαινε, Κλείστε τα παιδιά στην τάξη και πέστε στο πάτωμα για να αποφύγετε πυρά. Ήταν μια εκκίνηση νεροχύτη-ή-κολύμπι, αλλά άνθισα επειδή μου δόθηκε η δυνατότητα να φέρει μια πρακτική προσέγγιση βιωματικής μάθησης στο σχολείο.

Η δουλειά μου κάνει ό, τι κι αν κάνει, με βοήθησε να δημιουργήσω μια ισχυρή σχέση με τους γονείς και τα παιδιά. Σχεδίασα μεμονωμένα σχέδια μαθήματος και μάλιστα αντιμετώπισα σοβαρά προβλήματα συμπεριφοράς. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου παρακολούθησα πρόγραμμα βραδινών μαθημάτων στο Διεθνές Πανεπιστήμιο της Φλόριντα. Σχεδιάστηκε για να βοηθήσει τους δασκάλους της πόλης να αναπτύξουν τις δεξιότητες για να επιβιώσουν στα "χαρακώματα". Τελικά απέκτησα μεταπτυχιακό δίπλωμα στην αστική εκπαίδευση και βαθμολόγησα με 3,6 ΣΔΣ.

Στην τάξη ήμουν σε θέση να ασκήσω αυτό που έμαθα στο νυχτερινό σχολείο. Υλοποίησα και επεξεργάστηκα τεχνικές για τη διδασκαλία με βάση το στυλ μάθησης. Συνθέσαμε, προσαρμόσαμε και προσθέσαμε αυτές τις θεωρίες για να ταιριάξουμε τα στυλ μάθησης των μεμονωμένων μαθητών. Έχω επιτρέψει στα εσωστρεφόμενα παιδιά να σκέφτονται ή να γράφουν για τις ιδέες τους προτού απαντήσουν προφορικά κατά τη διάρκεια συζητήσεων στην τάξη. Οι σπουδαστές που ήταν ρυθμικοί θα μπορούσαν να παρουσιάσουν ένα τραγούδι που συνοψίζει ένα μάθημα ιστορίας.

Πολλοί από τους μαθητές μου πέτυχαν ακαδημαϊκή επιτυχία, γι 'αυτό και μοιράστηκα τις τεχνικές μου με άλλους εκπαιδευτικούς μέσω της επαγγελματικής τους ανάπτυξης παρουσιάσεις - και συνέχισε να κερδίζει ένα τρίτο πτυχίο, Ειδικός Εκπαίδευσης στην Εποπτεία και Διοίκηση, στο Πανεπιστήμιο Gallaudet για κωφούς. Το Gallaudet ήταν ο καλύτερος αγώνας για τον εγκέφαλό μου. Πάντα μου άρεσε η αμερικανική νοηματική γλώσσα (ASL). Είναι δραματικό, συναισθηματικό και εκφραστικό και ταιριάζει με το οπτικό, κιναισθητικό, παγκόσμιο στυλ μάθησης μου. Κέρδισα τον A στην τάξη.

Στην κουλτούρα των κωφών, η ερώτηση είναι ένα σημάδι σεβασμού. Όταν θέλετε να διασαφηνιστεί ένα σημείο, δείχνει ότι προσέχετε. Τέλος, σε μια τάξη, ήμουν σε θέση να πω, "δεν ξέρω, μπορείτε να το εξηγήσετε;" χωρίς να αισθάνεστε ηλίθια.

Αυτό ήταν μόνο ένα από τα πολλά πρώτα που έζησα στο Gallaudet. Ανακάλυψα επίσης ότι είχα σοβαρές μαθησιακές δυσκολίες, αλλά είχα υψηλότερο IQ.

Στο δημόσιο σχολικό σύστημα, κουβαλούσα στην πλάτη μου μια τσάντα 400 κιλών με τούβλα, αγωνίζομαι με πληροφορίες που παρουσιάστηκαν με τρόπους που δεν μπορούσα να επεξεργαστώ το μυαλό μου. Τίποτα δεν με βοήθησε να περάσω δοκιμές ή παρακαλώ τους δασκάλους μου. Σχολικές παρατηρήσεις όπως "Δεν θέλω να είναι συνεργάτης μου", με έκανε να νιώθω κατώτερος. Οι ακαδημαϊκές αποτυχίες μου δεν ήταν μια αντανάκλαση της νοημοσύνης μου, αλλά μιας αναντιστοιχίας με το ύφος μάθησης μου.

Κανείς δεν πρέπει να περιμένει 33 χρόνια, ή μέχρι να ολοκληρώσει το τρίτο της πτυχίο, με τιμή, για να διαπιστώσει ότι είναι έξυπνη.

[Στο σημάδι σας, πάρτε σύνολο, Glow: 3 εμπνευσμένοι αθλητές με ADHD]

Ενημερώθηκε στις 4 Οκτωβρίου 2018