Ενημέρωση και πόροι έλλειψης προσοχής

Θερινό σχολείο έληξε την περασμένη Πέμπτη και φέτος - σε αντίθεση με την τελευταία - Natalie είχε μια εξαιρετική εμπειρία.

"ΑΓΑΠΗΘΗΚΕ το καλοκαιρινό σχολείο!" Είπε στους συγγενείς που ζήτησαν το Σαββατοκύριακο στις 4 Ιουλίου. Και από αυτό που παρατήρησα, αυτό ήταν πραγματικά ένα "νέο και βελτιωμένο" πρόγραμμα θερινών σχολείων.

Μια μεγάλη ευχαριστία που είχατε στην Teresa McCune, τον συντονιστή της σχολικής περιοχής μας για την επιτάχυνση της μάθησης / συντονιστή κινδύνου και τους δασκάλους της Natalie για την εκπληκτική αυτή δουλειά. Ακόμα και ο οδηγός του λεωφορείου έπαιξε ρόλο στην προσπάθεια να κάνει η Natalie ευπρόσδεκτη!

Όσο καλά ήταν τα πράγματα, υπήρχε ακόμα ένα μικρό πράγμα που με ενοχλούσε. Η μορφή του μαθηματικά γεγονότα φύλλο εργασίας που η Νάταλι έφερε στο σπίτι αρκετές φορές έμοιαζε με μαθησιακές δυσκολίες - εχθρικές για μένα. Ρίξε μια ματιά:

Δεν γνωρίζω με ακρίβεια πώς χρησιμοποιήθηκε αυτό το εργαλείο και φαίνεται ότι η Natalie ήταν επιτυχής με αυτό. Αλλά φαίνεται μια παράλογη επιλογή για χρήση με ένα

παιδί με ΔΕΠ-Υ ή οποιαδήποτε προβλήματα μάθησης, επειδή τα κουτιά όλα τρέχουν μαζί παρά να διαχωριστούν οπτικά. Δεν θα ήταν πιο λογικό να αφήνουμε κενό μεταξύ κάθε προβλήματος;

Διάφοροι δάσκαλοι με τους οποίους συνεργάστηκε η Natalie στο παρελθόν μίλησαν για το πώς, εάν ένα χαρτί είναι οπτικά «απασχολημένο», καλύπτουν όλες εκτός από την ισχύουσα περιοχή σε μια σελίδα με άλλο κομμάτι χαρτιού, προκειμένου να βοηθήσουν την Natalie να επικεντρωθεί. Νομίζω ότι θα ήταν δύσκολο να γίνει με αυτό το παράδειγμα.

Αν η Natalie έφερε αυτό το φύλλο εργασίας στο σπίτι κατά τη διάρκεια της κανονικής σχολικής χρονιάς, θα έπαιρνα ένα email για να έρθω σε επαφή με τον δάσκαλό της γι 'αυτό, αλλά δεδομένου ότι η θερινή σχολική συνεδρία ήταν μόλις 12 μισές μέρες και δεν είχα καθιερώσει επικοινωνία με τον δάσκαλό της, το άφησα αυτό πηγαίνω.

Όπως σκέφτηκα για το αν θα ήθελα να το εξετάσω ή όχι, μια από τις πρώτες μου σκέψεις ήταν, όπως συνήθως: Εδώ είναι ένα άλλο πράγμα που πρέπει να πάει στο IEP της Natalie. Αυτό φαίνεται πάντα για πρώτη μου ώθηση: προσθέστε περισσότερες λεπτομέρειες στο IEP! Που είναι πραγματικά μια ώθηση για: Προστατέψτε! Προστατεύω! Προστατεύω! Αλλά από πού σχεδιάζετε τη γραμμή με το πόσο να συμπεριλάβετε σε ένα IEP;

Δεν είναι εναπόκειται στον δάσκαλο να γνωρίζει και να χρησιμοποιεί τα τυπικά κόλπα του διδακτικού εμπορίου; Και δεν θα ήταν η στρατηγική να βοηθήσει ένα παιδί με ADHD επικεντρωθεί με την απομόνωση κάθε πρόβλημα σε μια γεμάτη σελίδα είναι μια αρκετά παγκόσμια στρατηγική;

Εάν έμαθα ένα μάθημα για το καλοκαίρι, αυτό είναι το εξής: ως η μαμά της Natalie, πάντα θα πρέπει να μάθω περισσότερα! Το επόμενο μάθημά μου; Ανακαλύπτοντας πόσο διατυπώνεται σε ένα τυπικό IEP.

Ενημερώθηκε στις 13 Απριλίου 2017