Πώς η μουσική έσωσε τη ζωή του υιού μου

Μπορεί η διαταραχή υπερκινητικότητας έλλειψης προσοχής (ADHD ή ADD) να ανταποκριθεί θετικά στην θεραπευτική δύναμη της μουσικής; Ο μικρότερος μου γιος, ο Μιχαήλ, είναι ζωντανή απόδειξη ότι η μουσική μπορεί να αλλάξει ζωές - και εγκεφάλους.

Ο Μιχάλης ήταν 10 μέρες πριν τον είδα για πρώτη φορά - το μικροσκοπικό του, μπλε σώμα, το οποίο έμεινε ασταθές στο θερμοκοιτίδα, καθώς αγωνιζόταν να αναπνεύσει. Διαγνώστηκε με ασθένεια υαλώδους μεμβράνης, μια αναπνευστική ασθένεια που κάνει την ανταλλαγή αερίων δύσκολη ή αδύνατη. Ήταν τόσο άρρωστος ότι κάθε φορά που το νεογνικό προσωπικό τον άγγιζε, η καρδιά του σταμάτησε να χτυπάει. Είχε τρεις καρδιακές ανακοπές κατά τη διάρκεια των πρώτων δέκα ημερών της ζωής του. Οι γιατροί με προειδοποίησαν ότι μπορεί να υποστεί εγκεφαλική βλάβη ως αποτέλεσμα.

Αλλά ο Μιχαήλ μεγάλωσε και μεγάλωσε. Ένα όμορφο παιδί με μεγάλα μπλε μάτια και ξανθά σγουρά μαλλιά, ήταν πολύ υπερκινητικός, απαιτώντας σταθερή διέγερση. Δεν κοιμήθηκε τη νύχτα μέχρι την ηλικία των 2 ετών και με έκανε πέντε έως έξι φορές τη νύχτα για να τον καθησυχάσει και να τον καθησυχάσει. "Αφήστε τον να κλαίει", λέει ο κόσμος, "είναι απλώς άτακτος". Αλλά αν τον αφήσαμε να "φωνάξει", θα κραυγάζει και θα κλάψει μέχρι να μπλέξει στο πρόσωπο και να σταματήσει να αναπνέει.

Ο Μιχαήλ ήταν επίσης εξαιρετικά αξιαγάπητος, πάντα γελώντας και χαμογελώντας. Αλλά δεν μετράει μέχρι τον αδελφό του όσον αφορά τη σκάλισμα, το περπάτημα, τη σίτιση και τον εαυτό του. Μου άρεσε μια αναπτυξιακή διαταραχή, αλλά ο γιατρός μου με διαβεβαίωσε ότι όλα ήταν καλά.

Η βόμβα έπληξε όταν ο Michael πήγε για τις δοκιμές σχολικής ετοιμότητας του στην ηλικία των 6 ετών. Ο ψυχολόγος παρατήρησε ότι δεν μπορούσε να κρατήσει σωστά ένα μολύβι. Θα συμπλήρωσε τη γροθιά του, αντί να το κρατήσει ανάμεσα στα δάχτυλά του για να γράψει. Αν και ο Michael ήταν εξαιρετικά έξυπνος με καλή μνήμη, διαγνώστηκε με «ελάχιστη εγκεφαλική δυσλειτουργία» (τώρα ADHD) και καταστρέψαμε, αλλά και ανακουφίσαμε.

[Πάρτε αυτή τη δοκιμή: Τα συμπτώματα της υπερδραστικής παρορμητικής ADHD στα παιδιά]

Δεν ήταν απλώς «άτακτος». Υπήρχε ένας λόγος για τον οποίο δεν φαίνεται να ακούει όταν μιλάει. θα ονειρευόταν και θα μπορούσε να μπερδευτεί εύκολα. θα αγωνιζόταν να ακολουθήσει τις οδηγίες. να διασκεδάσουν εύκολα, να χάσουν λεπτομέρειες. ξεχνάμε τα πράγματα και συνεχώς απαιτούσε την προσοχή. Μίλησε διαρκώς, θα σπάσει, θα τσακίσει και θα σκοντάψει συνεχώς στο κάθισμά του. Εάν πέταξε σε οργή, δεν μπορούσε να ελέγξει τον εαυτό του. μερικές φορές, έπρεπε να τον σταματήσουμε να νικήσει τον παλαιότερο αδελφό του σε πολτό.

Είδαμε έναν ειδικό της ADHD, ο οποίος αναφέρθηκε σε αρκετούς ιατρούς, οι οποίοι, δυστυχώς, δεν καλύπτονται από την ασφάλιση. Αγωνιζόμασταν πραγματικά οικονομικά εκείνη τη στιγμή, αλλά με κάποιο τρόπο βρήκαμε τα χρήματα. Ο Μιχαήλ είδε έναν ψυχολόγο παιδιών, επαγγελματία θεραπευτή, ακτιολόγο, λογοθεραπευτή κλπ. Ακόμα, ο γιατρός μας είπε ότι, επειδή ο Μιχάλης είχε ΔΕΠΥ, πιθανώς θα εγκατέλειπε πρόωρα το σχολείο. Το καλύτερο που μπορούσαμε να κάνουμε ήταν να τον αφήσουμε να ξεκινήσει το σχολείο νωρίς, οπότε όταν απέτυχε και επαναλάμβανε ένα χρόνο, θα ήταν ακόμα η ίδια ηλικία όπως όλοι στην τάξη του.

Ακολουθήσαμε τη συμβουλή του, την οποία εξέφρασα και εγώ για όλη μου τη ζωή. Είχαμε αφήσει τον Michael να αρχίσει το σχολείο ένα χρόνο αργότερα, το ταξίδι του θα ήταν πολύ λιγότερο δύσκολο. Θα ήταν πιο ώριμος συναισθηματικά και θα μπορούσε να αντιμετωπίσει διανοητικά. Τον εντάξαμε σε ιδιωτικό σχολείο, πιστεύοντας ότι θα αντιμετωπίσει καλύτερα σε μια μικρότερη τάξη. Στην αρχή, ο Michael ανταποκρίθηκε στις προσδοκίες του ψυχολόγου. Είχε δυσκολία να συγκεντρωθεί στο σχολείο. δεν κατάλαβε το έργο και οδήγησε τους δασκάλους να τρελαίνονται με την υπερδραστηριότητά του. Ήταν τόσο κακό που οι δάσκαλοι θα έφεραν το στόμα του και θα τον έδεσαν στην καρέκλα του με τα χέρια του πίσω του. Εκείνη την εποχή δεν είχαμε ιδέα ότι το έκαναν αυτό.

Στην ηλικία των 9 ετών, ο Μιχαήλ ανακάλυψε ένα πιάνο παιχνιδιών που ένας φίλος μου είχε αφήσει να περάσει γύρω. Βρήκε ότι ήταν σε θέση να ακούει μουσικές στο ραδιόφωνο και να δουλεύει έξω για να παίξει σε αυτό το πιάνο. Παρόλο που ο πατέρας και εγώ είχαμε διαζευχθεί μέχρι τότε, αναγνωρίσαμε αμέσως το ταλέντο του, σύρριζαμε μαζί, του αγόρασα ένα αρχαίο πιάνο και διοργανώσαμε για αυτόν μαθήματα μουσικής.

[Αποκτήστε αυτόν τον ελεύθερο οδηγό για τη μουσική για τους υγιείς εγκέφαλους ADHD]

Διακρίθηκε στα μαθήματα πιάνου, τα οποία με τη σειρά του είχαν θετικό αντίκτυπο στο σχολικό του έργο. Βρήκε ότι ήταν σε θέση να συγκεντρωθεί καλύτερα στην τάξη και η εργασία στο σχολείο άρχισε να έχει νόημα. Το σημαντικότερο όμως ήταν ότι άρχισε να πιστεύει στον εαυτό του. Μέχρι που άρχισε να παίζει το πιάνο, ήταν πεπεισμένος ότι ήταν ηλίθιος και δεν ήταν σε θέση να κάνει τα πράγματα που άλλα παιδιά μπορούσαν. Το να παίζει το πιάνο ήταν κάτι που ήταν καλός και πολλοί άλλοι δεν κατάφεραν να το κάνουν. Όταν άρχισε να παίρνει το 100% στις εξετάσεις μουσικής θεωρίας του χρόνο μετά από ένα χρόνο, άρχισε να πιστεύει ότι ίσως δεν ήταν τόσο ηλίθιος που όλοι τον έκαναν να είναι.

Ποτέ δεν είχαμε χρήματα για να ρυθμίσουμε το παλιό πιάνο, αλλά όταν ο Μιχαήλ έπαιζε, πάντα ακουγόταν σε μελωδία και θα εξασκούσε επί ώρες. Θυμάμαι τον παλιότερο μου γιο, τον Γκάρεθ, που έρχεται στην κουζίνα μια μέρα με μια οδυνηρή ματιά στο νεαρό του πρόσωπο λέγοντας: "Μαμά, αν ακούσω για άλλη μια φορά το Fur Elise, θα φωνάξω!"

Στις αιτιολογικές σκέψεις του, ο θάνατος θα έπεφτε στην αίθουσα κατά τη διάρκεια των παραστάσεων του Μιχαήλ - υπήρχε κάτι μαγικό στον τρόπο με τον οποίο έφερε τα κλειδιά στο πληκτρολόγιο στη ζωή. Σε στιγμές όπως αυτό, σκεφτόμουν συχνά τι είπε κάποτε ο φίλος μου, ο Δρ Peter Smith: «Δεν υπάρχουν παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες, κάθε παιδί είναι απλά καλωδιωμένο για διαφορετική συχνότητα. "Ο Michael's ήταν ΜΟΥΣΙΚΗ.

Ο Μιχαήλ άρχισε να αντιφάσκει με τους ψυχολόγους που τον διαγνώριζαν χρόνια νωρίτερα. Αποφοίτησε από το γυμνάσιο και πήγε για σπουδές μουσικής στο κολέγιο. Ολοκλήρωση του πτυχίου πήρε αφοσίωση και πρακτική. Εκτός από τη συμμετοχή σε διαλέξεις, την ολοκλήρωση γραπτών εργασιών και δοκιμίων, ο Michael άσκησε επίσης το πιάνο μεταξύ 4 και 6 ωρών την ημέρα. Σε αυτό το περιβάλλον, ο Michael μπορούσε να χρησιμοποιήσει το δικό του δυσλεξία προς όφελός του. Διαπίστωσε ότι ήταν σε θέση να συμπυκνώσει εκτεταμένα εγχειρίδια σε θέματα όπως η αρμονία και η αντίθεση σε μερικές σελίδες βασικών αρχών. Ως αποτέλεσμα, ο Michael διακρίθηκε σε αυτά τα μαθήματα και ήταν σε θέση να βοηθήσει άλλους μαθητές κατά τη διάρκεια του έτους, δείχνοντας τους αυτές τις βασικές αρχές και πώς να τις εφαρμόσουν σε αναθέσεις και εξετάσεις.

Αφού εργάστηκε ως δάσκαλος ιδιωτικής μουσικής, ολοκλήρωσε μεταπτυχιακό δίπλωμα στην εκπαίδευση και στη συνέχεια ολοκλήρωσε μεταπτυχιακό δίπλωμα στη σύνθεση.

Ως καθηγητής μουσικής, άρχισε να σκέφτεται τη δική του εμπειρία για το πώς η μουσική τον βοήθησε να ξεπεράσει τις μαθησιακές του δυσκολίες και άρχισε να κάνει κάποια έρευνα σε αυτόν τον τομέα. Βρήκε έρευνα από τον Glenn Schellenerg που βρήκε ότι τα παιδιά που μελετούσαν ένα μουσικό όργανο πέτυχαν καλύτερα σε τεστ IQ από παιδιά που δεν είχαν σπουδάσει μουσική. Η αναπαραγωγή ενός μουσικού οργάνου προφανώς ενεργοποιεί και τις δύο πλευρές του εγκεφάλου, γεγονός που επιτρέπει στον εγκέφαλο να επεξεργάζεται πληροφορίες πιο αποτελεσματικά.

Ο Μιχαήλ βρήκε ενδιαφέρον το γεγονός ότι ο Albert Einstein έκανε πολύ κακή στο σχολείο μέχρι που άρχισε να μαθαίνει το βιολί. Ο ίδιος ο Αϊνστάιν απέδωσε την διανοητική του επιτυχία σε μεταγενέστερη ζωή στο γεγονός ότι είχε καταφέρει να κυριαρχήσει αυτό το όργανο. Ο φίλος του Αϊνστάιν Γ.Ι. Υβρόου είπε ότι ο Αϊνστάιν θα αυτοσχεδιάζει συχνά το βιολί ως έναν τρόπο να τον βοηθήσει να σκεφτεί και να λύσει προβλήματα.

Ήταν το πάθος του για τη μουσική που γύρισε τη ζωή του Μιχαήλ. Έχοντας να μαθαίνει να διαβάζει μουσική, παρόλο που μπορούσε να παίξει στο αυτί, τον διδάσκει να συγκεντρωθεί, που βελτίωσε το σχολείο του και ενίσχυσε την αυτοεκτίμησή του. Καθώς τελειοποίησε το μουσικό του ταλέντο, η εμπιστοσύνη και η αυτοεκτίμησή του αυξήθηκαν με άλματα. Καθώς η ακοή του έγινε πιο ευαίσθητη, ήταν σε θέση να απομνημονεύσει τα γεγονότα, αντί να προσπαθεί να τα γράψει. Η ζωντανή φαντασία του δημιούργησε εικόνες για να ενισχύσει τη μνήμη και, μέσα από τη σκληρή δουλειά και την αποφασιστικότητα, υπερέβη ακαδημαϊκά. Για τον Μιχαήλ, ΜΟΥΣΙΚΗ άλλαξε τα πάντα.

[Διαβάστε παρακάτω: "Ο Mozart μου βοήθησε να εστιάσω τον εγκεφάλου μου στο ADHD".]

Ενημερώθηκε στις 27 Δεκεμβρίου 2019