Δώστε στον Nick την ευκαιρία

Ανήκω σε μια μεγάλη ομάδα γονικής υποστήριξης για παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες και Διαταραχή ελλειμματικής προσοχής υπερκινητικότητας (ADD / ADHD), και το ίδιο θέμα εμφανίζεται σχεδόν κάθε εβδομάδα: "Το σχολείο λέει ότι δίνω τη δυνατότητα στο παιδί μου να είναι ο τρόπος που είναι ", λέει ένας γονέας. "Η δάσκαλος λέει ότι αν την πειραματιστήκαμε περισσότερο, θα ήταν ωραία", προσθέτει ένα άλλο. Οι γονείς των παιδιών με αόρατες αναπηρίες συχνά κατηγορούνται για τις δυσκολίες τους στο σχολείο. Είμαστε εύκολοι στόχοι.

Είναι καταστροφικό να ακούμε αυτές τις κατηγορίες. Οι περισσότεροι από εμάς έχουν περάσει ώρες έρευνα για την αναπηρία του παιδιού μας, και την εύρεση των σωστών γιατρών διαγιγνώσκω και θεραπεύω ο συμπτώματα. Προσπαθήσαμε να εξηγήσουμε αυτά τα συμπτώματα στο σχολείο, ελπίζοντας να το πάρει καταλύματα και την υποστήριξη που πρέπει να κάνει καλά. Όταν ξέσπασε μια κρίση στην τάξη, ο γονέας είναι συχνά στις σταυρωτές τρίχες του δασκάλου. Έλαβα ένα σημείωμα, γραμμένο με κόκκινα, θυμωμένα γράμματα, πρόσφατα, από τον δάσκαλο του γιου μου που έλεγε: «Αν το έκανε μόνο το έργο, δεν θα υπήρχε κανένα πρόβλημα! "Αναφερόταν στο γεγονός ότι επέτρεπα στον γιο μου, Νικ, να υπαγορεύει του

εργασία για το σπίτι απαντήσεις σε με.

Κατάλαβα την απογοήτευσή της. Ήμουν απογοητευμένος, επίσης. Ο Νικ δεν ήθελε να γράψει τίποτα - αναθέσεις στην τάξη ή εργασία στο σπίτι. Αυτός έχει δυσγρίπια, την αδυναμία παραγωγής ευανάγνωστου χειρογράφου. Για τον ίδιο, το χειρόγραφο ήταν ένας αγώνας: τον πήρε για πάντα για να γράψει μια απλή πρόταση, και το τελικό αποτέλεσμα φαινόταν μωρό. Ήξερε ότι δεν μετράει μέχρι τους συμμαθητές του.

Ο ψυχολόγος του Nick είπε ότι είναι καλύτερο για αυτόν να μην γράψει τίποτα παρά να φαίνεται ανόητο. Συμφώνησα, αλλά δεν μπορούσα να καταλάβω το δάσκαλο. Δεν ήμασταν ομάδα. Νωρίτερα το χρόνο, με είχε καλέσει για αυτό που χαρακτήρισε μια «ομιλία γυναίκα-γυναίκα», και με κατηγόρησε ότι επέτρεψα στο γιο μου. Είπε ότι ήταν δικό μου λάθος ότι ο Νικ είχε γράψει προβλήματα.

Ήμουν έκπληκτος και φώναξα. Άρχισα να μαντεύω τις πράξεις μου. Για την επόμενη εβδομάδα, δεν μπορούσα να σκεφτώ τίποτα άλλο. Είχα πραγματικά προκαλέσει τα προβλήματα του παιδιού μου;

Πονάω, δεν βοηθάω;

Ήταν ένα ανάγλυφο για να μιλήσω με τον ψυχολόγο του γιου μου. Ήμουν ένας μηχανικός; Ρώτησα. "Όχι", είπε. Δεν είχα εμποδίσει τον Nick να ξεπεράσει τις προκλήσεις που αντιμετωπίζει. Ένας γονέας γίνεται απελπισμένος και φοβάται όταν το παιδί του δεν πετύχει στο σχολείο, εξήγησε, αλλά η βοήθεια που του έδωσα ήταν μια νόμιμη στέγαση για ένα παιδί με δυσγρίπια. Το σχολείο επέμενε, ωστόσο, να κάνει τα πάντα από μόνο του, ανεξάρτητα από το χρόνο που χρειάστηκε. Θα αναγκάσουν ένα παιδί σε μια αναπηρική καρέκλα να συμμετάσχει στην κανονική τάξη γυμναστικής;

Ένας φίλος που έλαβε πρόσφατα το Ph.D. μελέτησε τα παιδιά με νεανική ρευματοειδή αρθρίτιδα και διαπίστωσε ότι τα άτομα με χρόνιες ασθένειες χρειάζονται έναν "παράγοντα" - κάποιος για να βεβαιωθεί ότι το παιδί παίρνει ό, τι χρειάζεται και να τον προστατεύσει πότε απαραίτητη. Χωρίς αυτό το ζωτικό πρόσωπο, η ασθένειά του - και η ποιότητα ζωής του - επιδεινώνεται.

Είμαι αυτός ο άνθρωπος για τον Νικ. Βεβαιώνω ότι το παιχνίδι είναι επίπεδο για αυτόν, έτσι ώστε ο Nick θέλει να παίξει και δεν αποθαρρύνεται.

Γυρίζοντας τον Nick γύρω

Η μέρα εκείνη έρχεται. Για τα τελευταία δύο χρόνια, έχει εγγραφεί σε ιδιωτικό σχολείο που του επέτρεψε να αγνοήσει το γράψιμο για το πρώτο έτος και να επικεντρωθεί στα δυνατά του. Συναντήθηκε με την απαίτηση γραψίματος σχεδιάζοντας κωμικά βιβλία, κάτι που είναι καλό και απολαμβάνει. Εισήλθε σε έναν διαγωνισμό Lego και είχε δείξει την τέχνη του σε μια έκθεση τέχνης σε ένα τοπικό καφενείο. Ενδιαφερόταν για τη φωτογραφία. Τον διδάξαμε επίσης πληκτρολογώντας, κάτι που το προηγούμενο σχολείο του θα έπρεπε να επέμενε να μάθει.

Φέτος κάνει περισσότερα γράμματα, συμπεριλαμβανομένου ενός επιστημονικού εγγράφου. Ο Νικ δεν ανθίσταται πλέον στην εκτέλεση του έργου του. Στην πραγματικότητα, πέρασε πρόσφατα μια πρόσκληση στο σπίτι ενός φίλου, οπότε μπορούσε να δουλέψει σε ένα χαρτί που έπρεπε να γίνει.

Καταλαβαίνω γιατί τα σχολεία θέλουν τα παιδιά μας να είναι υπεύθυνοι, παραγωγικοί άνθρωποι, αλλά όταν ένα παιδί δεν μετράει, η "λύση" είναι μερικές φορές κράτηση ή αποτυχία. Αυτή η προσέγγιση ενός μεγέθους είναι επιζήμια για τους μαθητές με αναπηρίες. Καταρχάς, νόμιζα ότι ήμουν το μόνο θύμα αυτής της κακής ευθύνης. Δεν ήμουν. Τώρα είμαι αναστατωμένος για όλους τους άλλους γονείς που εργάζονται τόσο σκληρά όσο εγώ για να εξασφαλίσω την ανεξαρτησία τους και την ακαδημαϊκή τους επιτυχία. Η ενεργοποίηση, με την καλύτερη έννοια, μπορεί να είναι καλό για τα παιδιά μας.

Απόσπασμα από το hoagiesgifted.com, από την Deborah Thorpe.

Οι γονείς και οι εκπαιδευτικοί των φοιτητών ADD / ADHD που εργάζονται μαζί

ADD / ADHD Σχολική Βοήθεια: Εργασία με τον Δάσκαλο
Πώς να συνεργαστείτε με τον δάσκαλο παιδιού ADD / ADHD
ADD / ADHD Δάσκαλοι και γονείς: Συμβουλές ομαδικής εργασίας

Ενημερώθηκε στις 2 Νοεμβρίου 2019