"Είμαι αυτό που επιλέγω να γίνω!"

Κάνω ασημένια κοσμήματα ως χόμπι. Κατά την κατασκευή καλωδίων για σκουλαρίκια, έχω μάθει ότι όσο περισσότερο δουλεύετε με το σύρμα - χτυπώντας το με ένα μικρό σφυρί ή το τρίβετε με ένα κομμάτι χάλυβα - τόσο ισχυρότερο και πιο ελαστικό παίρνει. Το να βάζουμε το σύρμα στο επιθυμητό σχήμα αλλάζει πραγματικά την ευθυγράμμιση των μορίων στο μέταλλο. Αυτή η διαδικασία ονομάζεται "σκλήρυνση της εργασίας".

Βρισκόμουν σε ένα κομμάτι καλωδίου την άλλη μέρα και μου φάνηκε ότι η σκλήρυνση της εργασίας θα μπορούσε να είναι χρήσιμη για τη διδασκαλία της ανθεκτικότητας παιδιά με ΔΕΠΥ και LD. Πολλά νοσοκομεία αποκατάστασης και κλινικές φυσικοθεραπείας χρησιμοποιούν τον όρο για να περιγράψουν τη μέθοδο που χρησιμοποιούν για να βοηθήσουν οι τραυματισμένοι εργαζόμενοι επιτυγχάνουν ένα αποδεκτό επίπεδο παραγωγικότητας που τους επιτρέπει να επιστρέψουν στους πρώτους κατοχή. Παρά τα θετικά οφέλη αυτής της προσέγγισης στον ιατρικό / επαγγελματικό κόσμο, δεν έχω ακούσει ποτέ τον όρο που χρησιμοποιείται σε ένα σχολικό περιβάλλον.

Εκθέτοντας τα παιδιά στο σωστό ποσό πρόκλησης ή άγχους, και αυξάνοντας το επίπεδο δυσκολίας λίγο-λίγο, ενώ τα διδάσκετε να προσδιορίσουν τις δυνάμεις τους, έχει τέλειο νόημα για μένα. Τα παιδιά θα γίνουν ισχυρότερα και πιο ευέλικτα και θα είναι καλύτερα σε θέση να συγκρατηθούν υπό πίεση. Ακριβώς όπως τα καλώδια των αυτιών!

Επίσης, έμαθα (με τον σκληρό τρόπο) ότι εάν εργάζεστε πάρα πολύ με το χτύπημα ή την κάμψη του, γίνεται εύθραυστο. Το ίδιο συμβαίνει και με τα παιδιά. Αν τους κάνουμε να κάνουν το ίδιο πράγμα ξανά και ξανά, ειδικά αν δεν είναι επιτυχείς, γίνονται ανθεκτικοί ή διαλεκτικοί. Εάν τα παιδιά έχουν ώρες εργασίας για να κάνουν ότι δεν καταλαβαίνουν, παίρνουν απογοητευμένοι και κουρασμένοι. Μπορούν να σας πω ότι δεν έχουν κάποια εργασία, ή το ξεχνάνε άνετα στο σχολείο ή το "χάσουν" στη μαύρη τρύπα που ονομάζεται σακίδιο τους.

Εάν τα παιδιά δαπανούν 60 ή 70 τοις εκατό της κάθε ημέρας αισθάνονται τονισμένο και ανίκανη, χάνουν την ευελιξία τους. Όπως μια φοβισμένη χελώνα, τραβούν το κέλυφος τους και μένουν μέσα σε εκείνη την άκαμπτη θωράκιση μέχρι να αισθανθούν ότι ο κίνδυνος έχει περάσει. Είναι δύσκολο να εμπλακείτε ή να επαναπροσλάβετε παιδιά που δεν αισθάνονται σίγουροι ή ικανοί. Τα παιδιά που εργάζονται σκληρά για να αποφύγουν την αμηχανία της αποτυχίας ή της γελοιοποίησης δεν αναπήδησαν πίσω από κακές εμπειρίες και είναι απίθανο να αναζητήσουν μια νέα πρόκληση. Είναι πιθανότερο να ψάχνουν για το σήμα "Έξοδος".

[Δωρεάν Λήψη: Ο δωρεάν οδηγός σας 13 βημάτων για την αύξηση παιδιού με ADHD]

Τόνισε τα παιδιά σας στο σπίτι

Τα καλά νέα είναι ότι υπάρχουν ορισμένα συγκεκριμένα πράγματα που μπορούν να κάνουν οι γονείς και οι εκπαιδευτικοί για να βοηθήσουν τα παιδιά τους να αναλάβουν νέα καθήκοντα με τη στάση "μπορώ να κάνω αυτό". Ο τύπος είναι απλός: Εκθέστε τα παιδιά σε εργασίες που είναι μόνο ένα βήμα κάτω από αυτό που είστε σίγουροι ότι μπορούν να κάνουν. Αυτό λέω ότι θέτουμε τα παιδιά στο "κατώφλι της ικανότητάς τους", εκείνο το γλυκό μέρος όπου λαμβάνει χώρα η ευχάριστη και ικανοποιητική μάθηση.

Όταν τα παιδιά εργάζονται στη ζώνη αρμοδιότητάς τους, η χημεία του εγκεφάλου τους λειτουργεί υπέρ τους. Ο φόβος μειώνεται και οι εκτελεστικές λειτουργίες είναι στο αποκορύφωμά τους. Είναι πολύ ωραίο να τους ζητήσετε να προσδιορίσουν τις δεξιότητες και τα ταλέντα που ζήτησαν για να ολοκληρώσουν το έργο. Εάν ο συγχρονισμός σας είναι καλός, ίσως μπορέσετε να εισαγάγετε την πρόταση ότι θα αναλάβουν μια πιο απαιτητική εργασία. Εδώ είναι πώς η σκλήρυνση της εργασίας μπορεί να γίνει στο σπίτι. Αν ξέρετε ότι ο γιος ή η κόρη σας μπορεί να κάνει απλό πρωινό από μόνο του, προσθέστε ένα πράγμα στο έργο ("Ξέρετε, σήμερα θα ήθελα πολύ να έχω λίγο τυρί στο ομελέτα μου"). Καθώς απολαμβάνετε το γεύμα που ετοίμασαν με υπερηφάνεια, μιλήστε μαζί τους για τις δεξιότητες που χρησιμοποίησαν για να το κάνουν. Ρωτήστε τους τι έκαναν για να κάνουν αυτή την γεύση τόσο καλή ή να φαίνονται τόσο ελκυστικές στην πλάκα. Εάν έχουν δύσκολο χρόνο να βρουν μια απάντηση, επισημάνετε τις στρατηγικές που τους παρατηρήσατε χρησιμοποιώντας: "Μου αρέσει πώς βάζετε εκείνο το μικρό κλαδάκι μαϊντανό στην κορυφή - πού εσείς μάθετε αυτό; "Πάρτε την ευκαιρία, όταν όλα τα συστήματα πηγαίνουν, να ρωτήσετε το παιδί σας αν αυτός ή αυτή είναι πρόθυμος να αναλάβει κάτι λίγο πιο δύσκολο στο μέλλον:" Λατρεύω τα αυγά νεόνυμφος! Πιστεύετε ότι μπορείτε να κάνετε αυτά; "Και προσθέστε," Μπορώ να σας βοηθήσω αν δεν είστε σίγουροι πώς να το κάνετε αυτό ".

Αυτό το σενάριο περιέχει όλα τα απαραίτητα συστατικά για να ενισχύσει τις δεξιότητες, να οικοδομήσει εμπιστοσύνη και να πάρει το παιδί να αναλάβει πιο προκλητική δουλειά:

1. Η αρχική εμπιστοσύνη στην ικανότητά του κάνει το βασικό καθήκον
2. Η εύρεση της αποστολής ευχάριστη (και, στην περίπτωση αυτή, ευχάριστη για τους άλλους)
3. Παρουσιάζοντας μια μικρή πρόκληση που κάνει το έργο λίγο πιο δύσκολο, αλλά δεν κατακλύζει το παιδί
4. Ολοκλήρωση της πιο δύσκολης εργασίας
5. Λαμβάνοντας χρόνο για να επεξεργαστείτε τις δεξιότητες που απαιτούνται για την εκτέλεση του έργου
6. Προτείνει / ζητεί να κάνει ένα πιο δύσκολο έργο στο μέλλον
7. Προσφορά βοήθειας, αν χρειαστεί.

[Δωρεάν Λήψη: Κόλπα για να ενισχύσετε τις ικανότητες γραφής του παιδιού σας]

Αναπήδηση πίσω στο σχολείο

Εδώ είναι αρκετά πρακτικά πράγματα που μπορούν να κάνουν οι γονείς και οι εκπαιδευτικοί για να βοηθήσουν τα παιδιά να χειριστούν τις προκλήσεις και να αναπηδήσουν όταν αποτυγχάνουν. Διδάξτε τα παιδιά την αξία της εμμονής, της υπομονής και της πρακτικής. Δώστε τους επανειλημμένες ευκαιρίες για να επιδείξουν αυτά τα γνωρίσματα και τις συμπεριφορές, ώστε να δουν τη σχέση μεταξύ αυτών και της επιτυχίας.

Τα παιδιά πρέπει να είναι σε θέση να «αποτύχουν καλά» για να είναι επιτυχημένα. Κάποιοι εκπαιδευτικοί ξεκινούν την εξέταση για το σπίτι, λέγοντας: "Ποιος πήρε # 7 λάθος; Στο παρελθόν, πολλοί από τους φοιτητές μου έχουν χάσει αυτό. "Στη συνέχεια, ο δάσκαλος βάζει τα παιδιά μαζί σε ζεύγη και τους προκαλεί να βρουν πού πήγαν στραβά. Το δίδυμο σπουδαστών πρέπει να συνεργαστεί για να επιδιορθώσει το σφάλμα και να μοιραστεί τη λύση του με την υπόλοιπη τάξη. Αυτή η δραστηριότητα στέλνει το μήνυμα ότι όλα τα παιδιά κάνουν λάθη και επικεντρώνεται στο να διορθώνουν τα λάθη, να μην ξεφεύγουν από την αποτυχία ή να νιώθουν ντροπή.

Οι γονείς και οι εκπαιδευτικοί πρέπει να εκθέτουν τα παιδιά σε εργασίες που είναι αρκετά δύσκολες. Κάνοντας το έργο πολύ εύκολο ή μειώνοντας το ποσό της εργασίας είναι προσβολή της νοημοσύνης ενός παιδιού. "Γιατί πρέπει να κάνω μόνο το μισό της εργασίας μου; Πρέπει να σκεφτείτε ότι είμαι ηλίθιος! "Ή" Αυτή είναι η δουλειά του μωρού! "Από την άλλη πλευρά, η δουλειά είναι πολύ σκληρή, ή αυτό είναι που εισάγεται πριν ένα παιδί είναι έτοιμο για αυτό, δημιουργεί μια αρνητική αντίδραση, προκαλώντας το παιδί να υποχωρήσει ή αποσύρω.

Οι ταλαντούχοι δάσκαλοι ενθαρρύνουν τα παιδιά να ξεκινούν με κάτι που μπορούν να κάνουν αρκετά καλά και στη συνέχεια, όταν οι μαθητές είναι σίγουροι (και όχι πριν), ενθαρρύνονται να μετακομίσουν σε κάτι λίγο πιο δύσκολο. Στα σχολεία, αυτό ονομάζεται σκαλωσιές, αναρρίχηση της κλίμακας της επιτυχίας ένας σκαλοπάτι κάθε φορά.

Για να αποκτήσουν τα παιδιά να δεχθούν εργασία με λιγότερη αντίσταση, οι δάσκαλοι και οι γονείς μπορούν να πουν: "Εδώ είναι τρία καθήκοντα. Ορισμένα παιδιά της ηλικίας σας πιστεύουν ότι το έργο Α είναι πολύ εύκολο, μερικοί λένε ότι το έργο Β δεν είναι πάρα πολύ δύσκολο και δεν είναι εύκολο και κάποιοι λένε ότι το έργο Γ είναι πολύ δύσκολο. Ρίξτε μια ματιά σε αυτά και πείτε μου ποια θα θέλατε να κάνετε. "Το μυστικό εδώ είναι να βεβαιωθείτε ότι και τα τρία καθήκοντα είναι μέσα στην ικανότητα του παιδιού. Έτσι, ανεξάρτητα από το ποια είναι αυτή που επιλέγει, είναι πιθανό να είναι επιτυχής.

Εάν επιλέξει το "εύκολο", μπορείτε να πείτε, "Την επόμενη φορά θα θέλατε να δοκιμάσετε την εργασία Β;" Αν επιλέξει το C και το ολοκληρώσει καλά, ας πούμε, "Την επόμενη φορά που κάνουμε (μαθηματικά, ανάγνωση, επιστήμη, οτιδήποτε), νομίζετε ότι θα πρέπει να στοχεύουμε στο επίπεδο Α, Β ή Γ". Συνεπώς, την κρατάτε στο επίπεδο C για λίγο, ενώ απολαμβάνει επαναλαμβανόμενες επιτυχίες.

Αφού ξοδεύει κάποιο χρόνο με εμπιστοσύνη και αίσθηση ικανότητας, λέτε: "Για αυτή τη δραστηριότητα έχω κάποια επίπεδα C και ένα επίπεδο D (πιο δύσκολο στοιχείο). Θα θέλατε να το δοκιμάσετε αυτό; "(Αν δεν λέει ναι, αφήστε τη να μείνει στο επίπεδο Γ και να προσθέσετε:" Τις επόμενες μέρες, νομίζω ότι θα είστε έτοιμοι για το επίπεδο D!) Αυτό δημιουργεί την προσδοκία ότι θα της ζητηθεί να κάνει πιο δύσκολα καθήκοντα και ότι θα μπορέσει να τα κάνει επιτυχώς.

Αυτή η στρατηγική απαιτεί λίγο χρόνο, αλλά χτίζει ένα θεμέλιο επιτυχίας, μειώνει τον παράγοντα φόβου και καθιστά πιθανό το παιδί σας να αναζητήσει ένα πιο δύσκολο έργο. Εάν λέτε πολύ γρήγορα στον γιο ή στην κόρη σας, "Μπορείτε να χειριστείτε κάτι πιο δύσκολο", αυτός ή αυτή είναι πιθανό να υποχωρήσει και να μην θέλει να προχωρήσει. Πολλά παιδιά περνούν πολύ χρόνο στο σχολείο κάνοντας πράγματα που, είτε στην πραγματικότητα είτε στο μυαλό τους, είναι πολύ δύσκολα γι 'αυτούς. Εάν δεν πιστεύουν ότι θα είναι επιτυχείς, γιατί θα ήθελαν να συνεχίσουν;

Ψάξτε για ένα Happy Ending

Αρχίσαμε να μιλάμε για το πώς να κάνουμε τα μέταλλα να λυγίζουν χωρίς να σπάσουν, πώς να σιγουρευτούμε ότι ένα σύρμα σκουλαρικιών επιστρέφει πίσω και κάνει τη δουλειά του αφού τονίζει ο χρήστης. Τα παιδιά είναι πιο πολύτιμα από οποιοδήποτε μέταλλο και η ιδέα της σκλήρυνσης της εργασίας έχει πολύ μεγαλύτερη απόδοση όταν εφαρμόζεται στην κόρη ή το γιο σας. Ο στόχος είναι να δημιουργηθούν μαθησιακά περιβάλλοντα που θα τους βοηθήσουν να γίνουν λίγο πιο σκληρά και πιο ανθεκτικά, ένα προσεκτικό βήμα κάθε φορά. Υπό αυτές τις συνθήκες, είναι πιθανό ότι τα παιδιά θα επιτύχουν σε επίπεδο που είναι πιο κοντά στο δυναμικό τους και ότι θα είναι πιο ικανοποιημένοι από τον εαυτό τους.

Θα μπορούσαν απλώς να γίνουν τα παιδιά που σταματούν να λένε, "δεν μπορώ, έτσι δεν θα", και να αντιμετωπίσουν νέες προκλήσεις με: "Φέρτε το! Νομίζω ότι μπορώ να το χειριστώ αυτό. "

[Δωρεάν Webinar: Πώς να οικοδομήσουμε εμπιστοσύνη στο παιδί σας με ADHD]

Ενημερώθηκε στις 25 Σεπτεμβρίου 2019