Γιατί οι δάσκαλοι δεν θα αφήσουν τη θυγατέρα μου να πετύχει;

"Ω, ναι, μαμά, σχεδόν ξέχασα. Εδώ είναι η αναφορά προόδου μου. "Η Lee μου έδωσε μια μικροσκοπική διπλωμένη ζεστή ροζ πλατεία και έτρεξε στην ασφάλεια του δωματίου της. Θα μπορούσε να είναι χειρότερο, σκέφτηκα. Οι βαθμοί είχαν έρθει στο σπίτι πριν με τη μορφή χαρτιού αεροπλάνου ή τσαλακωμένης μπάλας. Έβγαλα τις τσακίσεις και έβαλα πίσω στην καρέκλα μου. Εδώ πηγαίνουμε, νομίζω, ευπρόσδεκτοι στην αρχή της έβδομης τάξης.

Μέχρι τώρα έχουν καταχωριστεί μόνο τρεις τάξεις. Ήταν Α. Κτύπησα τη γροθιά μου στο τραπέζι. "Ναι!" Σχόλια ακολούθησαν τους βαθμούς. "Η ευχαρίστηση να έχεις τον Lee στην τάξη" για κοινωνικές σπουδές. Χαμογέλασα. "Πολύ ομιλητικός και κοινωνικός" για την επιστήμη. Τα μάτια μου διευρύνθηκαν με έκπληξη. Ήξερα πολλά παιδιά με ADHD δυσκολία στην ησυχία στην τάξη, αλλά ο Lee είχε μάθει να χρησιμοποιεί το σχέδιο ως μηχανισμό αντιμετώπισης, τον τρόπο να καθίσει ακόμα και να επικεντρωθεί στο μάθημα.

Πήγα στο δωμάτιό της και κοίταξα γύρω από την πόρτα. Βρισκόταν απλωμένο στο κρεβάτι της, κρατώντας ένα μαξιλάρι, το στέλεχος του σχολείου που λιώνει από τους πόρους της.

"Μεγάλη αρχή, Λι! Η σκληρή δουλειά σου ξεπέρασε. Νίκαια σχόλια, επίσης, αλλά ο δάσκαλός σας λέει ότι μιλάτε πάρα πολύ... "

Ο Lee κάθισε και έριξε το μαξιλάρι απέναντι από την αίθουσα, με ένα ροζ φλος που απλώνεται στα μάγουλά του. "Αυτή μου είπε να σταματήσω να ζωγραφίζωΜαμά, και με κάνει να τρελαίνω! Χρειάζομαι την τέχνη μου να συγκεντρωθώ.”

"Πιστέψτε με, ξέρω." Η τέχνη ήταν πάντα το καταφύγιό της, το ασφαλές της μέρος για να κατευθύνει τις περισπασμούς και να ηρεμήσει το μυαλό της. Θυμήθηκα τον δάσκαλο της προσχολικής ηλικίας που επέτρεψε στον Lee να ζωγραφίσει ενώ έσκυψε μέσα και έξω από το χρόνο του κύκλου, τον δάσκαλο της δεύτερης τάξης που της έδωσε χρωματισμένους δείκτες για να σχεδιάσει αυτό που άκουσε και ο δάσκαλος τέταρτης τάξης που πίστευε στην τέχνη βοήθησε την ικανότητα του Lee να ακούει, να μένει σε εγρήγορση και να ελέγχει η ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ.

"Είσαι τρελός, μαμά;"

"Όχι, γλυκό, φυσικά όχι." Πώς θα μπορούσα να είμαι; Πρόσφατα παρακολούθησα μια διάλεξη για την ADHD, που καθόταν πίσω από έναν σοβαρά υπερκινητικό άνθρωπο ο οποίος είχε σώσει τις δύο κενές καρέκλες δίπλα του για να μπορέσει το σώμα του να προχωρήσει, ώστε να μην παγιδευτεί. Ο Lee χρειαζόταν και την έξοδο του.

Σύντομα, περισσότεροι δάσκαλοι άρχισαν να διαμαρτύρονται ότι η ζωγραφική δεν την έκανε να συμμετέχει στην τάξη. Ως πρώην δάσκαλος, κατάλαβα γιατί ήταν απογοητευμένοι. Ως μητέρα, ήθελα να καταλάβουν. Τέλος, ήταν ο Lee που βρήκε τη λύση. Διαπίστωσε ότι εάν τελείωσε αρκετά γρήγορα τα μαθήματά της, οι καθηγητές θα της επέτρεπαν να τραβήξει τον υπόλοιπο χρόνο.

Κατά την εαρινή συνάντησή της, δεν εκπλήσσομαι να ακούω τους δασκάλους της λέγοντας ότι το έργο της ήταν μερικές φορές βρώμικο και έσπευσαν. Έκανα τους ώμους μου και ζύγιζαν τις επιλογές - δεν συμμετείχαν αρκετά ή βρώμικα και έσπευσαν; Είτε έτσι είτε αλλιώς, δεν ήταν παγιδευμένη. Λίγες εβδομάδες αργότερα, βρήκα την καρδιά της έκθεσης άνοιξη τετράγωνο στο σακίδιο της. Το άνοιξα αργά, ελπίζοντας για το καλύτερο, στη συνέχεια αφήστε μια μακριά αναπνοή. Ήταν όλα τα Β για ακαδημαϊκούς βαθμούς και όλα για την προσπάθεια του Ε. Η υποστήριξη των τεχνών έχει τις ανταμοιβές της.

Ενημερώθηκε στις 5 Οκτωβρίου 2017