"Τι σημαίνει εσείς δεν βλέπετε το σχέδιο 504 του παιδιού μου ;!"

Μόνο όταν ο γιος μου άρχισε να επιστρέφει στο σπίτι από το σχολείο, χτυπώντας την πόρτα του υπνοδωματίου και ορκίζοντας ότι δε γυρνάει στην τάξη γυμναστικής, άρχισα να συνειδητοποιώ ότι ίσως ήμουν λάθος για να τον αμφισβητήσω. Ήταν τέταρτη τάξη. Αγωνίζονταν στο σχολείο εξαιτίας του ADHD και άγχος, αλλά ένας τομέας όπου δεν αγωνίστηκε ποτέ ήταν η τάξη γυμναστικής. Ξαφνικά, στα μέσα του έτους, άρχισε να μισεί γυμναστήριο και παραπονέθηκε ότι έπαθε πάντα πρόβλημα με το νέο δάσκαλο γυμναστικής.

Η διαταραχή υπερκινητικότητας του ελλείμματος προσοχής του γιου μου (ADHD ή ADD) μερικές φορές τον προκαλεί να μην δώσει προσοχή σε αυτό που συμβαίνει. Ακόμη και με φαρμακευτική αγωγή, αγωνίζεται με νοστιμιά και ευερεθιστότητα χωρίς όρεξη. Όντας δάσκαλος ο ίδιος, γνωρίζω ότι μερικές φορές οι σπουδαστές μπορεί να μην λένε πάντα όλη την ιστορία με ακρίβεια ή χωρίς υπερβολή, έτσι όταν μου ο γιος μου είπε ότι έβλαπτε στο μάθημα του γυμναστηρίου και πήρε το δάσκαλό του, σκέφτηκα ότι ο γιος μου ήταν απλά τρελός για να μπει ταλαιπωρία.

Οι εβδομάδες πέρασαν και τα πράγματα συνέχισαν να επιδεινώνονται. Ο γιος μου άρχισε να προσποιείται ότι ήταν άρρωστος σε ημέρες γυμναστικής και με παρακάλεσε να τον πάρει καθημερινά για μεσημεριανό γεύμα. Ήμουν στη δουλειά μου ως δάσκαλος της 6ης τάξης, γι 'αυτό θα τον πήρα, να παραλείψω το δικό μου γεύμα, να τον ταΐσω, να τον φέρνω πίσω στο σχολείο και να γυρίσω πίσω στη δουλειά. Με στοιχειώνει ακόμα ότι δεν καθίσαμε νωρίτερα μαζί του και τον ρωτούσαμε να εξηγήσει τι συνέβαινε. Ο γιος μου άρχισε να κερδίζει βάρος και, επειδή έχει υποθυρεοειδές, τα επίπεδα του θυρεοειδούς άρχισαν να αυξάνονται. Οι βαθμοί του άρχισαν να πέφτουν και η αυτοεκτίμησή του μειωνόταν. Είπε ότι όλοι στο σχολείο τον μισούσαν.

Τελικά έστειλα με ηλεκτρονικό ταχυδρομείο τον δάσκαλο και απάντησε εξηγώντας για κάποιο ασήμαντο περιστατικό που προκάλεσε το γιο μου να καθίσει από ένα παιχνίδι για λίγα λεπτά. Υποθέθηκα ότι ο γιος μου ήταν υπερβολικός σε αυτό και θυμωμένος ότι έπρεπε να καθίσει για να πάρει υπερβολικά επιθετική και ανταγωνιστική στα παιχνίδια. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο πρέπει να αισθάνεται σαν να επιλέχτηκε. Έτσι, άφησα να πάει.

Τότε άρχισα να λαμβάνω μηνύματα ηλεκτρονικού ταχυδρομείου και τηλεφωνήματα από τον διευθυντή και αυτόν τον καθηγητή γυμναστικής λέγοντας ότι ο γιος μου δεν άκουγε και ότι οι μάχες ήταν σπάζοντας μαζί του στην τάξη γυμναστήριο. Άρχισα να παρατηρώ μερικούς από τους άλλους ειδικούς δασκάλους της περιοχής που τον θυμούνται. Ο δάσκαλος της μουσικής πάντα φαινόταν ενοχλημένος με την άνιση προσοχή και τη συμμετοχή του, επίσης. Δεν μου φάνηκε ποτέ ότι αυτοί οι δάσκαλοι δεν γνώριζαν την ADHD του. Σύμφωνα με το νόμο, έπρεπε να το γνωρίζουν διαβάζοντας το 504 Σχέδιο Διαμονής, σωστά?

[Αυτοέλεγχος: Πόσο καλά γνωρίζετε το ειδικό νόμο Ed;]

Τότε βγήκε η αλήθεια. Ο γιος μου ξέσπασε ένα πρωί της Δευτέρας ότι ο δάσκαλος του γυμναστηρίου ήταν πάντα ενοχλημένος μαζί του και του έδωσε βρώμικο βλέμμα. Συνέχισε να λέει ότι αν προσπαθούσε να εξηγήσει τον εαυτό του, αμέσως αγνοήθηκε και έκλεισε. Ο δάσκαλος θα φωνάξει σε αυτόν και θα τον χλευάει, ενώ οι άλλοι μαθητές θα ενταχθούν μέσα από badgering τον. Τα παιδιά θα υποκινήσουν και θα κάνουν σχόλια σκοπίμως για να τον θυμώνουν. Κατάλαβα ότι ο δάσκαλος θα έπρεπε να πειθαρχήσει το γιο μου, αλλά γιατί δεν θα εμπόδιζε ο δάσκαλος τους άλλους μαθητές να κάνουν παρατηρήσεις για να τον θυμούνται; Ο γιος μου είπε ότι ο δάσκαλος θα το δει και θα προσέξει τα άλλα παιδιά γέλιο όταν έγινε θυμωμένος. Στο μυαλό του ένιωθε εκτός ελέγχου σε αυτή την τάξη, ανήκουστο, μόνο και φοβισμένο.

Αισθανόμουν τρομερός. Είχα τόσες πολλές ερωτήσεις. Αντιμετωπίζει υπερβολικά; Δεν θέλω να είμαι ο "Δεν είναι το παιδί μου"Γονέας. Ήταν η ΔΕΠΥ; Δεν ήταν; Πώς είναι ότι οι καθηγητές του στην τάξη πάντοτε μιλούσαν πολύ γι 'αυτόν; Είναι αυτός ο τύπος πραγματικά να σημαίνει για τον;

Τέλος, ο γιος μου επέστρεψε μια μέρα και μου είπε ότι ο δάσκαλος του είπε «να μην είναι τρελός». Αμέσως ο δάσκαλος σε μένα είπε ότι δεν υπήρχε κανένας τρόπος που ένας δάσκαλος θα χρησιμοποίησε αυτή τη λέξη με ένα τέταρτο γκρέιντερ. Ο γιος μου πρέπει να έχει ακούσει ή να το βγάλει από το περιβάλλον. Ο γονέας σε μένα ήθελε να καλέσει αυτόν τον τύπο και να φωνάξει. Αλλά πρώτα, κάλεσα έναν φίλο μου να δούμε τι είδε το παιδί της από τότε που ήταν στην ίδια τάξη γυμναστικής! Αυτός ο φοιτητής επιβεβαίωσε την ιστορία του γιου μου, οπότε έστειλα μήνυμα μέσω ηλεκτρονικού ταχυδρομείου στο δάσκαλο του γυμναστηρίου, ο οποίος μου είπε ότι «ξέχασα» για το περιστατικό «χαϊδεμένος» (Ναι, δεξιά). Είπε ότι οι μαθητές ρίχνουν μπάλες γύρω από το ένα στο άλλο στο τέλος της τάξης. Όταν γύρισε και τους είπε να σταματήσουν, ο γιος μου έριξε πάλι την μπάλα και χτύπησε ένα κορίτσι στο πρόσωπο. Του είπε ότι δεν χρειάζεται να είναι «τράνταγμα» και συνεχίζει να ρίχνει τη μπάλα αφού του ζητηθεί να σταματήσει. Αυτός ο δάσκαλος ζήτησε συγγνώμη ξανά και ξανά λέγοντας ότι δεν τον εννοούσε όπως ξεκίνησε.

Τώρα, ορισμένοι γονείς μπορεί να μην πιστεύουν ότι αυτό είναι μεγάλο πρόβλημα, αλλά είναι παιδαγωγός, γνωρίζω ότι ποτέ δεν χρησιμοποιείτε τη λέξη σπασμωδική σε οποιονδήποτε μαθητή ανεξάρτητα από το βαθμό ή την περίσταση. Προσωπικά, δεν θα μιλούσα καν για αυτό γιατί ποτέ δεν ξέρεις πώς θα το πάρει ένας φοιτητής. Δεν είναι επαγγελματίας. Σκέφτηκα, "Τι εννοούσε ότι ρίχνουν τις μπάλες ο ένας στον άλλο; Ο γιος μου δεν θα έπληττε κανέναν. "Αυτό το ήξερα πολύ. Σε εκείνο το σημείο ήμουν τόσο έντονη και ενοχλημένη που θα μπορούσε να ζητήσει συγγνώμη έως ότου οι αγελάδες επέστρεψαν στο σπίτι. Είχα αρκετά στο σημείο αυτό.

[Αυτοέλεγχος: Το παιδί μου γενικεύει την αγχώδη διαταραχή;]

Ζήτησα μια συνάντηση με τον διευθυντή, τον σύζυγό μου, και αυτόν τον καθηγητή γυμναστικής. Τώρα, ποτέ δεν ήμουν πολύ ειλικρινής, μόλις στάθηκα για τον εαυτό μου, και πάντα αφήνω τα πράγματα. Ωστόσο, υπάρχει κάτι μέσα σας, ανεξάρτητα από την κανονική σας συμπεριφορά, που αλλάζει όταν έχει σχέση με το παιδί σας. Ένας πολεμιστής αποκαλύπτει τον εαυτό του και αρνείται να υποχωρήσει. Ήταν σαν να ήμουν εντελώς διαφορετικό πρόσωπο. Δεν με άρεσε αν με μισούσαν. Δεν μου άρεσε αυτό που νόμιζαν. Δεν μου άρεσε τίποτα σε αυτό το σημείο εκτός από το γιατί ο γιος μου έφτασε σε γροθιές με τους συνομηλίκους του, έλειπε γεύματα και μαθήματα γυμναστικής και αισθάνθηκε ότι ο δάσκαλός του και οι συμμαθητές του τον μισούσαν.

Τότε βγήκε: Αυτός ο άντρας δεν είχε ιδέα ότι ο γιος μου είχε ΔΕΠΥ και άγχος. Τον ρώτησα αν είχε δει το Σχέδιο Διαμονής 504, το οποίο είναι ένα ΝΟΜΙΚΟ έγγραφο και πρέπει πάντα να εμφανίζεται σε όλους τους δασκάλους. Ισχυρίστηκε ότι δεν είχε. Δεν μπορούσα να πιστέψω τι άκουσα. Τον κοίταξα στο μάτι και άφησα τα λόγια σιγά-σιγά να ξεφύγουν από το στόμα μου με μια ένταση που με εξέπληξε ακόμα: "Τι... κάνετε... εσείς... σημαίνει... εσύ... δεν είδε... το σχέδιο του 504; "Αυτό που μόλις συνέβη στο γιο μου ήταν ενάντια στο νόμο και μετά από όλα όσα είχα περάσει τους τελευταίους μήνες, μου πήρε τα πάντα για να παραμείνω ήρεμος.

Στα σχολεία, ένας δάσκαλος πρέπει να γνωρίζει ότι ένας μαθητής έχει ADHD. Παίρνει ένα παιδί με χρόνο ADHD για να επεξεργαστεί αυτά που λέγονται σε αυτούς και σε άλλους κατά περιόδους. Ο δάσκαλος είπε στα παιδιά στην τάξη να σταματήσει αυτό που κάνουν. Οι άλλοι μαθητές άκουσαν την πρώτη φορά και σταμάτησαν να ρίχνουν μπάλες. Ωστόσο, ένα παιδί με ΔΕΠΥ μπορεί να μην σας ακούσει τις τρεις πρώτες φορές. Μπορείτε να το πείτε επτά φορές, αλλά αυτή η έβδομη φορά μπορεί να είναι η πρώτη που διαπερνά τον εγκέφαλο ADHD. Αυτό που χρειαζόταν και ο γιος μου ήταν ο χρόνος να σκέφτομαι πριν θυμηθώ τα γεγονότα που συνέβησαν στην τάξη. Δεν ήταν σε θέση να θυμηθεί πάντα τα γεγονότα αμέσως, πράγμα που τον έκανε να μοιάζει σαν να ήταν λάθος όταν εμφανίστηκε ένα πρόβλημα μεταξύ του και ενός άλλου φοιτητή. Δεν μπορούσε να οργανώσει τις σκέψεις του εγκαίρως για να εξηγήσει πλήρως τι συνέβη. Έτσι, όταν ο γιος μου ρωτήθηκε τι συνέβη με την μπάλα, απλά κοίταξε τον δάσκαλο με άγχος. δεν μπορούσε να το βγάλει εγκαίρως. Ο άλλος φοιτητής έδωσε ήδη μια πλήρη εξήγηση για το τι συνέβη από την άποψή της. (Επίσης, Τα παιδιά με ΔΕΠΥ χρειάζονται οργάνωση, κανόνες και ρουτίνα, οπότε ίσως τα παιδιά δεν πρέπει να ρίχνουν μπάλες ο ένας στον άλλο στο τέλος της τάξης ενώ ο δάσκαλος κάνει κάτι άλλο. Απλά μια σκέψη.)

Άφησα εκεί άρρωστος στο στομάχι μου και θυμωμένος, αλλά είμαι επαγγελματίας, οπότε υποθέτω ότι ο δάσκαλος θα προσπαθήσει να αλλάξει την ατμόσφαιρα της τάξης και να είναι πιο ευγενής. Όχι, αν τα πράγματα έγιναν χειρότερα. Ο γιος μου φώναξε όλη την ώρα. Η ζημιά έγινε, και αυτός ο δάσκαλος γυμναστήριο έγινε πιο γεμάτος και πιο γεμάτος με τον τρόπο που μίλησε στο γιο μου. Ακόμα και ο ψυχίατρος του γιου μου ήταν ζωντανός και κάλεσε το σχολείο να συζητήσει τρόπους για να βοηθήσει και τι πρέπει να κάνουν για να τον φιλοξενήσουν.

Έγραψα επιστολές στα μέλη του συμβουλίου εκπαίδευσης και δεν έλαβα καμία απάντηση. Τέλος, υπέβαλα μια έκθεση HIB, η οποία αντιπροσωπεύει την παρενόχληση, τον εκφοβισμό και τον εκφοβισμό, γι 'αυτό το δάσκαλο, επειδή αρκετό ήταν αρκετό. Δεν ήταν δίκαιο ότι ο νόμος ήταν σπασμένος, και το παιδί μου υπέφερε, και κανείς δεν κρατήθηκε υπόλογος ή καν προσπάθησε να βελτιώσει το περιβάλλον. Έπειτα ανακάλυψα ότι κανένας ειδικός δάσκαλος της περιοχής δεν έδειξε το Σχέδιο Διαμονής 504 του. Πώς θα μπορούσαν να γίνουν αυτά τα δραστικά λάθη ;!

Συναντήθηκα με τον Ενδιάμεσο Επικεφαλής, ο οποίος βασικά μου έσφαξε και μου είπε ότι αισθάνθηκε ότι όλα αυτά τα «παιδιά ADHD» ήταν τα ίδια και ότι «αυτά τα πράγματα συμβαίνουν» εξαιτίας του προβλήματός τους.

Ένιωσα εντελώς νικημένη. Ο γιος μου πρέπει να αισθάνεται ασφαλής στο σχολείο. Αντίθετα, πήγε καθημερινά ανησυχούν - και δεν μπορούσα να κάνω τίποτα για να τον σταματήσω. Θυμάμαι ότι καθόμουν στη δουλειά κατά τη διάρκεια του κλάματος μου. Δεν είχα την πολυτέλεια να τον στείλω σε ιδιωτικό σχολείο και δεν πίστευα ότι ήταν δίκαιο να είναι αυτός που θα φύγει. Απουσίασε επίσης γυμναστήριο. Δεν μπορούσε να χάσει άλλες ημέρες ή θα αποτύχει. Οι βαθμοί του πέφτουν και έγινε όλο και πιο λυπημένος.

Τότε είχα μια σημαντική ανακάλυψη και σκέφτηκα ότι δεν υπήρχε τρόπος που ο 504 ο γιος μου ήταν ο μόνος που δεν είδε κάποιοι δάσκαλοι. Ήθελα να σιγουρευτώ ότι αυτό δεν συνέβη ποτέ σε κανέναν άλλο και αγωνίστηκα. Ήθελα να με δει να τον υποστηρίξω και να μάθω ότι αν αντιμετωπιστεί εσφαλμένα, θα πρέπει να κολλήσετε μόνοι σας.

Υπενθύμισα στον εαυτό μου ότι δεν έκανα λάθος και ούτε ήταν ο γιος μου. Συνέχισα να γράφω στα μέλη του Συμβουλίου της Παιδείας και αρνήθηκα να αγνοηθεί. Ήξερα ότι παρόμοιες καταστάσεις έπρεπε να είχαν συμβεί. Μίλησα με τους δασκάλους στο σχολείο μου, μίλησα με δικηγόρους, μίλησα με συμβούλους καθοδήγησης και έναν δικηγόρο. Τελικά έγραψα στο Υπουργείο Παιδείας των ΗΠΑ. Οι δικηγόροι με κάλεσαν πίσω, μου μίλησαν και ζήτησαν να δουν ένα αντίγραφο του Σχεδίου Διαμονής 504 του. Κάλεσαν το σχολείο και πήραν πληροφορίες. Οι δικηγόροι με κάλεσαν πίσω εξηγώντας ότι είχα δίκιο. Η περιοχή ήταν σε παραβίαση και επρόκειτο να έχω αμέσως συνάντηση 504 και να εκπονήσω ένα νέο σχέδιο. Η περιοχή παρακολουθήθηκε και έπρεπε να δείξει ότι ακολουθούσε τους νόμους.

Ο ενδιάμεσος επιθεωρητής κατέληξε να παραιτηθεί.

Ακόμα, οι μάχες μας στο σχολείο συνεχίστηκαν. Επιλύθηκα ότι δεν θα ήμουν σιωπηλός. Θα συνεχίσω να αγωνίζομαι για το γιο μου και δεν θα άφηνα να κερδίσουν οι φοβεροί.

Λίγο αργότερα, έλαβα νέα ότι ο καθηγητής γυμναστικής παραιτήθηκε. Μετά από όλες τις συναντήσεις, μηνύματα ηλεκτρονικού ταχυδρομείου, τηλεφωνήματα, έρευνα, δάκρυα, κουτσομπολιά και άγχος, κέρδισα. Αγωνίστηκα και κέρδισα. Μετά το χτύπημα του αδιέξοδο μετά το αδιέξοδο, αφού αισθάνθηκα ότι κανείς δεν θα με άκουγε ή δεν πίστευε τον γιο μου, βγήκα στην κορυφή και μπόρεσα να τον φέρνω ειρηνικά στο σχολικό του περιβάλλον. Αυτό ήταν το μόνο που ήθελα ποτέ.

Το περασμένο καλοκαίρι, συναντήθηκα με τους συμβούλους προσανατολισμού του γιου μου πριν ξεκινήσει το γυμνάσιο. Εντυπωσιάστηκαν με το Σχέδιο 504 του από το δημοτικό σχολείο. Είπαν ότι ήταν το καλύτερο που έχουν δει ποτέ. Γέλασα και είπα: "Λοιπόν, ναι. Υπάρχει ένας λόγος γι 'αυτό. Μακρά ιστορία."

[Σχέδιο 504 Δωρεάν Δείγμα]

Ενημερώθηκε στις 14 Νοεμβρίου 2019